小学语文-狼和小羊教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程：(一)课前热身，引入课题课件播放唱游《小羊咩咩咩》师生一起变唱边做。引入我们的好朋友羊，课件再出示狼，引入课题。师：今天我们来学习《狼和小羊》的故事。（板书课题）【设计意图】师生一起唱唱跳跳，欢乐的进入学习，同时也引出了课题。(二)检查预习，读准字音1、看看谁的眼睛亮（字的检查）课件展示生字小羊快速跑过，请学生大声读出看到的字。2、小火车，小地雷（词的检查）(1)课件出示词组串，生开火车读。(2)几个词语下方出现地雷，不能读出声，否则地雷爆炸。【设计意图】通过小游戏激发学生的学习兴趣，读准字音，进入下一步的课文学习。【预设】生开火车可能单个学生会出现发音不准的现象，请其他学生充当“小小修理工”，及时纠正，火车接着开。

(三)初读课文，正确流利听录音，我会读教师播放课文录音，请生仔细听，用直线画出狼说的话，用波浪线画出小羊说的话。请生自由朗读课文一遍，做到正确流利。【设计意图】锻炼学生的听力，学生会下意识的模仿语气语调，为之后有感情的朗读课文打基础。(四)读懂课文，感情丰富围绕“找碴儿---为什么找碴儿---找了几次碴儿”展开学习活动

(1)引读：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。(2)说话练习：狼看到白白胖胖的小羊，他想干什么呢？请生自由发言。师：“对，狼很想吃小羊，就故意找碴儿”（板书：找碴儿）(3)学习第二自然段。①抓住“故意找碴儿”引导学生理解、感悟什么叫“找碴儿”？（“找碴儿”就是找借口、挑毛病的意思。）“故意找碴儿”又是什么意思？请学生用自己的话说一说。②狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？体会狼的蛮横无理，指导学生朗读。指名读,读出凶恶的语气。(板书：凶恶)(4)学习第三自然段①小羊有什么反应呢？指名读小羊的话，读出温和的语气。(板书：温和)②比较：学习“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”，换一种说法是“我不会把您喝的水弄脏”。（了解反问句）③羊为什么说我不会把您喝的水弄脏？

请生上台结合图片讲解原因。【设计意图】利用插图，让学生根据画面理解词语“上游”、“下游”、“倒流”直观形象。④师小结：狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是课文里说的（找碴儿）。(5)学习第四、五自然段①通过朗读，继续抓住“故意找碴儿”来理解：狼第一次找碴儿失败后，并不罢休，继续找碴儿。这第二个碴儿是什么呢？抓住“气冲冲”和一个感叹句一个问句来引导学生朗读。②小羊又是怎样驳斥的呢？抓住“喊”和一个感叹句引导学生朗读第五自然段。③师小结：小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。(6)学习第六自然段①小羊又一次以事实驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？狼最后对小羊的态度怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。）②师小结：狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）【设计意图】引导学生在具体的语言情境和语言环境中理解“找碴儿”一词。重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意。

(四)读出味道，分角色朗读(1)师生配合，分组分角色朗读课文。(2)（指板书）面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。生活中遇到像狼这样的坏人，要学会保护自己。）(3)这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）(4)推荐这本好书《伊索寓言》：这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，同学们课后可以去看一看。【设计意图】以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》，引导学生利用课外时间读好名著。七．课后作业小羊被狼吃掉了吗？如果这个事情发生在青青草原上，会如何呢？请同学们发挥想象，写一个自己最喜欢的故事吧！八、板书设计

10狼和小羊

凶恶

找碴儿

温和

3次二年级的孩子，阅读篇章还处于起步阶段，他们理解课文的能力还相对比较弱。课文中出现的的“找碴儿”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等词语，孩子们理解起来会有一定的难度。在本课的学习中，让学生通过角色的神态、动作、语言来进一步感受这些特点。抓住狼的三次找碴儿和小羊两次据理申辩来感受寓意。本节课我让学生以读为主，分层次地读，层层深入，达到对狼的本性的认识，对寓意的理解。《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。梁老师在本堂实践课中教学思路清晰，语言儿童化，教风活泼可爱，课件设置生动有趣，孩子们非常喜欢，教学效果比较明显。这节课紧紧扣住了“找碴儿”这个关键词语来进行教学，主要分成了三个步骤。第一步：第一次找了什么“碴儿”，初次理解什么叫找碴儿；第二步，引导学生学习第二次“找碴儿”，进一步理解“找碴儿”是什么意思；第三步，学习第三次“找碴儿”，指导学生理解“找碴儿”到底是什么意思，理解为什么说狼是在找碴儿。思路非常的简单清晰，利于学生的理解。

