亿以内数的读法教学设计

亿以内数的读法教学设计

亿以内数的读法教学设计1

教学内容：

教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。

教学要求：

1．使学生熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。把握亿以内的数位挨次。

2．理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。

4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。

教学重点、难点、关键：

1．重点：教学读万级的数。

2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

3．关键：让学生娴熟把握数位挨次表。把握数位的名称、挨次，进率关系。四位分级法以及数的组成等学问。并以万以内数的读法为根底，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。

教学预备：

师预备计数器。

学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。

教学过程：

一、创设情境，提醒课题

多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题，得到了那些信息？发觉了什么？提醒课题：亿以内数的读法。

二、探究沟通，猎取新知

1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。

2．计数器操作，熟悉计数单位。

问题：在这个计数器上，你发觉了什么？

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

熟悉十个一千就是一万。（板书“万”。）

让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少？熟悉十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。

3．小组争论学习计数单位间的关系。

问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数单位之间有什么关系？

4．熟悉数位和数位挨次表。

教师说明：

（1）用数字表示数的时候，计数单位要按肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位；（师边讲解边整理出数位挨次表）

（2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的．如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？

（3）根据我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”．（师进一步整理数位挨次表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）

5．教学亿以内数的读法

（1）教学万级数的读法

①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）

②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）

③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读．

④读出下面各数（出示投影）

470000308000040500000

470000读作：四十七万

40500000读作：三百零八万

40500000读作：四千零五十万

⑤小组争论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么一样点和不同点？

（一样点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个“万”字．）

⑥练习：读出下面各题：34和340000348和34800003004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个．）

（2）教学含有两级数的读法（出示课件“亿以内数的读法”）。

①先在数位挨次表上出示20230，让学生读出来．再将个级写成4600，请学生完整试读24600、

②先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读．）

③让学生读出30040，再试读10030040

10030040读作：一千零三万零四十

问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”．）

④练习：读出下面各数

5692023008050028000075

569200读作：五十六万九千二百

40080500读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？）

28000075读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）

⑤总结含有两级数的读法：略．看书P3并体会一亿有多大。

三、课堂练习

1．读出下面每组数：

25和25┆0000250和┆2500000

20xx┆和20235┆000020xx和20xx┆0000

2．先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。

3┆2680164┆5800520┆5000

47┆0050307┆08003060┆0900

10┆4070120┆06051┆0000┆0000

3．教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就．读出下面各题中的数：（投影）

（1）1993年，我国自然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000吨。

（2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采21500000。．

（3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门．

（4）1994年，我国生产照像机42900000架

四、师生小结：这节课我们学习了什么学问？亿以内的数位挨次是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？

五、布置作业（略）

板书设计

①先读万级再读个级

读高位读低位

②万级的数按个级的读法来读

读后加一个“万”字。

③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。

教案点评：

本节课是在学生已经把握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的根底上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

在教学过程中，先复习有关的旧学问，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。

新课分为两局部。

第一局部利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此根底上师生共同总结出亿以内数位挨次表和按四位分级。

其次局部学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧学问按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培育学生的迁移力量，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最终引导学生自己总结出读数规章。

本节课采纳边讲边练的形式，使学生在课内逐步稳固所学的新学问，减轻学生课外负担。

【教后反思】：

数学是理性的、抽象的。怎么把这些理性的、抽象的学问传授给学生，吸引学生？我认为首先就应把“情感教学”吸纳进我们的数学课堂。在这节课的开头，主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片、伴音，深深打动了孩子们，他们的心情高涨，学习主动性被激发。学生在积极主动地沟通、探讨中把握了亿以内数的读法。然后又给学生供应了一些统计到的令人触目惊心的铺张的数据，学生在读的过程中不仅稳固了亿以内数的读法，同时心灵被震撼，意识到了我国国情的必要，剧烈的社会责任感被激发。赫尔巴特说：“教学永久具有教育性。”美国数学家克莱因也说过：“音乐能激发或抚慰情怀；绘画使人赏心悦目；诗歌能动人心弦；哲学使人获得才智；科技可以改善物质生活；

数学却能供应以上一切。”

让我们的数学课也煽情！

亿以内数的读法教学设计2

教学目标：

把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规章。

练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分。

结合读数，培育学生的类推和归纳概括力量。

引导学生有效地利用自身的生活阅历和已有的学问水平探究理解新知。

培育学生观看、动手操作的力量和合作意识和探究精神。

通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受、进展学生的数感。

教学重点：

含两级的数的读法。

教学难点：

每级中间、末尾有0的数的读法。

教学过程：

一、创设情境生成问题

读出下面的数

305300535002879

（1）我们学过哪些记数单位？

（2）请你按数位挨次表中的挨次依次说出所学过的数位。

（3）万级包括哪几个数位？

二、探究沟通解决问题

1、万级的数的读法。

我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?

