初中地理-疆域教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《中国的疆域》教学设计■教学目标【知识目标】1．初步尝试运用地图分析我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。2．记住我国领土面积，运用地图查阅我国领土的四至点。3．能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国，又是海洋大国。【能力目标】1.运用图片和文字资料，培养提取信息、归纳总结的能力，初步掌握认识区域的一般方法。2.通过自主学习与小组合作，促进合作能力、探究能力的提升，促进综合分析问题能力、迁移运用能力的提升。【情感、态度与价值观】1．培养学生参与意识和学习地理的兴趣。2．通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习，激发学生的民自豪感和爱国热情，增强学生保卫祖国领土完整，实现祖国统一的责任感。■教学重点、难点【教学重点】1．了解我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。2．记住我国的领土面积，能够在地图上指出我国的邻国、濒临海洋，主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国也是海洋大国【教学难点】能够对我国地理位置的判读和与其他国家位置的比较，理解我国地理位置的优越性。■【教学策略】根据地理课标的理念——学习对生活有用的地理、改变地理学习方式、学习对终身发展有用的地理，本节课构建一个基础平台，即认识台湾基本自然与人文地理概况；设定两条主线，即地理要素逻辑联系主线和郑成功收复台湾历程的主线。初二学生面临地理结业，基本形成了基础的地理认识和分析地理事物的能力和方法，因而，在基础知识的平台搭建上，以学生阅读相关图文资料、自主学习为主，以学生进行个人展示为手段，加强读图、识图、用图能力以及综合分析问题、归纳总结能力的培养。其中穿插各地理要素的联系引导，同时，注重典型要素联系的活动设计，以小组合作的形式，进一步落实自然与人文相关的地理意识，逐步落实地理要素联系性主线，构建整体性地理思维。在爱国情感的培养上，以郑成功收复台湾三段小视频为抓手和承转，服务于平台搭建，致力于维护祖国领土完整的爱国热情的形成。■【教学准备】【教师准备】查询网络资料，收集相应信息，制作多媒体课件，设计教学环节。【学生准备】预习课程资源，以已掌握认识区域方法，初步构建中国地理初印象。■【课时安排】1课时■【教学内容与过程】模块教师活动学生活动设计意图模块一：新课导入播放歌曲《歌唱祖国》，多媒体展示林海雪原、椰林风光、大漠隔壁、晶莹雪山的图片。（引导）我们的祖国山河壮丽，风光旖旎。在学习世界的国家地区的时候，首先要分析一个国家的位置，今天我们就来认识我国的地理位置和辽阔的疆域在歌声中讨论多媒体展示的四幅图片，分析其反映的景观分别可能出现在我国的什么地方？林海雪原（东北），椰林风光（海南），大漠隔壁（西南），晶莹雪山（青藏高原）本模块通过一个小的学生活动导入，让学生能够带着饱满的热情和浓厚的兴趣进行学习，并且干净利索模块二：目标展示（多媒体展示本课学习目标）提示学生进行阅读和理解学生进行集体和个人对学习目标进行阅读和理解带着目标学习，能使学习更有针对性模块三：中国的地理位置利用挂图展示空白的《中国在地球上的位置示意图》：（点拨）这一模块知识是本课的重点内容，要掌握我国所处的半球和纬度，知道我国是一个海陆兼备的国家。（过渡）中国的这种位置特征有什么优越性呢？下面我们通过和几个国家的比较来认识学生分成三个小组：分别代表半球，纬度位置和海陆位置。根据展示的地图分组讨论，然后派代表到黑板前展示：1．半球组：在适当的经纬线上填写赤道和20°Ｗ、160°Ｅ的名称，说出中国所属的半球2．纬度位置组：在适当的纬线上填写北回归线和北极圈的名称，说出中国所处的纬度（低、中、高）和温度带。3．