一、课前准备抓住了孩子们爱动爱玩爱唱爱跳的特点，唱游《小羊咩咩》。有效激发了孩子们的学习兴趣。二、通过观察图、联系上下文理解重点词在感悟第一次对话时，教师利用多媒体的小溪图，让学生观察狼和羊的位置，来理解“上游”和“下游”，并联系上下文引出狼找的理由是故意的，没有根据的，又引出“找碴儿”这个词语。梁老师充分发挥读的作用，引导学生思考狼共找了几次碴儿。这使得教学过程很自然，很流畅，又让学生加深了对狼的认识。三、抓住“人物”特点展开教学梁老师在教学中紧扣三次“找碴儿”。抓住“气冲冲、喊”等引导学生边读边感悟狼的凶恶；抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。两个特定的“人物”，两种鲜明对比的性格，通过教师生动的语言地引导，通过学生多种形式地感情朗读，这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里了。四、最后，梁老师以孩子们非常喜欢，非常熟悉的《喜羊羊与灰太狼》结束本节课。带领孩子子展开想象的翅膀，这个故事如果发生在青青草原上，会怎么样？孩子们非常兴奋的讨论这个问题，在快乐中进行了语言文字训练，为课后的小练笔准备了丰富的材料。一点小小的建议：年轻教师不敢把课堂大胆放手给学生，而把一些可能性直接告诉学生。这样老师就说教太多，孩子自主学习的空间被老师无情的抢走了。另外，课堂是老师和学生的有效互动，学生要配合老师，更多的是老师要鼓舞学生，陪伴学生一同进入课堂，感悟课文，要会随着学生的课堂表现调整自己的状态。而不是学生随着老师的说教来机械的接受整个教学过程。《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元第10课。这个单元是以“扬善，惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。课文选自《伊索寓言》，是一则寓言故事。课文共6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的凶恶以及小羊的温和，在教学时要结合课文指导学生仔细观察。这则寓言故事的特点是：1、寓体生动形象：狼的“故意找借口”，“气冲冲”，“不想再争辩”向我们展示了狼的狡诈，凶恶。小羊“温和地说”“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。2、寓言抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的。评价指标权重指标描述等级得分好较好一般较差差教学设计10教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。1085311010教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。1085318教学过程10师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。108531810反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。1085311010教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。1085311010注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字资源经过深度加工或者原创。1085318教学效果10教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。1085311010关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。1085318教学反思10教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。10853110技术与规范10晒课界面组织合理、信息完整、逻辑清晰、语言规范；所提交课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。10853110总分92检查预习环节1、看看谁的眼睛亮课件展示生字小羊快速跑过，请学生大声读出看到的字。弄脏惊温倒经争扑狼2、小火车，小地雷(1)课件出示词组串，生开火车读。小溪喝水故意找碴儿弄脏温和亲爱气冲冲倒流经常可怜坏家伙争辩喊道扑去小坏蛋(2)几个词语下方出现地雷，不能读出声，否则地雷爆炸。课后作业小羊被狼吃掉了吗？如果这个事情发生在青青草原上，会如何呢？请同学们发挥想象，写一个自己最喜欢的结尾吧！今天，我执教了苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》，这是一篇寓言故事，蕴含着深刻的哲理。回顾今天的课堂，我能感觉到孩子们在和我相处的这一堂课时间里，学习状态是积极的，心情是快乐的。上课之前，我和孩子们一起活动活动身体，唱唱跳跳《小羊咩咩咩》，孩子们很开心的进入课堂学习。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住“找碴儿---为什么找碴儿---找了几次碴儿”这个路线引导学生开展朗读训练。充分运用课文中的语言，引导学生在具体情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。朗读形式多样化，自由读，小组读，男生女生读，师生读等等，着重进行分角色朗读的训练，调动学生朗读的积极性，以便在读中反复体会。本堂课基本上完成了教学目标，但是对课堂节奏的把握不够娴熟，导致节奏有些快。另外，本身计划好不少问题要放手给孩子，但是问题抛出去之后没有很好的收回来，没有很好的引导孩子解决问题，而是自己把问题答案就说出来了，还需要进一步努力，尝试多放手，多让孩子参与到课堂中。《狼和小羊》是一篇寓言