小学英语-My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思

《Myclothes》教学设计本课以“clothes”为话题，围绕服饰设计了一系列的教学活动。衣服类话题和学生生活息息相关，学生用英语来谈论，为以后的英语交际打下了一定的基础。引导学生用小组合作、小组讨论的方式，在已有学习经验和已有的单数概念的基础上理解复数的概念，并能正确使用名词和代词的单复数形式。教学重点：掌握单词clothes、dress、coat、skirt、shirt、pants、socks.能用句型Whose__isthis?Isthisyours?Yes,itis.\No,itisn’t.Whose__arethese?Aretheseyours?Yes,theyare.\No,theyaren’t.进行对话。教学难点：pants和socks等复数名词的习惯性用法，以及Whose__arethese?Aretheseyours?Yes,theyare.\No,theyaren’t.句型的掌握。教学准备：教学课件、导学案、走秀视频。教学过程导入新课看时装秀视频导入，激发学习兴趣。二、讲授新课（一）单词部分1、结合字母发音引导学生拼单词，读单词。2、利用高低声、拍卡片等小游戏，面向全体学生，认识单词，读单词。3、引导学生根据日常生活中穿衣服的各种动作表演单词，达到巩固单词的效果。活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。（二）对话部分1、出示PPT，单数和复数进行比较。先学习单数对话，对于代词Whose和yours，课堂上大声读写，快速掌握。出示对话，引导学生回想一般疑问句的问答方式。2、引导学生根据单数形式的对话，利用导学案小组讨论完成复数形式的对话。小组巡视指导时，提醒学生系动词“is”要变为“are”。单词“this”要变为复数形式“these”.鼓励学生读出自己完成的对话，不足之处，加以改正，并给回答问题的学生加分。3、引导学生根据PPT的提示读对话。反复练习。4、要求学生拿出自己带的衣服，小组合作有感情的练习对话。巡视指导过程中鼓励学生在已经学习对话的基础上创编新的对话。三、展示表演对话，适时奖励，加分鼓励学生有感情的表演对话，面向全体学生，并适时奖励，根据表达对话的情况加分。拓展总结，转盘游戏根据本课内容，设计了五个有挑战性的题目表演两个单词，其它小组猜，猜对可得分；找搭档表演对话；找出本身是复数的单词，并表演；找搭档表演对话；表演shirt、skirt，并能找出两个单词的共同点。这一环节的设计，寓教于乐，既带学生巩固了教学内容，又带有趣味性，还可以加分奖励，课堂气非常活跃。也让孩子们在玩游戏的过程中体会到了学习英语的乐趣。《Myclothes》学情分析《Myclothes》一课，教学内容与学生的生活紧密相连，息息相关。四年级的学生活泼好动，上课能够专心听讲，积极主动发言，喜欢做游戏，并且合作意识较强，从这一点出发，我结合《义务教育英语课程标准》，运用游戏教学和小组合作相结合的方式，充分调动学生的积极性和主动性，面向全体学生，提高孩子的学习兴趣，在合作中学习，合作中进步。该年龄段的学生有好奇心强、求知欲强、表演欲望强等特点，这都是小学生学习英语的优势。但是也存在一些缺点，比如，理解能力差，注意力不集中，不喜欢单调重复等。因此在准备这节课时，我充分考虑到了学生的实际水平。讲解单词的过程中，适当的利用一些小游戏，比如：高低声、碰卡片等，练习单词。本课内容与生活联系，于是我让学生们把日常生活中穿各种服饰的动作表演出来，以便能进一步理解和巩固单词。对话学习中让孩子们带来了自己的衣服，学生用英语来谈论，为以后的英语交际打下了一定的基础。从课堂的实际效果来看，学生表现的很好，兴趣很高，虽然是第一次接触接受能力超出了我的预期。特别是对话表演这一环节，在对话的过程加入了感情色彩，使得难理解的单复数对话也变成了有趣的日常对话。也给日常枯燥的对话教学注入了新的生机，我深有感触。《Myclothes》效果分析本次教学过程中学生的课堂表现超过了我的预期，我深受启发，我认为要想达到好的课堂效果，要做到以下几点：设计与教学内容相关的游戏很重要;四年级的学生活泼好动，上课能够专心听讲，积极主动发言，喜欢做游戏，并且合作意识较强。并且本课内容恰好与学生生活紧密联系，针对这一点，我设计了表演单词这一环节，学生根据自己在日常生活中穿各种服装的动作来表演单词，不但加深了对单词的印象和理解，对调动课堂气氛也有很大帮助。小组合作的学习方式充分调动学生学习的主动性和积极性；对于教学难点部分，教师提出问题，让学生利用已有经验小组讨论，集思广益得出答案，这样一来，学生对教学难点有了更深层次的理解和掌握。而且是自己找出的答案，会更有成就感。进而对下一步的学习更加充满期待感。小组合作的教学方式，极大的调动了学生学习的主动性和积极性。三、金字塔式的评价方式，调动学生学习的积极性，让孩子们乐于学习，乐于表现。这种评价方式的使用是因为学习了一节英语优质课，对这种评价方式的课堂效果深有感触，于是效仿那位教师，并在此基础上加以改编。