海陆位置组：在适当的位置填写亚洲和太平洋的名称，说出中国所在的大陆和所临的海洋本模块利用空白地图组织学生活动，一方面能够锻炼学生的交流和表达能力，以另一方面可以加强和巩固学生的读图识图能力模块四：中国地理位置的优越性1．展示课本第3页图1.2．安排学生分组讨论。（点拨）通过以上两个小组分析我们看出，中国从纬度位置和海陆位置方面都具有很大的优越性，因此我们要为生长在这样优越的国家而感到自豪和骄傲。（拓展）我们在学习一个地区的时候，不但能够掌握重要的知识点，还要掌握分析一个地区的方法，在分析一个地区的地理位置的时候，一般从三个方面来分析，既所在半球，所处纬度和所临海洋这三个方面1．学生分成两个小组，小组1观察俄罗斯和印度尼西亚的纬度位置，并且和中国的位置比较；小组2观察蒙古和日本的海陆位置，并且和中国的位置做比较。派代表发言总结小组1：俄罗斯纬度高，终年寒冷；印度尼西亚终年炎热，不利于温带作物生长。中国主要位于中低纬度地区，气候适宜，而且南北跨纬度广，有利于农业的多种经营小组2：蒙古是一个内陆国，不利于发展海洋事业，日本是一个岛国，不利于从陆地和别的国家交往，中国是一个海陆兼备的国家，既能够发展海洋事业，也可以通过陆地和各国进行合作和交往本模块采用了层次递进的设计理念，先是让学生以小组合作的形式从纬度和海陆两方面把中国和其他国家比较，初步得出我国地理位置的优越性，然后从经济发展的角度来进一步巩固和理解我国地理位置的优越性，最后让学生自己展开想象，根据自己的生活实践来想出我国其他方面的优越性，达到举一反三的目的2．（延伸）下面同学们就利用前面分析的结论，讨论课本第3页活动第3题列举的我国的地理位置在这几个方面具有什么优越性？（总结）本模块知识是本课的难点内容，我们主要从纬度位置和海陆位置两方面理解我国地理位置的优越性2．学生分成三个小组，分别讨论前3个小题完成下表：项目优越性农业生产我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展农业多种经营提供了有利条件。对外交往西部深入内陆，便于与中亚、西亚、欧洲各国联系，东临太平洋，便于与临海国家交往海洋事业便于发展海洋运输，海洋养殖和捕捞，开发海洋资源，如矿产资源等3．（拓展）同学们可以展开丰富的想象，思考一下我们还有哪些方面的优越性？（播放我国自然风光的图片来提示）3．学生根据提示讨论得出：我国各地复杂的自然环境孕育了风格各异的自然风光，有利于旅游业的发展4．（提升）通过对我国地理位置的分析，请同学们总结分析一个地区位置的方法？（过渡）学习完中国的地理位置，我们下列了解我国辽阔的疆域4．回忆前面的知识，讨论得出：从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析模块五：辽阔的国土1．（提问）我国陆地面积有多大？居世界第几位？仅次于哪些国家？1．回忆，讨论，得出答案。（我国陆地面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位本模块的设计采取了学生活动和教师讲解相结合的方式，主要思路是精讲多练，学生在课本找出的不讲，学生通过讨论得出的不讲，只是点拨其思考的误区和一些难点2．展示我国疆域和领土四至点空白图：（点拨）（多媒体展示不同地区的景观图片）我国领土广阔，东西直线距离约5000千米，南北直线距离约5500千米，各地景观差异巨大2．分成两个小组：小组1填写最东端（黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处）和最西端（新疆的帕米尔高原上），计算相隔经度（大约62°）小组2填写最南端（南沙群岛中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龙江主航道的中心线上），计算相隔纬度（大约49°）3．（延伸）观察课本第5页思考题中不同的图片，思考讨论产生差异的原因？（总结）（1）由于我国东西跨经度很广，因此东西端产生了明显的时间差异。（2）由于我国南北存在巨大的纬度差异，所以我国南北由于气温的差异而出现了不同的自然景观。（过渡）我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋，下面就一起认识我国的邻国和海洋3．