高中地理-常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的天气系统》教学设计

一、教学目标课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。（一）知识与能力：1.结合简易天气图，判读锋面系统，分析其天气特点。2.分析气旋、反气旋的形成特点及天气特征。（二）过程与方法：1.采用理论联系实际的方法，学会对天气形势的分析；2.本节教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练，通过绘制简易天气系统图，比较天气系统的特点。（三）情感态度与价值观：1．通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，提高地理审美情趣；2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。二、教学重点1.掌握常见天气系统的特点；2.简易天气图的阅读。三、教学难点1．锋面系统的一般规律及对我国天气的影响。2．高、低气压系统的区别与天气特征。四、教学方法

启发式教学法、多媒体演示法、案例分析法、对比法、探究法五、学法指导运用学生熟悉的情景素材导学，将情感现象转化为理论，结合图象引导学生思维，并辅以个案分析，对导入的理论进行对比。在己知的知识基础上进一步引申拓展，运用简单的左、右手判断法则，培养学生对图象的动态分析和探究学习的能力六、课时安排：1课时七、教学过程

设置情景，导入新课

利用视频播放“中央电视台的天气预报”引入《常见天气系统》的学习并且让学生尝试自己播报天气预报以能够刺激学生的感官，从而激起学生对本课的兴趣。。小结导入：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象，这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这堂课的学习，我们会弄清其中的道理。下面我们就学习“常见的天气系统”。

讲授新课一、气团及分类

给学生问题并思考：什么是气团？气团可以分为哪两类？这两类气团在温度、湿度、气压、密度方面有什么不同？单一气团控制下的天气是怎样的？了解气团的概念、分类以及气团的特征为下面学习锋面系统做准备。过渡：单一气团控制下的天气是晴朗的，那么冷暖气团相遇会产生怎样的天气现象呢？二、锋面系统【动画演示】观察动画，看冷暖气团相遇后产生了哪些现象。冷暖气团的位置怎样？会出现哪些天气现象？【学生概括】冷暖气团相遇形成锋面和锋线。锋面和锋线共同组成了锋。冷气团在下，暖气团在上。出现阴天、刮风、下雨等天气现象。【学生演示】一位同学扮演暖气团，另一位同学扮演冷气团，看锋是如何运动的【总结】有以上演示知道，根据锋面两侧冷暖气团的运动方向可把锋分为冷锋、暖锋、准静止锋。【导学】让学生观察冷锋和暖锋，然后比较二者在主动移动的气团、锋面符号、降水特征、冷气团方向上的不同。【学生辨别】绘制冷暖锋符号示意图，引导学生辨别、并分析其移动方向，区分冷锋和暖锋的不同。【自主探究一】分析泰安在冷（暖）锋过境前、过境时、过境后的天气状况。【学生活动】学生分析、讨论回答，教师补充。【归纳】过境前：单一气团，天气稳定冷锋与天气

过境前：单一气团，气温高、气压低、天气晴朗过境时：大风、降温、阴、雨、雪等天气过境后：单一气团，气压升高，气温、湿度降低，天气好转(2)暖锋与天气

过境前：单一气团，气温低、气压高、天气晴朗过境时：多云、连续性阴雨过境后：单一气团．气温升高，气压降低，天气转晴【训练巩固】【过渡】

我国是一个气象灾害多发的国家，这些气象灾害与锋面活动密切相关。锋面活动对我国天气有哪些影响?

