初中化学-酸碱中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思

酸碱中和反应教学设计授课人单位授课时间课题第四节酸和碱中和反应课型新授课时1教学目标知识与技能1、使学生认识中和反应的实质、学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。2、通过对酸和碱反应的探究，使学生初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。过程与方法1、通过环环相扣的探究活动，逐步认识酸和碱之间，能够发生中和反应。加深学生对科学探究的理解。2、进一步揭示宏观与微观的联系，强化学生的学科特征思维。3、过边实验边探讨，使学生学会分工协作、整合筛选出有用的信息进行交流。情感态度与价值观1、提高学生善于发现生活中的化学问题并对其进行有益思考、设计实验方案、动手操作、分析处理数据、交流合作、反思评价等能力。2、学生通过动手实验,培养学生实事求是的科学精神。3、使学生在参与和合作中感受自己的成功，激发学习化学的兴趣。教学重点正确理解中和反应的实质；初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。教学难点中和反应的实质；中和反应过程中pH的变化规律。教学手段多媒体辅助、实验探究（数字化实验）。教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设问题情境：搜索记忆，展示生活经历二、探究新知：探究一：盐酸和氢氧化钠能发生化学反应吗？【引言：】同学们做过好多化学实验，实验过程中常常伴随着明显现象。如果将实验室中氢氧化钠溶液和稀盐酸混合可能出现什么现象呢？【演示实验：】【提出问题】盐酸和氢氧化钠溶液混合在一起发生反应了吗？你有什么猜想？【提出问题】同学们有哪些方案能证明你的猜想？请同学们利用桌上的仪器和药品，以小组为单位展开讨论，设计出你的方案，请展示你的方案是否正确，需要做实验进行探究来证明，下面并简单记录下来。巡回指导组织实验结果展示探究二：酸碱反应的微观实质：【过度】：为什么氢氧化钠与盐酸会反应，让我们走进酸碱反应的微观世界。【播放视频】：播放两者反应的微观模拟视频。活动：其它酸和碱之间能发生类似的反应吗？为什么？请写出有关化学方程式：总结提升①归纳中和反应的定义并板书；②归纳中和反应实质并板书。师生共同讨论配平方法：【及时练习】【过渡】在科学实验中是如何精确调节溶液的pH的？探究三：盐酸和氢氧化钠发生了怎样的反应？（pH的变化）【演示实验】利用pH传感器实时监测酸碱混合过程中溶液pH的变化，电脑绘出图像观察图像，获取信息探究四：中和反应的应用播放微视频[来源:Z#xx#k.Com]【拓展延伸】学生思索，联系生活实际，解决问题观察现象，提出猜想学生讨论，交流学生展示学生分组实验展示结果，交流共享学生展示结果，分析数据，得出结论。观看视频，观看图片从微观角度观察NaOH、与盐酸的反应：学生完成活动天地中：书写化学方程式，学生寻找酸和碱反应的规律寻找H+、OH-、H2O三微粒间的数量比书写化学方程式初步应用中和反应学生与老师共同演示观察，记录，思考，交流共享学生观察，交流观看：微视频1．用于医疗卫生：2．农业改良土壤的酸碱性：3．工业处理废水：4．调节溶液的酸碱性：试验后废液应如何处理？达到绿色排放？[创设情境，让学生感受生活中处处有化学，为课题的引入作铺垫。培养学生的观察能力；提出问题，形成认知冲突，为进一步探究作铺垫。引出开放性的实验设计，锻炼学生的发散思维和迁移应用学过的知识解决新问题的能力，用调动学生思辨，培养自我反思的能力和共享合作意识。培养学生动手操作能力，合作意识，观察能力，分享成果，分享快乐培养学生语言表达能力激发学生更强的求知欲利用多媒体和图片形象直观地帮助学生认识中和反应的微观实质，步步深入，突出重点。运用知识，解决问题，提高能力利用演绎的逻辑思维方法引出中和反应的概念和实质。通过配平方法，进一步强化中和反应的实质对应的知识点以问题形式出现，再现中和反应的实质，引导学生将所学知识应用于生产、生活实际。[来源:学.科.网]首先用问题定向，引导学生认识到自己的认知缺陷，激起进一步探究的欲望；再利用数形结合思想、让学生体会选择数据处理方法的重要意义，完善认识。