小组1讨论课本第5页上面的两幅图（提示：结合前面计算的经度差异，回忆以前学过的地球自转知识）小组2讨论课本第5页下面的两幅图（提示：结合前面学过的世界气温的分布规律和影响因素）模块六：中国的临海和邻国1．多媒体展示课本图1.4中国的疆域和邻国图。（点拨）本知识点是本课的重点内容，我国陆地疆界22000多千米，和14个国家相邻，海岸线长达18000千米，和6个国家隔海相望。可以通过下列口诀记忆：东朝鲜，北蒙古，东北西北俄罗斯，西部哈吉塔阿巴，西南印尼和不丹，南面缅老和越南。隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。1．开展祖国边境游的活动进行比赛。小组1沿着陆地边界走，小组2沿海海岸线走，都从中国和朝鲜的交界处开始，分别汇报沿途的见闻。小组1：沿途能够见到的国家依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个国家。小组2：沿途经过了渤海、黄海、东海和南海四个海洋，看到了隔海相望的韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚6个国家。还看到了我国最大的台湾岛和第二大岛屿——海南岛采用分组比赛的形式可以充分调动学生的积极性，让学生参与其中，有利于课堂效率的提高和学生能力的培养2．读课本5页找出我国的领海宽度和管辖海域。（延伸）在众多的海洋中，渤海和琼州海峡是我国的内海，我国既是一个陆地大国也是海洋大国，但是现在个别岛屿被外国非法侵占（展示钓鱼岛图片），我们一方面要为伟大祖国感到自豪，还要坚决捍卫我国领土的完整2．学生阅读课本第5页内容找出。（我国的领海跨度是12海里，我国管辖海域面积约300万平方千米）模块七：课堂小结以“我的收获”为题，组织学生对本节内容进行回忆和总结。教师适当补充。给2分钟的时间让学生思考和总结，然后采用个人发言的形式进行“我的收获”活动让学生总结内容，能使学生养成回忆整理知识的习惯板书设计采用知识结构图的形式设计板块，有利于学生快速形成完整的知识体系达标测试展示达标测试题（见后面的附件），安排学生独立完成，采用抢答和提问相结合的方式反馈测试结果课后作业利用薄纸描画空白的中国疆域与邻国示意图，独立填写中国濒临的海洋，隔海相望的国家和陆地邻国课堂延伸课下通过报刊和网络搜集我国南海中被外国非法侵占岛屿的情况，写成一篇小论文。教学反思本课内容相对比较简单，因此学生理解和掌握难度不是很大，其关键是通过学习本课内容，要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法，使学生在掌握知识的同时，获得方法和能力方面的提升，有利于后面内容的学习。还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点，要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。《中国的疆域》学情分析本课程教授对象为初二年级学生。初二学生面临地理结业，基本形成了基础的地理认识和分析地理事物的能力方法，因而，在基础知识的平台搭建上，以学生阅读相关图文资料、自主学习为主，以学生进行个人展示为手段，加强读图、识图、用图能力以及综合分析问题、归纳总结能力的培养，为结业考试奠基。在课程实施过程中，应注重穿插各地理要素的联系引导，注重典型要素联系的活动设计，构建整体性地理思维，形成一定的地理基础素养。学生层次有差别，因材施教当在课堂中有所体现。主题过程当以AB层学生理解学习状态为主，在基础知识问题和浅显的地理要素分析中，侧重关注C层学生，逐步完善基础知识体系的构建和基础能力的培养。而在逻辑关系更强、需求分析更细致的方面，注重对AB层同学的方法规律的引导，形成较好的地理基础素养，继而应用于平时的生活学习，促进学生的综合成长。《中国的疆域》效果分析从宏观角度来看，本节课程分三大达成目标。一是认识并构建中国基本自然与人文地理知识平台。最基础知识是地理学习的生存土壤，而初中地理课程标准对学生的基本要求亦即了解基础的自然与人文特点。