小学数学-认识算盘教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学数学二年级下册《认识算盘》教学设计设计理念：新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第78页。学情与教材分析：“认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。教学目标1、直观认识算盘，学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法及读写。教学准备:课件、算盘。教学过程一、猜谜语，激趣导入（一）游戏导入1、师：上课之前，老师先来和大家做一个猜谜语的游戏。2、课件出示谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜之后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】（二）借助课件，介绍算盘的历史1、课件演示，了解算盘的由来。课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”、“算筹计数”、“摆珠子计数”、“算盘计数”。教师介绍：在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或竹签计数，再后来人们用摆珠子的方式计数，这种计数和计算的工具，就慢慢改进成了现在用的算盘。我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘并用算盘计算，算盘是我国古代的伟大发明之一，还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家。2、谈感想：听了这些介绍，你有什么感想？（学生谈一谈自己的体会。）教师小结：中华民族自古以来就是一个充满智慧的民族，小小的算盘藏着了深厚的文化底蕴，这节课我们就一起认识算盘，探究算盘的奥秘。(出示课题：认识算盘)【设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，激发孩子的学习兴趣，初步感受算盘的特点；通过介绍算盘历史，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】二、认识算盘（一）认识算盘各部分的名称。1、仔细观察算盘，自学课本78页内容，想一想：算盘是由哪几部分组成的？2、学生自学课本78页有关算盘各部分名称的相关内容。3、学生到台前汇报自学成果，认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（教师相机板书）4、学生借助手中的算盘说一说算盘各部分的名称。5、游戏巩固：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称【设计意图：通过学生上台演示、动作比划、游戏等不同方式，使学生记住算盘各部分名称。】（二）实践操作，用算盘表示数1、在算盘上表示1-10各数。（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，师问：在这样的算盘上能直接拨数吗？引出在算盘上拨数要先离梁靠档，然后定位拨珠。（2）先自主学习再小组讨论：怎样在算盘上确定个位？以小组为单位汇报：生1：最右边的一档作为个位，向左数第二档是十位，向左数第三档是百位，向左数第四档是千位……生2：从右数第二档是个伪，依次向左，第三档是十位……生3：可以选择任意一档为个位，然后向左数依次为十位、百位、千位……共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。【设计意图：通过学生自学、小组交流、学生上台展示，让学生懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。】（3）在算盘上表示数和在计数器上表示数一样------都要从高位起（4）教师讲解拨珠时的坐姿和拨珠的指法。坐姿：脚要放正，挺起胸膛，头稍低手放平。拨珠的指法：拨入下珠时用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入拨去上下珠都用中指。（5）师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你能用算盘来表示数了吗？学生在算盘上拨出数字1、2、3、4、5，教师重点讲解数字5的拨法。学生在算盘上拨出数字6、7、8、9、10，教师借助课堂生成的错误资源，重点讲解数字10的拨法，体现十进制计数法的原理。（6）在算盘上拨出30、50、80、100这几个数字，进一步巩固熟练用算盘表示数的方法。2、用算珠表示数：在算盘上逐个出拨出各数：263645508706教师在电脑的算盘上拨数，其他学生在自己的算盘上拨数。强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。【设计意图：通过课件演示、生生交流、动手操作拨珠学会了用算盘表示多位数的方法及注意事项。】3、欣赏各种各样的算盘，进一步感受中国古代劳动人民的智慧，增强学生的民族自豪感。三、课堂总结，知识延伸1、课堂总结：同学们，这节课我们以“猜谜语”的形式开启了认识算盘的旅程，首先，了解了算盘的历史；然后同学们通过自主学习了解了算盘各部分的名称；最后通过自学、小组合作交流、动手操作，学会了用算盘表示数。