把握恰当时机提示学生转换观察角度，引导学生运用宏观与微观结合的学科特征思维看问题，突破难点。让学生进一步感受化学与实际应用的联系。学以致用，开阔思维三、提升小结：师生合作：谈谈这节课有哪些收获和认识？回顾反思交流共享四、达标检测：学生检测巩固提高知识迁移五、布置作业见学案通过前面的学习，学生对酸和碱的化学性质有了初步的认识,学会了检验溶液酸碱性的方法，也知道酸的性质实质是H+的性质,碱的性质实质是0H一的性质,但是,酸和碱之间能否发生反应?H+和0H一能否同时存在于溶液中?这些问题既是学生头脑中真实存在的问题,又是很容易引学生思考的问题。所以本节是在前三节的基础上进一步探究酸和碱的性质,教学起点应定位在酸和碱能否反应这个问题上,从而引发一系列有关中和反应的探究活动。教材中,中和反应是放在探究酸和碱的性质之前,新教材则把中和反应安排在探究酸和碱的性质以及检验溶液酸碱性之后。这样的调整使学生在对酸和碱的性质有了初步了解的基础上,接着提出“酸碱之间能否发生反应”的问题,继续对酸和碱的性质进行深入探究，顺应了学生由浅人深、由易到难的学习规律。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学无处不在。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。在探究酸和碱能否反应时，我让学生在小组内进行实验探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学化学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借化学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。本节内容的知识主线是:中和反应及其实质和应用。教育价值主要体现在以下几点:一、围绕“酸和碱能否发生化学反应”这一问题,通过创设真实、生动的问题情境，引发学生经历比较完整的、开放性的探究过程,提高探究能力。二、学生在此之前接触的化学变化一般都伴随明显的现象,而本节中涉及的一些酸和碱的反应没有明显现象,这就成为一个探究点,对于没有明显现象的化学反应,如何证实是否发生?在此引导学生初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应的方法。在对盐酸和氢氧化钠反应过程中pH变化规律的分析中,引导学生利用数形结合以及宏观微方法对实验现象进行分析、得出结论。另外,由探究盐酸和氢氧化钠能否发生反其他的酸和碱之间能否发生反应,经历这样由个别到一般引导学生寻找酸和碱反应的规律的过程,再次引领学生学习归纳、演绎的科学思维方法,逐步提高思维能力。三、借助直观、形象的图片引导学生从微观的角度认识盐酸和氢氧化钠溶液反应过碱性改变的原因,从而掲示中和反应的微观实质,这样有助于学生养成将宏观现象与微观过程相联系去认识物质及其变化的本质的思维习惯,同时还注重将宏观、微观与化学符号三者紧密联系。四、由于中和反应的应用非常广泛,所以通过了解中和反应的应用,能让学生了解人们如何用化学反应改善和提高生活质量,进而认识到化学的重要性,激发学生学好化学、用好化学的积极情感。第七单元第四节《中和反应》评测练习【课前回顾】：一、课前自主完成：写出下列物质的化学式并判断：①氢氧化钠②盐酸③氢氧化钙④氢氧化铜⑤氯化钠⑥水⑦硫酸⑧氯化钙其中属于碱的是，其中属于酸的是，其中属于盐的是2、溶液的酸碱性可用酸碱指示剂测定：紫色石蕊试液在酸性溶液中变色，在碱性溶液中变色。无色酚酞试液在酸性溶液中色，在碱性溶液中变色。3、溶液酸碱性的强弱程度叫酸碱度，用pH值表示：pH7时溶液显中性，PH7时溶液呈酸性，且酸性越强PH越；PH7时溶液呈碱性，且碱性越强PH。【课堂导学】写出下列物质的化学式，并试着将其分为两类硫酸盐酸氢氧化钠氢氧化铜氢氧化钙问题一：盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应吗？交流互动：小组内交流，探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应的实验方案，选取最佳方案实验探究：边实验边完成实验报告（实验名称）提出问题盐酸和氢氧化钠会反应吗？