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文档简介
新版PEP小学英语BOOK4Unit5Myclothes
B
Let’s
talk
第四课时教学内容:
B
Let’stalk教材分析:本课时是新版PEP小学英语四年级下册第五单元Myclothes的第四课时。第五单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。本课时是本单元的第四课时,是交际型的语言会话课。本部分的核心句型是:Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景,让学生感知上述功能句的语义及语用情景。在第四单元,学生已经学习过these,those的用法,为本课做好铺垫。学情分析:本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生,此阶段学生天真活泼,好奇心强,有较强的模仿能力和求知欲望,而且富有一定的逻辑思维能力,对英语的喜欢已初步体现出个性。教学目标:1、学生能理解对话大意,并用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。2、学生能够听、说、认读句型:Whosecoatisthis?It’s
mine.
Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.3、学生能够在情景中运用句型
Whose
...isthis?It’s
...’s.
Whose
...arethose\these?They’re
...’s.询问和回答某物的主人。4、能够在语境中理解新词coat,mine的意思,并能正确发音。5、培养学生穿衣得体的思想。教学重点:学生能够在情景中运用句型
Whose
...isthis?It’s
...’s.
Whose
...arethose\these?They’re
...’s.
询问和回答某物的主人。教学难点:单复数问答的正确使用。教具准备:
本课时教学课件、基础训练,部分学生衣物,Sam和Mum头饰教学过程:一、
Preparation1.SharpeyesSarah’sfamilyaregoingonatrip.Whatclotheswilltheytake?出示衣服的图片和单词,让学生快速抢答。(设计目的:复习A部分的衣服词汇)Let'ssay.T:Herearesomeclothes,butIdon’tknowwhoseclothesarethese,Canyouhelpme?课件出示四个句子和图片,让生判断,Say“yeah,yeah,yeah”or“no,no,no”.(设计目的:复习句型It’s..,they're...以及单词this,those,为后面的学习做铺垫,同时让学生感知句子Canyouhelpme?)二、Presentation1WatchandcircleT:Thefamilyarediscussingthetrip,look,they’repackingsomeclothes.
Whatclothesaretheytalking?Let’swatchthecartoon,listenandcircle,OK?(带着问题看、听对话,处理问题。)T:Whatclothesaretheytalking?
Ss:pantsandacoat.教师适时出示pants词卡,并利用boat,goat,引入coat的学习。(此环节设计目的:让学生整体感知对话)2.Watchandchoose课件呈现Sam穿外套的图片,T:Whosecoatisthis?教师教读主句型,小操练之后,让生guess:Whosecoatisthis?随后引导T:Now,let‘swatchthecartoonagain,andfindouttheanswers.T:Q2:Whosecoatisthis?
Ss:It'smother's.T:Howdoyouyouknowthat?canyoureadforus?顺势教读It’s
mine.运用手势教读练习。(此环节设计目的:处理对话文本,并对本节课重点句型进行认知和小操练,突破重点。)(1)Guesstime出示两幅外套的图片,让学生猜Whosecoatisthis?等学生猜中之后,让外套的主人回答It’s
mine.(设计目的:利用学生的衣服图片激发学生学习兴趣,巩固练习主句型)(2)Practiceinpairs同桌运用主句型谈论Sarah一家的外套。(设计目的:进一步巩固练习主句型)3.Readandanswer出示第三个问题Whosepantsarethose?先教学这个主句型,再让生快速阅读对话,找出答案。Checktheanswer之后,T:Howdoyouknowthat?然后顺势教学They’reyourfather’s.(此环节设计目的:处理对话文本,并对本节课重点句型进行认知和小操练,突破重点。)(1)Talkaboutlily’sfamily’spants.师问生答,巩固练习。(2)Workinpairs同桌练习出示图片,同桌操练主句型Whose...arethose?They’re...’s.(设计目的:练习主句型Whose...arethose?They’re...’s.)(3)师生练习对话借助板书,师生分角色练习Whosecoatisthis?It’s
mine.
Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.随后出示tips,让学生关注单复数问句的区别。(设计目的:进一步巩固练习主句型,突破难点单复数问答的正确使用。)4.理解funny借助图片帮助学生理解funny的含义,并进行穿衣得体的情感渗透。三、Practice1、听音正音。T:Nowlet’slistenandrepeat,pleasepayattentiontotheintonation,stressandpronunciation.(设计目的:让学生跟读对话,注意提醒学生模仿语音语调,纠正学生的发音。)
2、Readingroups小组阅读!4、ActtimeT:Canyouactthedialogue?带头饰分角色进行对话表演。四、Production1.let'shelptopacktheclothes.帮助Sarah一家收拾行李衣服。教师先做示范。T:Whosedressisthis?S:It’smine.T:Whosecoatisthis?S:It’smyfather’s.(设计目的:创设情景让学生将所学语言运用起来,用新学的知识做事情。突破重点、难点。)MemoryCompetition记忆大比拼课件展示本班级学生的照片,让学生关注照片中的衣服,运用本节课主句型进行问答练习。五、Progress
(Worktime)1.、Makeasummary:Whathaveyoulearnedthisclass?