2、学生谈收获：通过这节课的学习，你有什么收获？3、知识延伸：这节课，我们认识了算盘，它的神奇之处不仅在与它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘！四、板书设计学情分析1.认知发展特征二年级学生的思维特点是他们的抽象思维还需要直观形象思维的支撑。2.起点水平分析学生学过用计数器表示数，并且他们有一定的观察能力以及知识的迁移能力。3.学习者学习风格学生的感性认识更多，他们能从现实情境中抽出数学问题，进而解决问题时得出数学的方法，他们喜欢在操作实验中获取知识，但思想不成熟，需老师的指导。效果分析这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。这节课我感觉做得较好的方面有以下几点：一、谜语导入，激发学生学习的兴趣。课的开始，我出示了谜语，让学生猜猜是什么？学生学习的兴趣一下子被激发出来，注意力一下子集中到了课堂上，取得了较好的学习效果。二、了解算盘的起源，增强民族自豪感。在学生初步认识了算盘的结构后，我适时地出示了书本“你知道吗”，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。三、教会学生拨珠技巧。我借助学生的认知冲突，在教会学生拨1到9后，出示了拨珠的小窍门：拨珠前，算盘要离梁靠框要靠梁——然后定位拨珠——从高位拨起——空档表示0，我边说，边演示拨珠的方法，这样能让学生更准确、灵活的运用自己的三个手指拨珠。培养了学生的动手能力。教学是一门遗憾的艺术，我也不例外，这节课的内容是在学生学会了用计数器表示数的基础上教学的，学生有了一定的学习基础和经验，有的知识可以直接迁移到本课的学习中的。有的地方是和计数器表示的不一样。课中我虽然有的知识是从计数器上表示过渡到用算盘来表示的，有的也和计数器上表示的数做了比较，但感觉还没有到位，如：5在计数器上用几颗珠子，在算盘上用几颗珠子表示；十在计数器上怎么表示，在算盘上呢；在最后总结的时候还应该让学生比较一下用算盘表示数和计数器表示数有什么相同和不同的地方，这样能使学生更好的掌握和巩固自己所学本节课的内容。《认识算盘》教材分析教材分析：《认识算盘》是根据《小学数学课程标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用多媒体课件、动手操作等手段，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。评测练习1、用算盘数数练习：（1）学生在算盘上拨出数字1、2、3、4、5（2）学生在算盘上拨出数字6、7、8、9、10（3）学生在算盘上拨出数字30、50、80、1002、在算盘上拨出下面各数，2636455087063、写出计数器上和算盘表示的数。（）（））（）《认识算盘》教学反思教学反思：《认识算盘》根据《标准（2011）》的要求新增的内容，主要是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；并会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。具体体现在：1、应用多媒体课件，“猜谜语”激趣导入，营造文化氛围。上课伊始，根据低年级孩子的特点，课件呈现谜语，让孩子们猜一猜，激发了孩子们的学习兴趣。接着通过课件展示鲜艳的图片，介绍算盘的发展史，渗透一种数学文化氛围，使学生在文化的演绎过程中充分感受算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。课中为了让学生懂得计数时定位的关键以及拨珠时的注意事项，通过出示一个弄乱算珠的算盘，给学生制造矛盾冲突，再通过投影演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，使算珠离梁靠框；然后引导学生进一步探究“怎样在算盘上确定个位”，通过自主学习和小组合作学习：有的孩子认为个位定在右边第一档，有的孩子认为定在右边第二档，还有的孩子认为可以定任意档为个位。配合学生的当堂演示，使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位，因此拨数时要先确定个位；为了顺利解决本课的难点----正确拨带有上珠的数，课中利用投影、教师讲解示范、学生动手操作等方法让算珠动起来，学生不仅感到新鲜而且可以动态地显示拨数的过程方法，轻松突破教学重难点。3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。,教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建立数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。当然，课堂是千变万化的。因此多媒体辅助教学的所有表现形式只是为了更好地实现教学目标，整个教学活动的过程，还需要教师灵活调控，本节课出现的问题也很多：1.告诉了学生用什么指法后，多数学生都能用正确的指法拨算珠，但是也有部分学生因为不熟练，乱用指法，导致拨算珠速度较慢。2.对于一个上珠表示5，还需要进一步讲解，个别学生掌握起来仍有一定的困难。有部分学生老想拨5个下珠，多次需要老师和同学提醒。课标分析《课标》解读：