锋面活动对我国天气的影响播放图片，学生找出受哪种锋面系统的影响。【归纳】锋面系统对我国天气的影响

冷锋：北方冬秋寒潮，冬春沙尘暴，夏季暴雨。暖锋：南方夏季降水【过渡】影响我国天气的锋面主要是冷锋，如：冬季的寒潮，是冷锋快速南下时形成的；北方的暴雨，也是冷锋形成的锋面雨。下面我们继续学习影响天气的高低气压系统。【自主探究二】分析高压、低压系统在水平方向和垂直方向上的气流运动状况，及对天气的影响。三、低气压、高气压系统与天气【学生活动】让学生在黑板上画出气旋反气旋在水平方向的气流运动图。【点拨】对学生观察结果进行肯定，并分析出该结果的原因是北半球在地转偏向力作用下所致，同时指出气流运动与此相同。南半球则相反。【导读】阅读教材“北半球气旋、反气旋示意图”，引导学生讨论分析高低气压系统与气旋、反气旋的关系，并归纳总结气压系统的气流运动特点及其运动下的天气特点。1、教师提示的同时并进行课件动画演示让学生进行归纳总结：低气压：中心气压值低于四周，气旋：中心气压值低于四周，气流由四周向中心旋转运动高气压：中心气压值高于四周，反气旋：中心气压值高于四周，气流由中心向四周旋转运动提问：高低气压与气旋和反气旋有何区别？（前者是对气压状况的描述，后者是气流运动状况的描述）【点拨】气压系统是指气压状况而言，气旋、反气旋是指在等压线闭合的情况下的气流运动而言，其形成是多种因素作用下的结果，一般来说，低气压系统形成气旋，高气压形成反气旋。在其影响下，低气压系统即气旋中心气流上升，水平气流呈北半球逆时针，南半球顺时针，且东、西部风向及性质有明显差别。高压系统即反气旋，则与之相反。并引导学生归纳总结得出“下沉晴朗．上升阴雨”的规律。2、导入下一环节：讨论气旋和反气旋对天气的影响气旋和反气旋（绘图分析）（以北半球为主要分析对象）课件动画演示让学生进行归纳总结【学生活动】总结气旋反气旋的不同及天气的实例1000．01002．51000．01002．51005．01000．01002．51005．0风向地转偏向力水平气压梯度力风向地转偏向力水平气压梯度力注意说明：气旋、反气旋与低气压、高气压的关系；气旋和反气旋的不同部位吹的风的方向不同气旋反气旋定义低气压中心形成的大型空气“旋涡”高气压中心形成的大型空气“旋涡”成因气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”气流由中心向四周运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”中心气压低气压高气压气流方向垂直方向上升下沉水平方向N--逆时针辐合S—顺时针辐合N--顺时针辐散S--逆时针辐散天气一般情况云层增厚，形成阴雨天气天气晴朗对我国的影响夏秋季节，我国东南沿海地区的台风天气就是强烈的热带气旋夏季：长江流域的炎热干燥的伏旱天气—副热带高压冬季：寒冷干燥的天气—蒙古高压示意图（北半球）1000．01000．01002．51005．01000．01000．01002．51005．0【学生活动】

试做天气预报员【课堂小结】【巩固训练】【课下探究】看图，在现实生活中没有完全同心圆状的气旋反气旋，而多呈现不规则的形状。在图中不仅有气旋、反气旋还有锋面系统。思考：为什么锋面系统只出现在气旋中？为什么冷锋和暖锋出现在现在的位置？【板书设计】

常见的天气系统

一、锋面系统与天气

1、气团的概念和分类

2、锋面系统

冷锋、暖锋、准静止锋

二、低气压、高气压系统与天气

1、低压（气旋）系统与天气

2、高压（反气旋）系统与天气

《常见的天气系统》学情分析本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力，要求在教学中精心设计教学环节。学生在前面大气圈的学习中已掌握了一定的知识基础。并且在实际生活中也对天气和气候有了一定了解，加上在初中地理中也学到了一定的基础知识，所以教师在教学时可以通过适时适量的使用现代化的教学工具，增强教学的直观性。由于本课的立足点在于使学生学习一些与生活密切相关的天气知识，因此授课过程中应注意联系当地的天气状况，由此入手分析天气系统，更容易引发学生的学习兴趣，另外在教学过程

