物理教师培训心得体会

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物理老师培训心得体会1

我于7月9日到7月23日在浙师大参与了浙江省中学校老师专业进展90学时培训即高中物理骨干老师培训。在浙师大的十几天里，终于可以自己不动口，安宁静静地听取各位专家的教育。从物理前沿到物理试验教学，从导学案到教学设计，从老师专业进展到物理教育讨论方法与论文的撰写，从一般物理专题讨论到德国卡尔斯鲁厄物理课程介绍，从老师教学技能差异到spss应用于教学讨论，每听一个专题，都那么的新鲜，那么的兴奋。越来越感觉自己平常除了教书，关注的领域是那么的狭窄，有太多的内容需要我们去钻研。其中感受最深的几点如下：

一、吴加澍特级老师的敬业精神让人感叹

他幽默、风趣的讲解让我们不知不觉就度过了一上午，既有理论知识，更有实战的阅历。这种阅历上升为他对教育的四条信念：信念一：教育强调和谐：健康第一，以德育人，开发聪慧，贯穿审美(系统性)。信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获(科学性)。信念三：教育需要激发：用榜样和实例去激励，用问题和沟通去启发(艺术性)。信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，阅历出聪慧(技术性)。他把他在教学中总结出来的20条阅历毫无保留地教与我们，难能珍贵，可以体味其人格魅力。

二、蔡铁权教授对专业的孜孜不倦让人仰慕

他高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很详细案例对新课程改革做了生动地、详细地介绍。我们听后很有收获，也有许多思索。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目标等等，无不让我感受到我们中学物理界的老前辈对教育教学的关怀和老师职业的执着追求。

三、陈敏华老师关于德国KPK课程的介绍让人耳目一新

德国的中学物理课程中就提出了"熵"的概念，我们知道热力学第二定律是自然界基本规律之一。KPK课程自20**年首次引入我国，并在上海部分中学试用。其中对"物理量"和"物理系统"概念有明确的界定，物理量的实物性和守恒性的提法，能量和携带者的说法，如电学、力学、热学、化学中的能量携带者分别是电荷、动量、熵、物质的量。还有他用"动量流图"解决力学问题的思想方法是完全不同于"受力分析"解决力学问题。短短的一天让我感受到了实实在在的物理学，让我感受到物理还可以这样思索。更让我激昂的是我有幸得到了陈敏华老师赠送的由他主编的一本有关KPK课程的书———《社会中的能量和信息》。

还有其他几个专家的讲座也给我们展示了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们基础教育的老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，假如没有老师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们自身的素养的高低有径直或者间接的关系，这必定要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和预备，以满意同学需求的不断增长和社会的不断进展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，吸取他人之长，补自己之不足。在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的"知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观"很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，老师在教学过程中更多的是在导学。教比导简单，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的掌控教材以为，更多的是有掌控同学，了解同学。老师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的沟通，思想的沟通。

在浙江师大的这几天的高物理骨干老师培训，虽然时间短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线老师得到理论与实践的充盈。我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和掌控一种重要的思想，比学习和掌控一门学科知识更重要。

物理老师培训心得体会2

20**年泰州市高中物理暑期培训于7月22日在泰州进行，此次培训请来了江苏省金陵中学物理教研组组长徐锐老师，他从自己的教学体会出发，和老师们共享了许多珍贵的阅历，大家受益匪浅。下面我结合兴化市文正试验学校的学情、教情谈谈自己接受培训的心得体会。

新课程理念一贯在强调培育同学的创新技能，其实首先应当培育同学提问题的技能，然后再谈创新，否那么会是一句空话。比如我们在学物理学科尤其强调培育同学思索问题的技能，假如每节课老师都给出大量习题让同学思索，再拓展、分析，这种纯粹的习题分析时间久了同学会觉得枯燥、乏味。我们老师不妨学着用活动带动思索。比如在讲"运动的合成与分解"这一节时，可以让每位同学取出铅笔、直尺、白纸，在用铅笔沿直尺画线的同时让直尺沿纸面对上移动，看看画出来的是什么样的线。我想全班同学画出来的线是不一样的，老师可以选几种典型的类型，展示给同学看，为什么会涌现这样的线条呢?这样很简单激发同学的思索，达到师生研讨的目的。有些同学画出的是曲线，其中弯曲的方向会有不同，也会有一些同学画出的几乎是直线。事实上铅笔参加了两个运动，涉及到运动的合成与分解。当两个分运动都是匀速直线运动时，合运动是匀速直线运动。一个分运动是匀速直线运动，另一分运动是匀加速直线运动，那么合运动是曲线运动，并拐向受力的这一方向等等。