(1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。

（2）再呈现24960000

让学生试读。

比拟24960000与24960000在数位上的区分。

启发：引导24960000的读法。

说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？

这个数有什么特点?(个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么异同点?

一样点：万级的数先根据个级的数的读法去读。

不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。

小结万级的数的读法

小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。

练习读一读

50000180000235000040000000

2、含有万级和个级两级的数的读法。

学习中间有0的数的读法

①板书6407000。

②引导观看6407000与24960000的一样点与不同点。

③学生自己试读，沟通读法。

④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。

教师随学生表达板书，六百四十万七千

（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。

①板书85000300。

②学生自己分步骤试读。

③师声生同读。

④小结读法：每级中间有0的应当读零。

⑤按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。）

三、稳固应用内化提高内化提高

教材第5页的“做一做”。

（1）观看每个数的特点。同桌互读。

2、做练习一第2题。

3、教师在计数器上拨数，学生读。

四、回忆整理反思提升

同学们，这节课我们学到了什么？有哪些收获？

亿以内数的读法教学设计3

教学内容:亿以内数的读法

教学目标:

1.把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规章。

2.通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。

3.培育合作，探究精神。

教学重点:含两级的数的读法。

教学难点:数位上消失0的读法。

教学媒体:实物投影、数位挨次表

教学过程:

一、旧知铺垫

1、数位挨次表学问.

让学生答复以下几个问题:

(1)从和位起,第几位是万位?第几位是千万位?

(2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?

(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?

二、学习新知

1、教学例2。投影出示数位表:

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

然后对比数位写上数字.

①先让学生尝试读法

②比拟24960000和2496在数位上的区分。

24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。

③启发：引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么？

6表示6个万9表示90个万

4表示400个万2表示20xx个万

读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。

④争论：2496与26960000读法的联系与区分。

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆万

联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区分：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。

(1)两级的数的读法.写出6407000.

①引导观看6407000与24960000的一样点与不同点.

一样点:都是含两级的数.

不同点:6407000个级上有7000;24960000个级上是0.

②教师;万级,个级上都有详细的数字该怎么读?

③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.

板书:640┆7000读作:六百四十万七千.

小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数.

(2)每级中见有0的数的读法.

写出85000300

①争论,尝试读法.

②要求按读数的步骤进展;

三、稳固练习.

1、课文第5页的”做一做”

2、课文第8页第2题

四、课堂总结。

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数根据个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应当读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的”0不读.

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教法学法：

创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。

注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。

亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。

教学理念：

坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。

教学内容：人教版试验教材第七册其次页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。

教学目标：

学问与技能

熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系

把握数位挨次，能够依据数级正确地读出亿以内数

过程与方法

通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的胜利体验

情感态度价值观

提高学生学习数学的兴趣

教学重点：亿以内数的熟悉，读法。

教学难点：每级中间或末尾有0的读法。

教具学具：教师预备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。

过程设计：

一、创设情境引入课题

CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生仔细观看，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发觉什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样熟悉大数？等等）提醒课题，板书课题“亿以内数的熟悉”。

二、探究沟通猎取新知

1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.熟悉万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，()问题：观看计数器你发觉什么？教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？熟悉10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位沟通说说，熟悉10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）

10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班沟通）

提问：同学们想一想，以往我们数单位？万以上的计数单位今日我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）

4.小组争论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发觉这些计数单位之间有什么关系？

生1：我发觉10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：10个一千万是一亿。

生3：我发觉每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？

生5：我可以告知你，……

师：同学们怎样证明你的发觉是对的？

生5可以进展证明，如：……

师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观看发觉了它们的规律。

5.熟悉数位和数位挨次表。

（1）学习“数位”。

请同学们整理数位挨次表，从右边起第一位是个位，其次位是十位，……亿位。（出示数位挨次黑板帖）

（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

（4）全班沟通，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，其次级是万级，第三级是亿级。同时告知学生分级线。按级读出北京市人口数。

7.稳固联系完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，理解并把握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中查找数学信息的意识和力量。

8.学习“读数”。

（1）CAI课件出例如2，读出下面各数。连续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。

a）让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

b）集体沟通，读出每一个数，并进展评价，订正错误读法。

c）课件出示正确读法。

（2）小组争论。

a）含两极的数怎么读？

b）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

c）数位上消失0，又该怎么样读？

（给足时间让学生争论）

（3）反应沟通信息，学生归纳总结。

（4）稳固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发觉这3个数有什么共同点？

三、小结强化，增加自信

小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

四、稳固练习，形成力量

课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位挨次表，加深了学生对数位排列挨次和数级划分的熟悉。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数比照消失，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组沟通不同的读数方法，探究比拟便利的读法，表达了由学生自主选择适宜的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数力量。

