初三化学学习方法规划工作总结

第第页初三化学学习方法规划工作总结化学是一门基础性、制造性和有用性的学科，是一门讨论物质组成、结构、性质和改变规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等讨论的重要基础。

1.学问与技能：熟悉常见物质的性质、制法，把握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，熟悉化学改变的多样性和规律性，能分析简洁化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系，学会简洁的化学计算。熟悉常用化学问题的方案设计、操作和完成试验报告。

2.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学讨论的一般方法。熟悉结构确定性质，性质确定用处的规律，了解现代化学肩负的使命。具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的力量。学会通过学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培育团队合作的力量。

3.情感看法与价值观：了解现代化学和化工的进展，了解化学学问在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性，具有参加化学科学实践的主动性，养成良好的学习看法。了解科学方法在化学讨论中的重要性，养成实事求是的科学看法和勇于创新的科学精神。熟悉化学与生活改善、生产进展、社会进步和自然生态爱护的关系，形成合理使用自然资源和爱护环境的意识和责任感。

二、高中化学与学校化学相比有下述几方面的特点

1.概念抽象

学校化学是化学教育的启蒙，注意定性分析，以形象思维为主，从详细、直观的自然现象入手和试验入手建立化学概念和规律，使同学把握一些最基础的化学学问和技能，很大程度上是记忆型，欠缺思索力量的培育，习惯于被动接受的方式猎取学问。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使同学主动地接受和自觉猎取学问，进展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强；又如“物质的量”等概念一个接一个，有的同学可能一时不适应，这是大家进入高中所面临的挑战。

2.进度快，反应方程式冗杂

学校进度相对高中较慢，要领、定律学习稳固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化。而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了学校把握的反应规律，这在理解和把握上都增大了难度，假如不准时消化，就会在以后的学习中相当被动。

3.内涵深，联系广

如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使同学对以前学过的学问进行概括、综合，实现由感性熟悉上升到理性熟悉的飞跃，并能使同学以物质结构、元素周期律为理论指导，探究、讨论后面的化学学问，培育分析推理力量，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。

4.抓典型，带一族

学校化学只是详细介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用处，而高一教材以氯、钠、硅、硫、氮、铝、铁等为重点，具体介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同点讨论它们在性质上的相像性和递变性；运用归纳、对比培育同学科学讨论的方法，这是学习元素化合物学问与学校不同的一个特点。

三、高中化学学习方法

〔一〕课前预习

大河口，一头水牛和一只阳雀在对话：

“你喝水也值得到大河来，任凭一滴水不就够了吗？”水牛说。阳雀笑着说：“你这样想吗？咱们比比看，你先来。”它知道立刻就要涨潮了。

水牛伏在河边，张开大口，用力喝起来，可不管它喝多少，河里的水不但不少，反而多了起来。水牛肚子鼓鼓的，已经喝不下去了。

退潮了，阳雀飞起来，把嘴伸进水中，水不断退去，阳雀追着去喝。水牛难过的说：“你个头不大，水却喝得不少。”

“你服了吧？”阳雀笑着问水牛，然后振翅飞走了。留下大水牛呆呆地望着河水，它怎么也想不明白为什么会这样。

擅长把握事物的规律，正确推断事物的动向，你就会事半功倍，取得最终的胜利。

化学学习中预习是基础，古人说：“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事情，事先都要有所预备。有无预备，预备的充分与否，效果大不相同，要上好课就要做好课前预备。预习主要是对学问的预备。详细的讲，就是同学要在老师讲解新课之前，有打算的的自学新课的内容，做到对下一节课老师要讲的内容初步了解，有备才能无患。

为什么要课前预习呢？由于预习有如下几大作用：

1.提高听课质量。预习可以扫除课堂学问的障碍。在自己的学习过程中，确定会遇到这种状况，老师在讲解新课过程中常常会提到一些以前学过与之相关的旧学问、旧概念，但是你却对这部分的内容不会了或者遗忘了，这就意味着大脑中的学问序列消失了短裂，或者说学习的阶梯中断了，其结果就是对新学问不能理解汲取。因此，我们在学习新学问以前必需预习，通过预习预备好学习新学问时所必需的旧学问，从而为课堂学习扫清了障碍。

对于化学学习，课前预习是一件大有裨益的事，这样做就会不局限于老师的讲课速度，超前自学。不仅能提高自己的自学力量，而且会对学问的融会贯穿起到意想不到的作用。在超前学习时确定会存在不少疑问，或者是对一些问题存在比较肤浅的理解，当老师在课堂讲到这部分的内容时，你就可以带着疑问去听课，并比较老师对学问的理解与把握和自己的理解有何异同。这样一疑一思，一对比一求证，会将学问在课堂上真正把握。

2.提高听课水平。同学们会有这样一种经受，同是一个班的同学，听同一个老师讲同一内容，但是每个人对这一内容的理解和汲取却有很大差异。那么你知道这是为什么吗？这就是由于有的同学课前预习而有的同学不预习所造成的。课前预习过的同学，是有备而来，课前对全部的内容有了一个完好的了解，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪里要聚精会神地听，哪里不太明白等等，心中有数。而课前没预习过的同学，就会处于一种被动的状态，一节课下来，或许只听懂一点点，而假如遇到了学问障碍就可能一点点都听不懂了，长此下去，就会形成恶性循环，越是课前不预习，越听不懂，课后要补习的内容越多，就越没有时间预习。

