初中历史-《三国鼎立》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第16课三国鼎立教学设计详案学校：教师：科目：历史课题：三国鼎立课型：新授日期：【课题】天下英雄，谁主沉浮七年级上册第16课三国鼎立【授课人】【授课地点】学术报告厅【课型】城乡交流课【时间】【目标预设】1.知识与能力：（1）知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；展示《三国演义》、《三国志》、曹操的诗歌等材料，通过曹操、刘备等人脸谱的含义，讲述史实与文学描述的区别。（2）具备一定的自学能力，通过对材料的分析、归纳，得出结论，具备一定的史料结合、史地结合、史论结合、情境探究质疑反思的能力。2.过程与方法：（1）通过自学，能够自主学习基本的历史知识；（2）通过使用表格对材料的分析、比较、归纳，探究曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法；通过情景探究质疑反思教学法、内外迁移教学、主题式教学法、角色体验教学法等，提高理解感悟能力。3.情感、态度、价值观：通过曹操、刘备等人脸谱的含义，认识文学作品和真实历史之间的区别，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步；三国政权的鼎立与分裂中孕育着统一的要素；充分认识到台湾自古以来就是中国的领土的主权意识和家国情怀。4.重难点：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；认识文学作品和真实历史之间的区别；三国政权的鼎立与分裂中孕育着统一的要素。【教学过程】板块一：创设情境●课题导入师：点击PPT，播放戏曲《说唱脸谱》节选唱段。师：同学们刚才我们听到的这段戏曲中有哪些你熟悉的历史人物？生：曹操、关羽、张飞。师：戏曲中白脸的曹操是代表什么含义你知道吗？生：戏曲中白色代表狡猾奸诈。师：那么历史中真是的曹操是什么样的呢？今天我们一起走进群雄并起的三国时代。师：点击PPT幻灯片，出现课题天下英雄谁主沉浮七年级上册第16课三国鼎立板块二:汉室衰微群雄起●观看微课师：三国时代英雄辈出，这还得从东汉末年的军阀割据说起。点击播放微课《东汉末年天下大势》板块三：官赤逐鹿英雄出●自主学习师：过渡语，同学们是谁最终统一了北方呢？他又是如何统一北方的呢？请同学们自主学习5分钟，完成表格1、2表1官渡之战时间交战双方战争特点结果作用表2赤壁之战时间交战双方战争特点结果作用生：展示答案师：同学们是谁最终统一了北方？生：曹操板块三：官赤逐鹿英雄出●合作探究1师：点击PPT幻灯片，公元200年袁绍帅十万大军南下攻打曹军，而此时的曹操仅有士兵三四万人，老师觉得袁绍人多势众必胜，曹操为何会胜？下面我们一起到战前曹军和袁军的大营的看看如何？勘察下军情）师：点击PPT幻灯片PPT展示：官渡之战之战前勘察第一幕：曹军大营

谋士甲：丞相为何如此烦躁？

谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？

曹操：正是为此忧心。谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯,是为大逆不道,丞相奉天子之命抗袁,天下人必拥护丞相,

而唾弃袁绍。民心所向,丞相胜券在握呀.曹操：可袁绍大军精兵十万,我军不足四万，胜负实难预料。

谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。师：同学们前后四人为一组，咱们来分析下：曹操的优势和劣势分别有哪些？生：讨论。小组代表举手回答。（优势：政治上“挟天子以令诸侯。经济上：重视农业，奖励农耕。重用人才，选拔和任用有才能的人。劣势：曹操实力不及袁绍。）第二幕：袁绍战前轻敌袁绍高坐堂前，饮酒作乐。谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。

谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了。

师：袁绍的优势与劣势是什么？请大家讨论回答。生:讨论。小组代表举手回答。（优势：袁绍实力比曹操强。劣势：袁绍骄傲轻敌。袁绍拒绝接受谋士的建议。）师：刚才同学们对战前曹袁双方的总结分析都非常准确到位，下面我们就来看看，曹操是如何巧妙地做到以少胜多，以不足四万兵力取胜袁绍的十万大军。我想他一定是有什么妙计，有同学知道吗？师：出示《官渡之战形势图》生：200年，袁绍带领十万大军前来攻打曹操，两军在官渡相遇，曹操只有三四万人，两军交战必有胜负。后来曹操采纳许攸的建议，火烧袁军屯积粮草的地方乌巢，袁军军心动摇，曹操趁机发动进攻，结果袁军大败，袁绍带领几百人仓皇逃回河北。师：你讲的非常完整而且很精彩，我建议给他热烈的掌声。

