小学语文-《检阅》教学设计学情分析教材分析课后反思

《检阅》教学设计一、教学目标：1、会认5个生字，会写14个字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4.积累课文中的好的词语。二、教学重点难点：教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。教学难点：体会关键词语“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义是学习本课的难点。三、教具准备：多媒体课件、带有田字格的小黑板、生词卡片。四、教学过程：（一）导入新课

师：今天，老师想带领同学们去经历一次美好的心灵之旅，你们想去吗？生：想。师：咱们学习14、《检阅》（板书课题）请同学们齐读课题（生读）

（二）走入文本，感受人物美好的品质。

师：现在请同学们以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：文中谁给你留下了深刻的印象？注意读准字音，读通句子。

师：谁给你留下了深刻的印象？

生：博莱克（师板书）

师：为什么？

生：他腿截肢了，还走得很好。

师：还有谁给你留下深刻印象？

生：队长。

师：为什么？

生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。

生：不是，其他队员也同意。

师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们）

师：当儿童队员和博莱克走向检阅台的时候，观众是怎么说的呢？生：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

师：看到这两句话，你有什么疑问的吗？(生提问)

师：是呀，为什么呢？现在小组合作探究解决这两个问题。（三）精读课文，深入思考

小组合作探究：默读课文，思考观众为什么说“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”？学生以小组的形式汇报，师相机指导

生：因为博莱克左腿截肢，拄着拐，他还走得那么好，所以观众称赞他。

我感受到了博莱克的自强。（板书自强）师：从哪儿看出他拄着拐走得也很好。生读第12自然段。

师：我们一起来认识一下博莱克.出示课文插图师：图上哪位队员是博莱克？（生上讲台指认）师：从他高昂着头，挺起胸膛，迈出坚定的步伐，想像一下，走在队伍中的博莱克此时此刻的心情怎么样？生：达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心，还很激动。

师：用一个词就是（生：自信）

（师板书：自信）。

师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。

师：老师在你的朗读中听出了你的激动，让我妈一起怀着激动的心情再读这段文字。生齐读。师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是——

生：“这个小伙子真棒！”

师：是的，这一幕幕的镜头，现场的观众也看到了，他们称赞博莱克说——生：“这个小伙子真棒！”

(体会“这些小伙子真棒！”)

师：为什么观众称赞“这些小伙子真棒”呢？生：因为队长和儿童队员没有歧视博莱克，反而让他走在队伍的第一排。师：那他们是怎么做出的这个决定呢？让我们走进检阅前的那次讨论中。他们在讨论意见非常——生：棘手的事。师：拿出来讨论，是因为这件事很——

生：难办，棘手，为难

师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。

师：你又从文中哪儿感受到大家的为难呢？

生读第6段

师：这里一连用了5个问号，多为难呀，你能体会到队员们的为难吗？

生读。

师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，又不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？文章中的队长是怎么解决的呢？指名读第7段

师：你洪亮的声音打破了沉默的局面。

师：假设你们就是儿童队员们，我想采访一下你们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）

师：是啊，你都想到队长的心坎里去了。再读队长的话。队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪儿读出来的？

生读第8段

师：我听出来了，你想同意让博莱克走在——

师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着。

【出示第9段】

师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？

生：问题解决了。

什么问题解决了

生：让博莱克就在第一排。

师：这样可以保护——博莱克

师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书：关爱）

难怪，检阅台上的人们由衷地赞叹——

生：“这些伙子真棒！”

师：看着自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——

生：“这小伙子真棒！”师：想到队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹——

生：“这些伙子真棒！”