3.可以提高课堂笔记的针对性。由于有了课前的预习，心中有了对这节课所讲内容的整体了解。因此，在上课的过程中就会知道老师的`板书哪些书上有，不需要记，哪些是老师补充的内容，书上没有，应当记笔记，就不会产生不知道如何记笔记的状况。有的同学由于课前不预习，上课时对老师的板书不知道哪儿应当记，哪儿不应当记，结果就不得不一边听老师讲课，一边努力地去记录老师的板书。这样就不行能跟上老师的讲课速度，既影响了听课的质量，又不行避开地做了一些无用功。

课前预习的重要性还有许多，这里就不一一祥述了。下面介绍几种课前预习的方法。

1.章略节详法：这种方法是指在学习新的一章内容时，先泛泛地扫瞄一下整个一章的也许内容。在学习到详细的一节内容时，再比较具体地预习每节内容。笼统地把握了一章的内容框架，预习和学习每节的内容就能更好的把握重点和学问联系。详细的步骤是：首先粗读这一单元的内容，把握整体，然后找出这一单元的重点、难点和疑点，理出头绪想一想每一节的主要内容是什么，对难点和疑点应当如何把握，如何理解？为什么要这样理解，从另一个角度理解行不行，哪些学问是记忆性的？哪些学问看不明白，等等。这样就为上课时搞清搞懂、把握、记忆所学学问打下了坚实的基础。

2.前后相连法：学问是相通的，在我们的教材中，每单元中的各节学问都是有联系的，我们在预习某一部分内容时，看一看或想一想前面所学的内容，然后大概地翻一翻后面所要讲的内容，把新旧学问联系起来，由已有学问推想未知学问，从而到达把握学问的目的。

3.习题试解法：习题试解法是指在预习完教材之后，立刻看一看课后的练习题，然后对比教材进行试解，这样在试解过程中，就会检验出预习的状况，是懂还是不懂。例如：对《讨论物质的化学试验方法》这一单元来说，通过对教材的习题试解后，就可理出本单元的重点内容是：

①过滤的操作要点

②分液的条件

③离子的检验方法

④试验操作的平安问题。

〔二〕听好化学课

听课是同学在学校学习的最基本形式，同学在学校学习的大部分时间是在听课中度过的。听课之所以重要，是由于学问的获得大部分是通过老师的讲解来获得的。因此，要想学好化学就必需学会听课。

1.集中精神听讲，发挥主体作用

在课堂上只有高度集中留意力，才能跟上老师的思路，抓住学问的重点，才有利于对学问的理解和汲取。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性。有的同学认为，上课就是老师讲，同学听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的。要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进行思索，主动地去汲取老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。

2.紧跟老师的思路

不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。思想不能与老师保持全都。这是一种不好的听课方式，听讲时思想必需与老师保持全都，听老师是用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释。只有这样才能把握住听课的重点，不脱离老师讲课的轨道。

3.要以理解为主

听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些同学听讲时分不清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜。课堂上听是主体，“听讲”主要是先“听”，这是主体，“想”和“记”是次体。原则上是先听清晰再思索，思索懂了再做笔记，不要只顾思索和做笔记而遗忘了听讲或顾不上听讲。

4.主动回答下列问题

老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特殊留意的地方，要快速思索，踊跃发言。在别的同学回答下列问题时，也要精力集中，边听讲边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时预备补充和订正。上课不仅仅是老师向同学单向传递学问的过程，而且是老师和同学双向沟通信息的过程。其中的主要形式之一，就是老师提问，同学回答。这样做，一方面可调动同学的主动性，启发大家思索，提高听课效率；另一方面还可熬炼同学们的语言表达力量和大脑的快速反应力量，将被动的听课变为主动的参加。因此，你可不要失去这样的好机会呀！要随时预备主动发言。

5.要敢于质疑

课堂上有不懂和疑难问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的准时关心。每位同学都可能遇上听不懂的状况。在这时候，有的可能会“反正我听不懂，再听也没用，干脆来个不听”。有的则一味埋怨老师讲得太快，不够具体；还有的会马上去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等。这些都是不行取的。一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙。一般来说，老师讲的都要听，但是有时老师为了照看不同层次的同学，采纳不同的方式讲不同的内容，这时同学就得依据自己的实际状况有选择的听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容。

6.做好课堂笔记

记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。即一边听课，一边灵敏地概括和登记重点、难点。课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对稳固学问非常重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或订正过来；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的复习材料。

要把握记笔记的时机，原则就是不影响听讲，一般状况下要用90%的留意力集中听讲，只抽出10%的留意力进行简要记录。做笔记的关键是登记“必要”和“精华，这个“必要”和“精华”就是——记重点、记难点、记疑点、记思路、记技巧。记笔记应着重登记老师讲课中的归纳和总结，以及简单混淆的概念等。

7.不要挑剔老师

对老师的挑剔，不但极大地影响着同学的求知欲，更重要的是影响着同学对该老师所讲授学问的接受与汲取，并且经常会因此造成偏科。个别同学对老师的挑剔比较多，认为某老师水平不高，讲课表情不好，动作不准等。这里需要弄清一个问题，老师只是一个传授学问的“帮助”，是一个同学学习胜利的重要外因。老师的水平再高，也只能是“燃烧”自己；一个老师的水平再差，只要自己努力也会有收获。

8.留意用目光和老师沟通

上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路、还是低头翻书翻资料？对这三种做法，化学成果较优秀的选中率分别为7.0%、73.7%、19.3%。可见目光跟着老师转是最正确做法。事实上，师生间主动的目光沟通，不仅利于同学集中留意力，而且使老师也很简单从同学的表情里读出哪些地方同学已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲，因此目光沟通的过程实为师生间互相了解、感知的过程。

9.善始善终，听好小结。

接近下