我刚才听你提到一个人物许攸，你能否给大家讲讲他和曹操的故事呢？（生答或者教师补充讲解。PPT出示曹操未及穿鞋迎许攸的典故，说明曹操爱才心切。）板块二：官赤逐鹿英雄出●合作探究2师：过渡语，官渡之战，曹操陆续消灭了袁绍的残余势力和其他一些军阀，基本统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句师：点击PPT出示：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”师：这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？学生回答（统一全国）师：PPT出示：《官渡之战后形势图》师：曹操统一全国，还有一定的阻力，一是占据江东的孙权，一是占据荆州的刘备。尤其是刘备势力不容小觑，因为他有著名军师诸葛亮，你们知道刘备与诸葛亮的故事吗?（学生讲三顾茅庐的故事）教师出示PPT三顾茅庐。刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。师：PPT出示：《赤壁之战形势图》208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，迎战曹军。师：这就是历史上著名的赤壁之战。动态显示《赤壁之战形势图》师：这次曹操赢了吗？生：曹操失败了。师：小组讨论曹操失败的原因。生：赤壁之战曹军来自北方，水土不服，不习水战。曹操骄傲自大，轻视敌人。孙刘联军战术正确，采用火攻。启示：骄兵必败，得民心者得天下。师：合作探究：官渡之战与赤壁之战曹操一胜一败给我们什么启示？

师：最根本的是当时统一条件尚不成熟。当时三方实力势均力敌，都不足以消灭对方。板块三：三分天下谋一统●自主学习1师：过渡语：如果你是当时刘备的军师诸葛亮，你是否会进言刘备乘胜追击一举消灭曹操势力？生：曹操退回北方后，在公元220年病死在洛阳。曹操死后形成了三国鼎立的局面。师：请同学们自主学习完成表格

政权名称时间创建者都城（今名）魏

蜀

吴

板块三：三分天下谋一统●自主学习2师：过渡语，并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。下面请同学们自主学习三国治理与开发的内容。师：点击PPT，出示三国发展图片。请同学们分别说出图片对应的是哪国的发展措施？师：点拨三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。师：PPT出示材料一曹操《蒿里行》的诗句东汉末年社会状况与材料二三国时期社会经济发展进行对比，说明三国时期社会生产力有了明显的进步和发展，是历史的进步，分裂中孕育着统一的要素。（分裂-三足鼎立-统一）板块四：数风流人物论英雄●文学中的曹操师：过渡语，回望曹操一生是非功过如何评判？在戏剧文学的舞台上曹操被刻画为白脸奸雄的形象出示材料一：戏曲舞台上曹操图片。材料二：（京剧《击鼓骂曹》有祢衡骂曹操）“到如今出了个奸曹操，上欺天子下压群僚。”（罗贯中在《三国演义》中把曹操狠毒自私的形象进一步扩大。）材料三：“宁教我负天下人，勿教天下人负我”——罗贯中《三国演义》。历史中的曹操优势什么样的呢？板块四：数风流人物论英雄●历史中的曹操材料一：陈寿《三国志》中如此评论曹操：“抑可谓非常之人，超世之杰矣”。（与曹操同时代的人物评论家许劭评论曹操是）材料二“治世之能臣，乱世之奸雄”——许劭《三国志》板块四：数风流人物论英雄●你我心中的曹操师：英雄已经远去，功过是非由后人评说，你如何看待曹操？生：回答。师：同学们的评论各有各的道理，曹操历来备受争议，主要原因有两点：一是传统的正统观在作祟，二是文艺作品的深远影响。曹操从未称帝却背上了乱臣贼子的恶名，他平定北方，使社会由乱到治，却背上了乱世奸雄的恶名，他能谋善断，知人善任，却背上了奸诈狡猾的恶名。事实上曹操是我国历史上杰出的政治家、军事家、文学家。说他是政治家，是因为他把握时机“挟天子以令诸侯”，统一了大半个中国，说他是军事家，因为他能征善战，兼并群雄，说他是文学家是因为他开宗立派，佳作传世，正如《三国志》的作者陈寿所说，曹操是“非常之人，超世之杰！”板块五：知识无穷尽●三国寻宝问题一：火眼金睛历史镜头照片刘备大军打着“蜀”的旗号请找出这张历史剧照的一处错误。问题二：材料解析“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——杜甫诗中的老陈是谁？诗中蕴含着一个什么典故？你能给 大家讲讲吗？问题三：识图知史请同学画出三国简图问题四：评说历史你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？说说你的理由。板块六：收获·快乐·成功在今天的历史课堂上，你学到了哪些知识？在今天的历史课堂上，你学到了哪些方法？在今天的历史课堂上，你有了怎样的感悟？在今天的历史课堂上，你还有哪些疑惑？结束语：同学们古语有云乱世出英雄，那是不是和平年代就没有英雄了呢？我想不然，和平年代更需要英雄人物，而我们每一个为祖国富强做贡献的人都是当代的英雄！谢谢大家！【学情分析】