试验教学在高中物理学习中我们予以高度重视，我们在讲到试验这部分内容大致步骤是这样的：试验目的、试验原理、试验器材、试验步骤、数据处理、考前须知、误差分析等，这样按程序来似乎就是将考试要考的内容告知同学，同学学习缺乏源动力，也未必知道为何用这种器材，用此类装置。比如，高一上学期提到用打点计时器测速度，老师可以先抛出一个小问题：小车从某一高处沿长木板向下滑动，很显着运动越来越快，速度渐渐增大，那么我们能否知道小车运动速度的详细值呢?以问题来激发同学的思索。或许会有同学提出用卷尺测量长木板的长度，用秒表计时，然后用公式计算速度。当同学们真正做了试验后才发觉，这样测时间误差太大了，试验理论讲得通，但试验可操作性难度较大。老师借机引出打点计时器，体会其奇妙之处。再接着争论试验的相关内容，这样效果会更好一些。

再比如说，讲解螺旋测微器与游标卡尺时不径直讲原理，多提问题。练习本的长度、宽度我们可以用刻度尺测量，尺寸很小的物体如一根铜丝和一个摆球的直径如何测量呢?从而引出以上两种精密长度测量仪器。以上所举两个实例事实上就是给同学一个问题，一个台阶，让同学自己走上去，这样符合同学的认知技能。这点在我们习题教学中同样重要。

初、高中物理的难度差距较大，其中重要的一点就是中学大部分已知条件由数字给出条件，而高中却许多是字母作为已知条件。所以高一的老师在分析例题时考虑到同学的认知，条件由数字给出。比如：一个质点做匀加速直线运动，4s内速度由4m/s增加到8m/s，求这段时间的位移是多少?遇到较为繁复的问题，我们老师要多提几个小问题，分台阶让同学自己走上去，同学会有一种成就感，假如老师径直给出答案同学会觉得很累，老师讲得也很生硬，两种方式会取得迥乎不同的教学效果。在习题教学中要着重问题的延伸，从同学问题出发，思索教学改进的方法。我们在平常批改作业时会发觉同学会计算出纸带运动的速度为33m/s，这相当于汽车在高速马路上的行驶速度，显着是一个错误答案，同学做错的缘由在于同学没有检查答案，对33m/s这个速度没有一个形象的认识，这就需要老师在平常的.渗透。提到太阳和地球的质量关系时，我们可以做这样的比较，假如太阳是100Kg的大西瓜，地球那么是0.3g的小颗粒，这样给同学一个感性认识。所以，同学在练习中涌现的错误某种程度上正是反映老师课堂中涌现的问题。

以上是我在暑期培训的一点心得体会，我也会在平常的教学中多思索，多实践。

物理老师培训心得体会3

通过这两天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素养高低，关键是创新技能的提高。在学校的教育中，培育同学的创新精神和实践技能就成为素养教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育同学独立思索的习惯，能激发同学的创新意识，开发同学的创新技能，全面提高同学的科学文化素养，拓宽同学猎取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法：

一、老师应当由知识的传授者转变为同学学习的促进者、同学进展的引导者。

课堂上的促进者应更像是同学的伙伴和知己，同学在争论的过程中出错时，老师要做的不是责怪，而是理解与鼓舞。老师为同学营造一个有安全感的学习氛围，是同学最信任的心理支持源，师生之间由于这种亲睦、暖和的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。

二、老师应更新教学观念，适应新课标下的角色转换

新课改提倡以人为本的主体教育，这种教育是进展性格，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教育，是着眼于同学学会进展、学会制造的教育。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和"传道授业解惑"者，转变为同学"学习活动的组织者、性格进展的辅导者和社会化进程的促进者"，以及把思想政治教学工作作为讨论对象的科研者。

三、使物理贴近同学生活、联系社会实际

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经受着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。由于只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。假如不把物理同实际生活结合起来，物理就永久只是空洞的理论，无法叩开同学的心灵。因此教学中应尽量使物理贴近同学生活、联系社会实际。

四、突出物理学科特点，发挥试验在