让学生说一说本节课你学到了什么。(设计目的:总结评价,检测提高)Homework1.Listentothetape2times.2.Use"Whose...isthis?Whose...arethose\these?”tofindoutthings'owner.学情分析四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面,他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时,由于孩子的感知觉发展不够充分,经常看错题、有学生会bd不分,单词抄着抄着就错了,而且在教师指出时,他们仍然意识不到错误出在哪里,这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面,这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位,即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长,理解能力的提高,中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的,朗朗上口的英语儿歌,也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系,仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难,抽象的概念很难被他们接受,与其去讲宾格主格和感叹句的结构,还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看,四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来看,他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感;控制情感能力逐步增强。在小组比赛时,他们一方面会显得异常兴奋,另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。效果分析一、较强的基本功是好课的保障英语教师的基本功扎实,语音的标准及语言的流利、教态的亲切,规范的板书都是一堂好课所不可缺少的。在本节课中我一直用英语与学生交流,并保持着亲切的教态与学生交谈,尽最大努力丰富自己的课堂用语和肢体语言,当然还有很多小的失误,在今后的教学中,我会不断的改进。二、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子,在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境,让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。本节课我通过创设Sarah一家外出旅行的情景,逐步展开教学活动,让学生在真实的情境中习得语言,进行操练,收到不错的效果。三、恰当的导入,自然的过渡这节课,我是以一种和学生聊天交流的方式进行的。导入的自然,过渡的简洁而不留痕迹是自己的成功之处。每个环节和活动都是循序渐进,环环相扣,水到渠成。四、注重基础,适当拓展延伸这次讲课没有太多的花哨,更多的是注重对话的处理,注重基础知识。在精讲精练主句型的前提下,进行相应的拓展延伸。提高了整节课的课堂效率。通过这次讲课,又让自己进步不小。同时我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的语言更优美?怎样让孩子更喜欢上英语课?怎样培养孩子的能力?相信通过不断努力,一定能拉近距离,不断进步。教材分析本课时是新版PEP小学英语四年级下册第五单元Myclothes的第四课时。第五单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。本课时是本单元的第四课时,是交际型的语言会话课。本部分的核心句型是:Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景,让学生感知上述功能句的语义及语用情景。在本单元A部分已经学习了hat,dress,pants等衣物的单词及一般疑问句Isthis...?Arethese...?来询问和回答衣物的主人,以及四单元学习的单词these,those为本课的学习做好了铺垫。一、游戏开篇,引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过用英语与学生聊旅游的话题,引入本节课的主线---Sarah一家去旅行,需要带哪些衣服。小游戏Sharpeyes既活跃了课堂气氛,消除了紧张,又复习了衣服的名称。随后的Let'ssay活动又复习了句型It’s..,they're...以及单词this,those,为后面的学习做好铺垫。二、层层深入,教学句型
在新知呈现环节,我遵循小学生的认知规律,设置了由易到难的问题,层层深入,达到不错的效果。首先让学生整体感知对话,回答Whatclothesaretheytalking?
又根据问题的答案,逐步展开两个主句型Whosecoatisthis?It’s
mine.
Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.的学习。循序渐进,逐步深入,学生在不知不觉中习得了新的语言。三、创设情景,灵活运用
倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过创造了真实的生活情境,拉近了所学知识与学生间的距离。在production环节,让学生帮助Sarah一家收拾行李衣服,运用主句型让小组内来练习,然后分别汇报表演,让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。
四、联系实际,激发兴趣
本单元的话题是衣服,与学生的生活密切相关,所以在主句型的操练时,我借用了我班学生的外套等衣服的图片,极大的提高了学生的注意力,激发了他们浓厚的学习兴趣。五、存在的不足
整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的课堂用语有待提高,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误,这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。通过这次教课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。课标分析要提高小学英语教学效果,解读小学英语新课标是必须放在首位的。每个英语教师要了解标准,让教学有的放矢。1.英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。2.基础教育阶段英语课程的任务(首要任务)激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神(学会如何学习为终身学习创造条件);使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异(世界多元化国际交流增多增强世界意识)
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