七年级的学生好奇心强，教师应注重活跃课堂气氛，激发学生的学习动力，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。本课内容涉及的历史事件及人物学生有一定了解，但又不是特别熟悉，所以容易激发学生的求知兴趣。但七年级学生的抽象思维能力不够，对历史事件大背景的把握、因果联系的分析能力、评价人物的全面性都较弱，凭主观意识学习，对历史人物或历史事件的认识容易现出单一和绝对的偏向，教师应注意通过史料的加入引导学生辩证思考。【效果分析】本节课总体效果理想，达到了预期的教学目标。课堂气氛活跃，学生参与度高，教师点拨评价及时到位，课堂教学效果好。1、课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。

2、学生主动地参与学习活动，小组合作、共同探究学习问题，积极交流分享。

3、学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。4、完成课时目标，学生能够在课堂掌握本课重难点问题，不同学生得到不同层次的发展。【教材分析】

《三国鼎立》一课主要介绍东汉末年中国从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成为“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。本课教材内容丰富，涉及重大历史事件、人物较多。教材内容设计清晰条理，故事性强，有很强的带入性。但历史事件的延续性、事件间的内在联系不明确，需要教师点拨引导。

【评测练习】一、选择题1．官渡之战前，盘踞在黄河以北地区的军阀是（

）

A．曹操

B．刘备

C．袁绍

D．孙权

2．官渡之战的交战双方是（

）

A．曹操和袁绍

B．曹操和孙刘联军

C．孙权和刘备

D．袁绍和孙刘联军

3．赤壁之战和官渡之战的相同点是（

）

①都发生在三国时期

②都有孙权参加

③都采用了火攻

④都是以少胜多⑤都是军阀之间的斗争

A．①③⑤

B．②③④

C．①②④

D．③④⑤

4．220年建立魏国的是（

）

A．孙权

B．刘备

C．曹操

D．曹丕

5．三国时期的建业是今天的（

）

A．洛阳

B．南京

C．成都

D．武汉

6．“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这两句诗说的是（

）

A．诸葛亮

B．刘备

C．曹操

D．孙权

7．230年，派船队到达夷洲的是（

）

A．蜀国

B．吴国

C．魏国

D．西晋

8．下列人物属于三国时期的是（

）

①孙权

②曹操

③刘备

④曹丕

⑤诸葛亮

⑥袁绍

A．①②③⑥

B．②④⑤⑥

C．①③④⑤

D．②③④⑥

9．下列事件在历史上出现的先后顺序是（

）

①东汉结束②刘备称帝③赤壁之战④孙权割据江东

A．①②③④

B．③②④①

C．④③①②

D．②④③①

10．西晋的都城是（

）

A．长安

B．洛阳

C．建康

D．成都二、材料解析材料一：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……古今多少事，都付笔谈中。”

——《三国演义》

材料二：……故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱古穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。——苏轼《念奴娇〃赤壁怀古》

请回答：（1）材料二中“三国”指哪三国？请你用图示表示出这三国的地理方位，并标明建立时间、建立者和都城。

（2）这首词与我国古代历史上哪一著名的战役有关？请说出这次战役的时间，