罗布泊消逝的仙湖

科目：语文说课教师：彭巧惠曲阳县喜峪中学教学目标知识与能力：1、了解报告文学的文体特征。

2、了解罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。3、整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力。4、体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。

5、联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

过程与方法目标1、引导学生整体把握课文内容，理清行文思路，培养概括要点和语言表达的能力。2、联系现实思考、关注环境问题，培养解决问题的能力。

情感态度与价值观培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点1、了解本文叙述事实，列举数据的方法。2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。3、研究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们在西部开发中应该吸取什么教训。

教学难点1、品读课文，揣摩语言，体会真实性、形象性、抒情性

2、

探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

教学方法1、查阅资料法：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的图片资料，增强对课文的感性认识。2、合作探究法：引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的的主动性和积极性。3、体验法。角色虚拟，“假如你是一百零八岁的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求学生展开想象，拓展思维，畅想表达。导语设计

同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊，罗布泊原本就是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因是罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。

罗布泊，消逝的仙湖

体裁：报告文学作者：彭巧惠

罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米，面积约2400-3000平方公里，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。1921年，塔里木河改道东流，经注罗布泊，至五十年代，湖的面积又达2000多平方公里。60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。历史上，罗布泊最大面积为5350平方公里，民国20年（1931），陈宗器等人测得面积为1900平方公里。民国31年（1941年），在苏制1/50万地形图上，量得面积为3006平方公里。1958年，我国分省地图标定面积为2570平方公里。1962年，航测的1/20万地形图上，其面积为660平方公里。1972年，最后干涸部分为450平方公里。二、资料展播朗读课文，整体感知

1、读一读，写一写萧瑟（xiāosè）和煦（héxù）干涸（gānhé）吞噬（tūnshì）裸露（luǒlù）戈壁滩（gēbìtān）沧海桑田（cānghǎisāngtián）2、词语释义萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。和煦：温暖，多指阳光、风等。干涸：（河道池塘等）没有水。吞噬：吞食；并吞。裸露：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

3、同学们，可从题目“罗布泊，消逝的仙湖”分析它给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。针对题目，你能还能提出哪些问题？

过去的样子：关键词:“绿洲”“仙湖”现在的样子：关键词:“沙漠”“神秘”消逝于20世纪70年代变化的原因：关键词:“改道”“四盲”同样的悲剧：关键词：“青海湖”“月牙泉”教师总结

文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。合作研讨，深层探究，突破难点请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

当年“塔里木河人口激增”扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也是开发，你想对开发者们或国家提些什么建议？可以代表西部人民讲几句。（一定要克服盲目性，尊重自然规律，维持生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。）

品读课文本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章的表达效果。

请同学们自由选择句子评析

成果展示1、体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书西域传》记载了……另据史书记载……2、感受形象性。具体表现为对比拟人排比手法的运用3、体会抒情性（多媒体显示）A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）胡杨青海湖月牙泉与鸣沙山鸣沙山月牙泉请大家出谋划策帮帮我！！！！！课文最后提到了青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些例子？你准备做些什么？拓展延伸热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？提示：A“我”与罗布泊同龄，共百岁。B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。C从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。

布置作业1、写一封信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

2、当前水资源贫乏，并且还受到严重的污染。围绕水资源的环保为话题，设计两则宣传语或公益广告。

本课总结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。板书设计

罗布泊，消逝的仙湖体裁：报告文学仙湖

罗布泊

荒漠

青海湖

月牙泉生态意识

环保意识

可持续发展意识真实

形象

生动教学反思1、充分运用自主、