这一点看课堂反应和学生课后检测反馈效果明显。二是地理自然与人文要素逻辑联系性分析。地理学习过程实际上是一种理念或素养的逐渐形成过程。那么从专业的地理角度来看，自然要素与人文要素它们内在和外在的联系性是学习地理、养成朴素唯物主义地理观的主旋律。这一个角度是本节的侧重点，学生对各要素的相关性有了初步了解和运用，但应用于实际的案例分析尚需更多的学习和锻炼过程。三是认识区域一般方法的意识形成。区域地理的学习中，课程标准中明确要求能够初步形成认识一个国家和地区的一般方法。通过对台湾课程的学习，在已有的基础上，学生大都能够落实这个目标。在微观角度，针对课程环节，其效果当有起伏差异。初始的导入，学生状态尚未全身心的投入。但从总体看来，若对其评价，或可以为B。自然地理环境与人为地理环境的知识框架构建较好，如宏观目标一所言，两次的知识总结与复述，二人小组的互助落实，基础知识点的达标率评A。两次小组合作，学生合作秩序紊乱。组长的组织能力差，组员参与度低，学生对知识的渴求度低，而从教师角度来看，缺少有效的评价制度。两次活动仅为C。地理学习基础能力的中规中矩。读图、析图能力，综合分析能力，归纳总结能力等等，其形成和熟练掌握是一个长期的效果，单从本节课来说，基本完成阶段性能力目标，若评价，当为B。教学语言与课件处理等细节处亟待完善。语言过度也显得琐碎，课堂学生主体身份不明确。综合评价中下，为B。得失之间的权衡，即为个人的进步阶梯。游弋与教学研究的海洋，其乐无穷。《中国的疆域》教材分析《中国的疆域》属鲁教版七年级上册区域，是学习整个中国地理知识的基础。而从教材结构上看，本节课主要对中国的地理位置极其重要性进行描述，又对后面所讲述的人口、民族、宗教起了承上启下的作用，非常重要。《地理课程标准》的对本节要求是：运用地图说出我国的地理位置及其特点，并能分析其地理位置的优越性。记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国，记住濒临的海洋，说明我国即使陆上大国，又是海洋大国。教材从地理位置、领土面积、邻国、临海等认识中国，在展示区域特色的同时，更利用地理要素逻辑联系的隐线，着重突出了知识之间的联系性。根据地理课标的理念——学习对生活有用的地理、改变地理学习方式、学习对终身发展有用的地理，本节课构建一个基础平台，即认识中国基本自然与人文地理概况。于此，依据课标，结合初二学生大体学情，界定本课程的教学目标和教学重难点、课时安排如下：■教学目标【知识目标】1.运用地图说出我国的地理位置及其特点，并能分析其地理位置的优越性。2.记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国，记住濒临的海洋，说明我国即使陆上大国，又是海洋大国。【能力目标】1.运用图片和文字资料，培养提取信息、归纳总结的能力，初步掌握认识区域的一般方法。2.通过自主学习与小组合作，促进合作能力、探究能力的提升，促进综合分析问题能力、迁移运用能力的提升。【情感、态度与价值观】通过对中国疆域的学习，激发学生的爱国之情。教学重点、难点【教学重点】运用地图说出我国的地理位置及其特点，并能分析其地理位置的优越性【教学难点】初步掌握认识区域的一般方法，明确区域各自然与人文要素的相关性。■【课时安排】1课时《中国的疆域》评测练习1．（海淀区三高练习册）“中国大部分位于中纬度，属于北温带”描述的是（）A．半球位置B．海陆位置C．纬度位置D．相关位置2．（海淀区三高练习册）下面有关我国地理位置的叙述，正确的是（）A．我国位于亚洲东部，太平洋东岸B．我国领土大部分在北温带，小部分在热带C．北回归线穿过我国北部D．我国大部分位于东半球，北半球3．（原创）《龙的传人》这首歌中唱到“遥远的东方有一条龙，它的名字就叫中国”，这里的东方是指（）A．从半球位置看，中国位于东半球B．从海陆位置看，中国位于亚欧大陆东部C．从半球位置看，中国位于北半球D．从海陆位置看，中国位于太平洋东岸4．（原创）下列关于我国纬度位置的描述，正确的是（）A．我国全部国土均位于北温带B．我国北部有小部分地区位于北寒带C．我国南部有小部分地区位于热带D．