亿以内数的读法教学设计5

教学目标：

（一）学问教学点

1、在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

2、知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

3、把握亿以内的数位挨次表以及按数级读数的方法。

（二）力量训练点

1、能按数级正确地读出亿以内的数。

2、帮忙学生建立有关数的概念，把握一系列的计数学问，从而培育学生的分析、综合力量。

3、在万以内数的读法根底上教学亿以内数的读法，培育学生的迁移类推力量。

（三）德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓舞学生在科学领域中讨论与制造。

教学重点：亿以内数的读法。

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。

教具、学具预备：算盘、投影仪。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1、口答：（1）一千里面有（）个百，一万里面有（）个千。

（2）（）个一百是一千，（）个一千是一万。

2、复习万以内的数位挨次。

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位。教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学根据挨次依次贴其它卡片。全部贴好后请同学口述万以内的数位挨次。

3、读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进展读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。

4、想一想，万以内的数的读法规章是什么？

（引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫。）

二、探究新知

（1）投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人。

②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。

学生自由读一读上面3句话。

2）导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到这些比万大的数，今日我们就来学习像这些比拟大的数的读法。

板书课题：亿以内数的读法

2、新授：

（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。

①学生观看板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律连续往下数吗？

（引导学生在原有学问的根底上，进展迁移、类推，培育主动猎取学问的力量。）

学生依据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。

教师板书：十万、百万、千万。

②熟悉“一亿”：

用刚刚的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？

（学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”。）

教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，究竟有多大呢？请同学看投影：

自由读一读。（把抽象的数形象化）

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。

亿以内的计数单位有哪些呢？

从刚刚数数的过程中，你发觉相邻两个计数单位之间有什么关系？

学生争论，然后汇报争论结果。

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。

（2）教学数位和亿以内的数位挨次表：

①引导学生观看：计数单位之间是怎样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要根据肯定的挨次排列起来它们所占的位置叫做数位。

②师生共同完成亿以内的数位挨次表。

板书：在每个计数单位下面写一个“位”字。

重点提示亿位前面要加“……”。

③分清数位与计数单位的联系与区分：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位。

④熟悉数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

突出我国四位一级的计数学问，并进展德育渗透。

教师板书，进一步完成数位挨次表。

⑤反应训练：

请同学认真观看数位挨次表，完成练习一1、2题。（灯片出示）

（3）教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

28、308、4007、3070

这些数都在哪一级？表示多少？

假如把这些数放在万级，又表示多少呢？

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万”

（渗透个级数与万级数读法的内在联系。）

②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万。

学生对比数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数。

引导学生依据个级数的读法，类推出万级数的读法。

同学之间相互汇报试读结果。

③反应训练：2页做一做。

④思索争论：

万级数与个级数读法有什么一样点和不同点？

引导学生明确：读万级里的数，根据个级数的读法来读，在后面加一个“万”字。

（4）教学含有万级和个级数的读法。

①出例如2：

观看：例2与例1的各数有什么区分呢？

（例1都是整万数，例2是含有两级的数）

像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的学问再结合以前学过的学问自己读出这几个数呢？

②学生试读例2的三个数。

②学生试读例2的三个数。

2460064070010030040

思索争论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么状况下，“0”不读出来，什么状况下“0”要读出来？

（用试读争论方法，突破难点：鼓舞同学之间的团结协作精神）

③在学习争论的根底上，引导学生总结出亿以内数的读法法则。

④反应训练：3页做一做。

三、稳固进展

1、练习一第3题：读下面每组数

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000

（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区分，使学生进一步体会读数法则的其次条）

2、练习一第4题：

学生充分说、读，面对全体，引导学生依据读数法则来读中间、末尾带零的数。

3、推断：

（1）40805000读作：四百八十万零五千（）

（2）3706000这个数中全部的“0”都不读出来。（）

（3）40506000这个数中有一个零要读出来。（）

（此题考察学生对难点的把握状况）

4、出示活动数字卡，在数位挨次表上进展读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的熟悉？

五、布置作业：练习一第5题。

引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进展总结

②学生试读例2的三个数。

2460064070010030040

思索争论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么状况下，“0”不读出来，什么状况下“0”要读出来？

（用试读争论方法，突破难点：鼓舞同学之间的团结协作精神）

③在学习争论的根底上，引导学生总结出亿以内数的读法法则。

④反应训练：3页做一做。

三、稳固进展

1、练习一第3题：读下面每组数

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000

（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区分，使学生进一步体会读数法则的其次条）

2、练习一第4题：

学生充分说、读，面对全体，引导学生依据读数法则来读中间、末尾带零的数。

3、推断：

（1）40805000读作：四百八十万零五千（）

（2）3706000这个数中全部的“0”都不读出来。（）

（3）40506000这个数中有一个零要读出来。（）

（此题考察学生对难点的把握状况）

4、出示活动数字卡，在数位挨次表上进展读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的熟悉？

五、布置作业：练习一第5题。

引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进展总结。

亿以内数的读法教学设计6

教学内容：

比万大的数、计数单位、数级、数位等

教学目标：

1、使学生熟悉计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系

2、理解、把握我国计数习惯。

3、体会大数在生活中的广泛应用，