五、扩展提升：此时此刻，老师的内心十分激动，博莱克不因自己身体截肢而自卑，反而更加自尊、自信、自强，你想对博莱克说点什么呢？拿出来你的助学单写写你想对博莱克说的话，一会以小组为单位交流汇报。我想对博莱克说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《检阅》学情分析三年级的学生正处于语文学习的第二学段，通过第一学习的学习与积累，三年级的学生已经具备了初步的独立识字能力，因此在课程上，我设计了小老师上讲台讲解字词的环节，让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，他们也可以在讲台上，神采飞扬地施展自己才能。三年级的学生也具备了一定的阅读能力与自学能力。因此，在设计《检阅》一课时，根据学生的学习情况，我设计了课前使用的预习卡，学生通过自学，能够解决一部分相对容易认识的字词，在一定程度上能够理解文章的大体内容，为课堂上自我能力的展示奠定了基础。课前预习通过让学生通过反复阅读文本，感受到课文中所带给自己的内心的强大的冲击力，部分学生能够通过自我学习感受到博莱克身上所具有的自强、自尊、自信的优秀品质，以及儿童队员给予博莱克的尊重与爱护。在阅读中体会任务心理的变化的本课教学的难点，这对于三年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。因此，教学过程中对词的知识的传授是必不可少的。在此基础上，通过多种形式的诵读、体会，帮助学生理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，从而感受本课所体现的现代意识和人文关怀。《检阅》效果分析教学环节教学目标课堂问题引导效果分析导入环节通过教师语言导入，让学生迅速了解课题。同学们，今天老师想带你们去经历一次美好的心灵之旅，你们想去吗？学习效果较好，同学们对课题的认知度很高。初读课文，感受人物品质让学生通过自读课文，初步感知文章大意；并最文中给自己留下深刻印象的人物做出分析。这篇课文讲了一件什么事？文中谁给你留下了深刻的印象？第一个问题同学们回答普遍过于详细，这在平时的课堂还上还要多加训练。第二个问题回答较好，能够激发孩子们的想象力。精读课文，深入思考理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”深层含义，感受文章中所体现的现代意识和人文精神。小组合作学习的形式解决为什么观众称赞说“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”？问题解决较好，能够理解到博莱克的自信、自尊，儿童队员对博莱克的关心爱护，教学效果比较明显。扩展提升巩固文本，学会与他人分享小练笔的快乐。你想对博莱克说些什么？大多数学生能够做到畅所欲言，能够做到积极与他人分享。课堂是一门有遗憾的艺术，执教完《检阅》一课，我更感觉自己在教学的路上还有很长的路要走。《检阅》教材分析《检阅》是人教版三年级下册语文课本第四组中的第二篇精读课文。本组课文以感受儿童生活的丰富多彩为主题。这篇课文主要讲述了波兰一所学校的儿童队员，在参加国庆检阅时，队长决定让左腿截肢的博莱克走在第一排，最终获得了观众称赞的故事。课文的思路很清晰：先是交代了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手”的事；国庆节那天儿童队员参加检阅时的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫、很矛盾，不知道怎么解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个的大胆的方案，并获得了大家一致的赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，任务形象比较饱满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”是深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀；要自尊、自强，要尊重一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。《检阅》评测练习看拼音写词语。jiǎnyuèjiézhīxiànmǜqíngbùzhìjīn二、在括号里填上合适的词语。()的心情()的局面()的队伍()的声音()的节日()的表情三、写出画“——”词的近义词。(1)在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。()(2)别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。()（3）俱乐部里立刻鸦雀无声了。()四、按要求写词语。文中描写场面的词语：()()()文中描写人多的词语：()()()文中描写时间的词语：()()()五、我会想，我会填。观众之所以称赞博莱克“这个小伙子真棒！”，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；观众之所以称赞博莱克“这些小伙子真棒！”，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。以生为本，寓教于乐——《检阅》课后反思执教了《检阅》一课，我感觉甚是荣幸，能够和学生们一起经历这个美好的心灵之旅，也让我感觉到了以生为本，寓教于乐的重要性。在语文学习过程中，识字是阅读和写作的基础，我通过对学生的自学情况进行检查，找出了学生比较难认的生字新词，通过小老师上台讲课的方式，调动了学生的学习主动性和积极性，也有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。本节课设计的是先围绕“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”展开的，采用倒叙的形式，让学生找出文章讲的主要人物。首先引导学生体会“这个小伙子真棒！”，使学生体会博莱克的棒，让学生通过课本内容的语言感受博莱克的棒，体会博莱克的心情，在这里采用了让学生反复阅读文本的形式。在解决“这些小伙子真棒！”这个问题时，依旧采用分角色读等各种朗读形式，让学生身临其境去感受文本，所谓“读书百遍，其义自见”。在本节课的扩展提升环节我安排了写的训练，让学生在助学单上说说自己想对博莱克说的话，为学生抒发情感搭建了平台，阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，学生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把对课文内容的理解和语言表达结合在一起，是对工具性与人文性的有机整合。由于没掌控好时间，所以课堂出现了前松后紧的状况；由于课堂掌控能力有待提高，所以对孩子的引导语还欠佳。语言的组织能力、课堂的引导能力、应变能力都需要下大功夫。这次检阅不仅检阅了孩子们的队伍，更检阅了孩子们的美好心灵，同时对我这个执教者也是一次检阅。我要根据自己的情况，吸取经验教训，尽可能地发挥出更好的水平，不断地充实和完善自己。真正把课堂还给学生，让精彩真正由学生的真实学习体验而发。《检阅》课标分析《检阅》是人教版三年级下册第四组的一篇精读课文，符合语文课程标准中的第二学段目标，因此在教学中，我充分地发挥学生的主动性，教师主导，学生主体，做到以学为本。一、识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字的能力，并使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，写字姿势正确，有良好的书写习惯。根据课标要求，这一环节我主要是以小老师上台讲课为主，课前我通过查看学生的预习卡，把学生普遍认为难认的生字新词打在PPT上，通过小老师上台讲解，教师点拨的形式解决生字新词。二、阅读新课标在阅读方面提出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能