我国没有国土位于热带5．（海淀区三高练习册）下列关于我国海陆位置优越性的叙述，正确的是（）A．我国大部分处于北温带，少部分处于寒带，所以气候温和，利于农业生产B．我国是个海陆兼备的国家，东面海岸线漫长，利于发展海上交通C．南北跨5500千米，利于农业的多种经营D．我国有15个陆上邻国，利于发展边境贸易6．（2013～2014云南省曲靖市学业水平评价）我国领土最南端在（）A．新疆帕米尔高原上B．黑龙江主航道中心线上C．曾母暗沙D．黑龙江与乌苏里江交汇处7．（网题改编）下列海洋中属于我国内海的是（）A．渤海、黄海B．黄海、琼州海峡C．渤海、琼州海峡D．东海、渤海8．（原创）当乌苏里江洒满清晨的金色阳光时，帕米尔高原还是满天星斗的漫漫黑夜。这是由于我国（）A．南北纬度跨度大B．东西经度跨度大C．地形差异大D．海陆差异大练习评价：总体看来，学生掌握的基础知识相对较好，对中国概况认识明确。在通过地理要素逻辑推理关系中落实认识区域的一般方法基本达标。相对较差的地方出现在读图能力、综合分析问题能力和归纳总结能力相对较差，诸如2题、5题的读图上，不能完整精确地提取信息，在原因分析上选取角度不当，运用地理语言总结能力较差。在之后的常规学习中，应该侧重这些地理能力的培养和训练。《中国的疆域》教学反思提到教学反思，在效果分析模块我大体从宏观和微观角度做了详细的课程实施评价。而为了不显重复，同时落实优课要求、完成教学反思任务，结合备课、听评课、录课过程，大体上从以下五个方面谈谈个人感受。一、备一节成功的课，必须首先明确主旨与中心。所谓有内涵才有外延，有主干才有枝节，而一堂课中，作为授课教师必须明确了解自己本节课程的主旨。在本节课的备课模式中，一开始就感觉这里的点、那里的点都有很多，但是如何将每个点连串贯通且令其主次分明却是很难，老是感觉无从下手。参阅了很多资料，最终确定了本课程主旨与中心：构建一个基础平台，；设定两条主线，即地理要素逻辑联系主线和郑成功收复台湾历程的主线；落实一个主旨。围绕这些中心骨架，之后的工作就是填充雕琢，最终达成本节课程的实施。不说本节课程效果如何，但这种备课过程对我个人的锻炼是弥足珍贵的。二、一堂成功的课程首先需要实施者入戏，投入积极的热情。本节课程是一节颇具情感教育意义的代表，落实本节情感态度的目标的达成是很难的，大多数直接的表现皆为形式化的内容，而缺乏心灵上的共鸣。究其原因，很多时候教师都把自己当做超然于外的戏外人，而没有倾情投入其中。试想一节课程若教师连自己都不能去感动，去领略教育的成功，又怎么能够很好的引导其他人的心理共鸣呢？所以，课堂中教师应先是一个全身心的参与者，其次才是一个放眼全局的引导者。三、关注每位同学，落实小组合作应做好细化，落到实处。本节课中，小组合作的落实亟待改进。在合作学习中，无序，参与度与参与意愿较低，合作效率低下。实际上，相关小组合作及其捆绑式评价在学校、班级及教师个人中我们做了很多的研究。更多的时候，更应致力于研究成果或案例的实施。毕竟学生、小组以及教师的流动性为小组合作及其评价创设了障碍。所有很多时候，我们有了更好的办法却得不到更好的实施。再详细地分析，其原因最终还是反映在教师思想上没有积极应对，畏难情绪过于明显。下一步课程落实中，感觉更应落实好小组合作，知行合一，在取得教学成功的同时亦能推动个人能力的进步。四、从小处着手，注重对教学细节的推敲琢磨。正所谓不谋一隅者不足谋全局，成功的课程在小细节处更应精心雕琢。木实繁者披其枝，披其枝者伤其心——这是过于侧重细节而冲淡了主旨中心。但反过来想，若没有“木实”，“木实”过于孤立，或者是“歪瓜裂枣”式的“木实”，整节课必然是干巴巴且无趣生硬的课堂，其效果可想而知！本节课中，从一开始也在本着这种原则，每个教学环节服务于中心主旨，同时对其精心包装，PPT图片、模板的选择，文字材料字号和颜色的确定，课件内容和形式上的相互衔接，乃至承转语言的精确和高效等等，基本都对其进行了精心的准备和构思。或许是个人水平问题，在落实课程中个别环节和细节不如人意，但在个人看来，更加欣喜与明显的进步。五、每一个课程环节的落实方法中，适合自己的才是最好的。每个人在课程理解上以及实际落实上都有个人的认识，单轮方法或有优劣