《望海潮》《扬州慢》说课课件 统编版高中语文选择性必修下册

延时符一“盈”一“空”寓盛衰——《望海潮》《扬州慢》联读说课延时符目录一教材分析二学情分析三核心素养目标四教学过程五教学反思一、教材分析延时符《望海潮》和《扬州慢》是统编版（2019）语文教材选择性必修下册第一单元中第四课的内容，这两首词都是描写城市风光的，柳永的《望海潮》描写了杭州城的富庶繁华，姜夔的《扬州慢》则刻画了扬州城的破败萧条，作为今天的旅游胜地，两首词虽风格不同，但任有许多可比之处。二、学情分析延时符高二学生对柳永和姜夔了解较少，因此对二人的诗歌风格也比较陌生，可在课前对两位词人进行学习，以增加对词作的了解。诗歌的联读对于学生来说比较困难，在教授本课时，可从浅入深，逐步去分析鉴赏诗歌。三、核心素养目标延时符语言构建与运用：反复吟诵，感受词的音律美。思维发展与提升：品味两首词之美，在比较阅读中掌握古诗词的鉴赏方法。审美鉴赏与创造：运用联想和想象，品味词的意境美。文化传承与理解：培养对古诗词的热爱之情。四、教学过程延时符五个步骤：1.情景导入2.文本探究3.课堂小结4.作业布置5.板书设计1.情景导入延时符现在有一辆时光机，我们坐上时光机来到了柳永和姜夔词中的城市，此时此刻，映入我们眼中的正是词人所描绘的画面。看着眼前的城市，同学们有什么感受呢？今天，让我们一起走进柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》。2.文本探究延时符任务一：两座怎样的城——内容比较假如现在有一辆时光机，我们来到了柳永和姜夔词中的城市，此时此刻，映入我们眼中的正是词人所描绘的画面。1.两位同学各朗诵一首词。2.请同学们选择一个词概括你所见到的城市的特点，并根据词作内容找出这些特点具体表现在什么地方？2.文本探究延时符任务二：两种怎样的情——情感比较意象，是蕴含主观之“意”的客观之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。诗人对某个具体的事物或景物（象）赋予某种特殊含义和文学意味（意），由此抒发感情、寄托思想。因此，意象在古典诗歌中的作用不容小觑，下面请同学们找出两首词作的基础意象，并填写表格（小组代表展示）。2.文本探究延时符任务三：怎样绘城抒情——手法比较请同学们以小组为单位，共同合作，从两词中各挑选一句自己最喜欢的句子进行赏析。示例：①对仗工整，气势宏大。“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中植荷广。

②远近结合，层次分明。首先是远望湖山相连，再是近观桂子飘香，然后又把视线拉到远景，画面富有层次美。

③时空交错。桂子和荷花本非一时之木，但写来则色香一体，打破时序的界限。“三秋”从时间着眼，“十里”从空间着眼，作者巧妙运用时空交错的方法写出了西湖不同季节的美景。3.课堂小结延时符

本堂课我们主要完成了三个任务：1.通过朗读《望海潮》和《扬州慢》初步了解词作内容。2.从意象出发，探寻诗人感情。3.通过手法鉴赏，提高基础能力4.作业布置延时符

柳永眼中的杭州富庶繁华，姜夔眼中的扬州破败荒凉，那你记忆中的城市又是怎样的呢？请以“我记忆中的城市”为题，结合两词的意象组合方法，描绘你记忆中的城市。（200字左右）5.板书设计延时符一“盈”一“空”寓兴衰——《望海潮》《扬州慢》联读杭州

盈（繁华）扬州

空（荒凉）五、教学反思延时符

本堂课为学生设置了情境，以城市为主题，让学生在情境中去完成三个任务。设计符合新课标要求，学生积极