人教版五年级语文下册金色的鱼钩教学设计

人教版五年级语文下册金色的鱼钩教学设计教学目标：

学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。

过程与方法目标：

(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

(2)引导学生反复读课文找出描写感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。

教学难点：[小精灵儿童网站]

通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：

一、设置悬念，导入课文

(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。)

1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法?

2.你知道这描写的是谁吗?

3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去熟悉一下这位老班长。(板书课题：金色鱼钩。)

4.看到这个题目你有哪些疑问?

(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?

【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回忆了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

1.请同学们翻开课本，我们会发觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?

2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几局部。并结合你们提出的问题边读边思索。

3.学生汇报沟通体会。

【评析：通过回忆以往学过的快速阅读方法，使学生根据肯定的方法去读书，从而提高了他们的阅读力量。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中把握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

三、步步设疑，引入主题

1.老班长欣然承受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的?

(1)学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就处处去找野草”让学生沟通对于“处处”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的熟悉。

2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次局部找出老班长想到了什么方法。

3.学生沟通。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。)

“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐秘。”谁能说一说是什么隐秘?

(1)学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”)

(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)

(4)教师范读，学生练读。

(5)假如你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长?

4.(指着大屏幕出示内容)刚刚我们读的这段话运用了什么描写方法?

5.文中还有运用这种方法描写的语句吗?

6.发觉隐秘后老班长是怎么做的?

(1)虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐秘的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文其次局部，找出有关语句并在小组内与同学沟通。

(2)集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。)

(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)

【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的鄙视之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

四、总结全文，升华主题

1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗?好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

(1)请同学们阅读课文第三局部并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

(2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么?

(3)学生沟通，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。

(4)这局部的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?

2.(大屏幕出示：老班长走了，永久地离我们而去了，而他却给我们留下了。)让学生补充。

3.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?

4.总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里永久放射着金色的光线。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正由于有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。

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人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学设计2

教学目标：

1、学问目标：

自学生字词，读懂课文。训练朗读水平，快速默读力量。

2、力量目标：

学习提高朗读水平;学习层层深入，逐步深化，培育与人合作学习习惯。

3、情感目标：

了解红军过草地艰难，珍惜今日的幸福生活，学习红军战士忠于党、忠于革命，舍已为人的精神。

教学重点：

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学难点：

品读重点语段，能够比拟精确的表达课文的思想感情。

教学过程：

其次课时

一、导入新课

1、你知道哪些战斗中的英雄事迹?简洁的说一说。

2、今日这节课，就让我们走进一个老班长的感人故事。板书课题《金色的鱼钩》。

二、整体感知，领悟情感

1.快速默读课文，用自己的话说说，课文讲了一件什么事?

语言表达可以多种多样，主要内容是：在二万五千里长征途中，一位老班长承受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的故事。

2、表现了老班长怎样的崇高品质?

表现了老班长忠于党、忠于革命、舍己为人的崇高品质。

三、品读课文，入情入境，重点赏析，体会情感

小组合作学习，请再读课文，从哪些地方看出老班长忠于党、忠于革命、舍己为人的崇高品质?找出最让自己感动的片段，划下来，深入体会理解，小组内沟通共享，一会儿每组找一位代表汇报小组学习结果。小组汇报，沟通，小组长板书。重点讲解：

预设一：

(1)炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。

为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老?这说明白什么?

老班长为革命非常操劳，长期经受很多艰难的战斗生活。

老班长饱经风霜的考验。

从这些外貌，让我们看到那金子般的内心世界，看到了老班长忠于党、忠于革命、舍己为人的崇高品质。

预设二：

(2)“老班长处处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢?他整夜整夜地合不拢眼”其实他这些天比我们瘦得还厉害呢。

(老班长始终担忧病号的身体，心情很沉重。反映了老班长高度的责任感。日夜为小战士们操劳，由于找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的方法，而无法抑制内心的感动，可以看出他是多么尽职尽责。)

预设三：

(3)他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”

从“紧皱着”、“硬咽说明这些东西根本不能吃，但是老班长为了能让三个小战士多吃一口，自己宁愿吃草根和鱼骨。

老班长吃得多吗?“嚼”字写出了什么?(食物少，难吃，硬)

万根钢针扎着喉管是什么味道，当你看到老班长把鱼汤让给病员吃，自己嚼草根和鱼骨，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去，你的心情怎样?

指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受?学生谈感受。

预设四：

(4)我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边，“老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

(老班长看到三个小战士不愿喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又焦急，责备自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头伸展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。)

预设五：

(5)他微微地睁开眼睛，观察我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别铺张东西了。我我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地去!”

明确：长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿熬煎，最终把老班长累跨了，饿跨了。老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照看小孩一样，照看三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的盼望让给了战友，把死的危急留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

预设六：

(6)“不，你们吃吧!你们肯定要走出草地去!看，你们都瘦得”

明确：是的，生命垂危的老班长，即使在最终一刻，也没遗忘要鼓舞三个小战士克制困难走出草地，也没遗忘完成上级下达的任务，也没遗忘一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊!

我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光线万丈。

四、品尝感情，升华迁移

可亲、可敬的老班长永久离开了我们，但他那舍己救为人的精神却永放光线。我们今日的幸福生活是很多革命先辈用他们的青春和热血换来的。我们肯定要珍惜这来之不易的生活，好好学习，将来为祖国做出奉献。

五、布置作业

课下搜集资料，写一篇赞颂英雄人物的演讲稿，预备参与演讲竞赛。

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教学目的：

1.熟悉本课4个生字。

2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3.练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，初读课文

1.出示课题：金色的鱼钩。

(1)朗读课题，应当强调哪个词?

(2)读到“金色”这个词语，你想到了什么?

学生可以依据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。

2.快速默读课文。

(1)用自己的话说说，课文讲了一件什么事?

语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长承受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的故事。

(2)读了课文你有哪些疑问?

对学生的问题进展梳理，重点出示两个问题：

①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”?

②课文为什么以“金色的鱼钩”为题?

二、再读课文，深入理解

1.默读课文，思索：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长承受了一个什么任务?当时指导员是怎么叮嘱的?

2.出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰难，也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢?指导员的意思是什么?

老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的心情，要不断鼓舞病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时到处关怀照看小战士们。

3.同学们，要完成这一任务简单吗?再读课文，想想老班长在完成任务时要遇到哪些困难?

4.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的?

学生抓住课文句子和内容自由争论。

5.这是一位怎么样的老班长?舍己为人，忠于革命，忠于职守

三、品读课文，体会情感

1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢?(外貌、动作、神态等)

小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。沟通，品读：

小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。

为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老?这说明白什么?

他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”

老班长吃得多吗?“嚼”字写出了什么?(食物少，难吃，硬)

2.指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受?

3.研读“笑”意。

他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩，又跑了!”

老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出