这种评价方式对孩子们很有吸引力。课堂气氛非常活跃，孩子们争先恐后的积极回答问题。我尽量面对全体学生，基础薄弱的学生多回答问题，然后为小组加分，既增强了孩子们的自信心，有让孩子们体会到了集体荣誉感。对他们的健康发展有着积极的作用。《Myclothes》教材分析第五单元《Myclothes》主要学习服装名称以及单复数的表达方式。重点句型是：Isthisyourskirt?IsthisJohn’s?Aretheseyours?Whosepantsarethose?It’smine.以A\B部分的Let’stalk为桥梁，渗透了这几个已学句型，在词不离句的前提下练习了新单词。因为问句的出现频率较多，而且一般疑问句的问答方式在练习册和各种测试中经常会遇到，所以我结合本单元内容，将重点句提炼为单复数两种形式的一般疑问句对话。而且让学生们注意区分单数和复数不同的问答方式。让孩子们在讨论和对话中掌握重点句型。单词部分教学重点是掌握whose、yours、these、clothes、dress、coat、skirt、shirt、pants、socks.课堂是通过做游戏和表演等形式与实际生活相联系让学生们在理解的基础上掌握单词。难点是pants和socks等复数名词的习惯性用法。本课以“clothes”为话题，围绕服饰设计了一系列的教学活动。衣服类话题和学生生活息息相关，学生用英语来谈论，为以后的英语交际打下了一定的基础。因此课堂上，我尽量面向全体学生，通过学生小组合作的方式来学习对话，练习对话，给每个层次的学生表达的机会。增强学生的信心，提高学生学习英语的兴趣。《Myclothes》评测记录（一）单词部分1、学习新单词并尝试拼单词；dress,coat，skirt，shirt(根据上一个单词skirt，找共同点，引导学生拼出这个单词)，pants,socks引导学生找两个单词的共同点，都使复数单词。提出问题：Whathavewelearnedaboutthepluralwords?(我们还学过哪些复数的单词？)shoes、glasses…2、小组合作表演单词dress,coat，skirt，shirt，shoes、glasses（二）课堂小组合作部分1、Whosecoat___this?___thisyours?Yes,______.\No,______.2、Whosesocks___these?___theseyours?Yes,________.\No,________.（三）Turntable转盘游戏表演两个单词，其它小组猜，猜对可得分；找搭档表演对话；找出本身是复数的单词，并表演；找搭档表演对话；表演shirt、skirt，并能找出两个单词的共同点。《Myclothes》课后反思科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学英语课程在小学阶段并不是主要课程，因此我认为，培养学生的英语学习兴趣比学生取得好的英语成绩更加重要。我所执教的《Myclothes》这一课，主要学习服装名称，以及单复数的表达习惯。服装单词的学习，我采用表演单词的教学方式，让课堂和实际生活相联系，从而加深孩子们对单词的理解。单复数的学习，我鼓励孩子们大胆说对话，表演对话，并利用金字塔的评价方式，提高学习的积极性。四年级的学生活泼好动，上课能够专心听讲，积极主动发言，喜欢做游戏，并且合作意识较强，从这一点出发，我结合《义务教育英语课程标准》，运用游戏教学和小组合作相结合的方式，充分调动学生的积极性和主动性，面向全体学生，提高孩子的学习兴趣，在合作中学习，合作中进步。在近几年的教学中，我发现该年龄段的学生有好奇心强、求知欲强、表演欲望强等特点，这都是小学生学习英语的优势。但是也存在一些缺点，比如，理解能力差，注意力不集中，不喜欢单调重复等。所以我认为应该从以下几方面入手提高学生的英语学习兴趣：1、将音标的学习融入单词学习中，字母的发音用手势表演，尝试让学生看字母拼单词；提高学习兴趣和主动性。将单词学习和实际生活相联系，根据的单词的特性表演和理解单词。2、游戏教学，使课堂“活”起来。让学生在活动中学习英语，感受学习英语的快乐。提高课堂的趣味性、参与性和活动性。3、小组合作的教学方式，通过学生自己的讨论完成教师布置的教学任务，从而更加牢固的掌握知识。提高学生学习的主动性和积极性。当然本课也存在不足之处:1、句子的讲解不够充分，复数形式的对话学生的理解和领会不够充分。练习也少，所以掌握的不够好。课后会多拿出时间讲解和练习这个薄弱环节。2、本课没有拓展情感目标，英语教学的人文性没有体现出来。《Myclothes》课标分析《新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教学过程中的单词部分，恰当的插入高低声、拍卡片等小游戏，学生兴趣高涨，参与性高。表演单词部分又和日常生活密切联系，让学生意识到英语学习和自己的生活息息相关。拓展了学生视野，也丰富了教师的教学经历。是师生共同成长的过程。《新课程标准》指出：