中，设计一些结合原理示意图由浅入深的问题，引导学生思考，充分调动学生的思维活动，使学生在教师的引导下逐步建立地理的空间思维，并能够通过学习初步解释引起当地天气变化的天气系统是什么，以及在此天气系统的影响下，天气还将如何变化等。这样一步步递进的方式，符合学生的学习习惯及学情特征。这样以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。《常见的天气系统》效果分析在本节课上课之前给学生放一段学生天气预报视频，学生学习的兴趣被激发起来，而且视频中也包含着这节课所学的内容，这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用，导入效果较好。接着用天气预报图片引入气团的概念，再分析气团的性质，从而为锋面系统的形成奠定了基础，让学生思想上也有个递进的台阶。然后利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图，让学生有个宏观的认识，学生掌握起来较容易。在冷锋、暖锋的形成过程中，利用多媒体和学生自己上台演示，激起了学生的兴趣，学生在兴趣中学习新知，对知识掌握也较为深刻。接着，利用本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节课时，刚好有一股冷空气南下，结合此次的冷空气南下，形象地\o"解释"解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。让学生自己画气旋反气旋气流运动图，更加深了其理解。对于冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统的比较，我让学生分组列出表格对比三种天气系统的可以对比之处并总结出来，十分钟之后各组内抽签选派代表去黑板前讲解自己组内讨论的结果，最后由我来系统\o"总结"总结并由学生选举最优秀的组给以表扬。这样做学生就可以调动学生自主学习的积极性，直观的感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松的掌握知识点。最后也用表格比较了气旋、反气旋的不同，使学生更容易掌握。总之，本节课利用学生演示和多媒体演示的效果，更能让学生深刻掌握知识，也能培养学生学习兴趣和亲自探究地理知识的能力。《常见的天气系统》教材分析本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。

由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习也为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础，起到了一个承上启下的作用。《常见的天气系统》评测练习1.读图（单位：百帕），回答下题。正确表示某气压系统的图是（）A.① B.② C.③ D.④2.暖锋过境期间的天气一般表现为()A．锋前气压急剧升高，常出现雷暴天气B．锋后空气湿度增加，常形成大范围降水C．锋前水汽凝结，常形成雨、雾天气D．锋后气温降低，常出现晴朗天气3．依据下表中资料，分析星期五云层加厚出现阴雨天气的原因()A．暖锋过境B．冷锋过境C．台风过境D．受低压控制读“A、B两幅图”，回答下题。4．亚欧大陆主要受B控制时，下列叙述正确的是()A．巴西高原正处在旱季B．印度半岛正处在雨季C．亚平宁半岛正处在雨季D．我国正处在夏季5．下列叙述正确的是()A．B图的水平气流呈顺时针方向旋转辐合B．A图的水平气流呈逆时针方向旋转辐散C．B图中北半球水平气流呈顺时针方向旋转辐合D．A图中北半球水平气流呈逆时针方向旋转辐合下图表示某天气系统经过北京地区的变化过程，读图，完成下题。6.北京处在①阶段时，天气现象和气压分布状况是()①天气晴朗温暖②气压高③天气阴④气压低A．①②B．②③C．③④ D．①④7.北京处在④阶段时，下列叙述正确的是()①冷锋移出本市，天气晴朗②暖锋移出本市，天气晴朗③受冷空气团控制，气温下降④天气已转阴，出现降水迹象A．②④B．①③C．②③ D．①④8.读北半球某地区的海平面等压线图（单位：百帕），回答下列问题。（1）影响甲处的天气系统是__________，在该系统的控制下，甲处的天气特点是______________。（2）过若干小时，②将受_________（天气系统）影响，若该天气系统出现在我国的冬季，受其影响的地区可能出现_______等天气现象。A.天气晴朗 B.大风C.台风 D.气温升高（3）图中属于暖气团控制的地点是①、②、③、④中的_____点。《常见的天气系统》课后反思这节课很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化规律。怎么能够让学生们更好地掌握天气变化规律呢？在思考如何让学生更好地理解这部分内容的过程中，我运用了三个教学方法：第一，联系生活。在上课之前给学生放一段学生天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也包含着这节课所学的内容，让学生有先入为主的\o"思想"思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。在引入气团的概念时、在引入气旋和反气旋时、在最后的总结巩固上，都运用了天气预报贯穿始终。第二，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图可使学生们加深对文字知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。第三，联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且新课改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以讲这个内容时，我加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节课时，刚好有一股冷空气南下，结合此次的冷空气南下，形象地\o"解释"解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。让学生自己画气旋反气旋气流运动图，更加深了其理解。第四，图表结合讲解法。教材中的图像和文字都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我让学生分组列出表格对比三种天气系统的可以对比之处并总结出来，十分钟之后各组内抽签选派代表去黑板前讲解自己组内讨论的结果，最后由我来系统\o"总结"总结并由学生选举最优秀的组给以