建立假设盐酸和氢氧化钠不会反应。混合物中既有酸又有碱实验步骤和现象获得结论反思交流：1、对本次实验的反思：希望进一步探究的问题是：问题二：如何通过直观的现象，控制酸的用量，控制酸碱反应的程度呢？你的方案是问题三：酸和碱为什么会反应？会发生什么反应？微观：中和反应的实质是。宏观：完成下列化学方程式：并总结规律。=1\*GB3①、盐酸和氢氧化钾：。=2\*GB3②、盐酸和氢氧化铜：。=3\*GB3③、硫酸和氢氧化钠：。=4\*GB3④、硫酸和氢氧化钡：。交流互动：和作用生成和的反应。叫中和反应。pHAAMpHAAMP该点的含义是什么？7A(18,7)滴加盐酸的体积探究：酸碱中和反应中pH的变化（M）18,7）独立思考并填空（M）18,7）（A（18,7）18,7）M点pH7，溶液中有剩余，溶液呈性；溶质是（A（18,7）18,7）A点pH7，溶液呈性；溶质是（P）P点pH7，溶液中有剩余，溶液呈性。溶质是（P）问题五：中和反应有哪些实际应用【反馈练习】：〔挑战自我〕1、下列物质中常用来改良土壤酸性的是（）A.石灰石B.熟石灰C.干冰D.烧碱2、下列反应，要借助酸碱指示剂才能判断二者是否发生反应的是（）A.大理石和稀盐酸B.石灰水和稀盐酸C.铁锈和稀硫酸D.镁和稀硫酸.pH14pH147盐酸的体积OpH147盐酸的体积O盐酸的体积147OpH盐酸的体积147OpHABCD4.下列反应，属于中和反应的是（）A.Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2OB.CuO+2HCl=CuCl2+H2OC.Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2OD.AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO35.有一位胃酸（主要成分是HCl）过多的患者去医院看病，大夫给他开的处方药--“胃舒平”中含有Al(OH)3。请你用化学方程式解释：。6.最适宜小麦生长的土壤pH为6.0～7.0，某土壤（pH=7.5）种植小麦长势较差，在施用某农家肥后长势很好。这说明该农家肥的pH（）A.大于7B.等于7C.小于7D.无法判断【巩固提高】：〔拓展延伸〕（课后作业）1、如图所示，小婧同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液中加稀盐酸过了一会儿，发现忘记了滴加指示剂。为确定盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应，小婧从烧杯中取少量反应后的溶液于一支试管中，并向试管中滴加几滴无色酚酞试液，振荡，观察到酚酞试液不变色。于是她得出“两种物质已恰好完全中和”的结论。你认为她得出的结论是否正确_________，理由是：。(2)写出该中和反应的化学方程式；(3)请你另设计一个实验，研究上述烧杯中的溶液是否恰好完全中和，填写下表：实验方法可能观察到的现象结论2、某同学中探究学习活动中，测出了家中某些物质的pH：物质醋肥皂水食盐水牙膏pH31079(1)上述物质中能使紫色石蕊试液变红的是。（2）马蜂的蜂毒是酸性的，若你被马蜂蜇了，可用上述物质中的涂抹中皮肤上，从微观的角度来解释反应的实质：3、下列有关酸碱中和的说法中，合理的是（）A.有盐和水生成的化学反应一定是中和反应。B.被红火蚁咬了（毒液呈酸性），为了减轻疼痛可以涂抹肥皂水（pH=10）C.向氢氧化钠溶液中滴加盐酸至恰好完全反应，溶液的pH不改变。D.氢氧化钠中和硫酸的化学方程式是：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O4、有关中和反应的说法中，错误的是（）A.中和反应一定是酸和碱的反应B.凡是生成盐和水的化学反应都是中和反应C.中和反应的实质是H+和OH-结合生成水D.中和反应生成的盐溶液不一定是中性溶液5、下列反应属于中和反应的是（）A、2HCl+CuO=CuCl2+H2OB、2NaOH+CO2=Na2CO3+H2OC、2HCl+Cu(OH)2=CuCl2+2H2