部编版七年级语文下册第22课《伟大的悲剧》优质教案

第22课《伟大的悲剧》教学设计第一课时1.学习并实践浏览的阅读方式，概括内容要点，理清故事情节。2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。第1课时（共2课时）◆活动一、导入新课，预习展示1.导入新课师：人类勇于探索的精神从未停止：1271年马可·波罗：最早考察中国的欧洲人之一；1519年麦哲伦：进行了第一次环球航行；1909年罗伯特·皮尔瑞：最早到达北极；1911年罗尔德·阿蒙森：最早到达南极。南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。今天，我们要一起走进茨威格的传记文学——《伟大的悲剧》。2.预习展示（1）了解作者斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。（2）介绍背景1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极。而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上。而斯科特等五位英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥想象写下了这篇文章。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮牺牲的部分。（3）自学生字词◆活动二、浏览课文，梳理情节1.浏览勾画，提取信息师：请同学们快速浏览课文，提取文中记叙的事件及发生的时间、地点，完成表格。时间地点人物事件1月16日白色雪原上斯科特一行五人“明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了”1月18日南极极点斯科特海军上校和他的四名伙伴“在那里发现的唯一不寻常的东西”“请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务”2月17日夜里1点钟“屠宰场营地”英国海军军士“这位不幸的英国海军军士死去了”3月2日下一个贮藏点斯科特一行四人“再次使他们感到可怕的绝望：那里储存的燃料又是非常之少”3月21日离下一个贮藏点只有20公里了斯科特一行三人“燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度”3月29日离下一个贮藏点只有20公里的帐篷里斯科特一行三人“知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了……骄傲地在帐篷里等待死神的来临”“他们爬进各自的睡袋……”2.整合信息，概括事件。师：请同学们按照要求，对以上信息进行提炼概括，从不同的角度，用不同的方法来概述事件。（1）从行踪角度概述。方法：抓住重点信息“时间”“地点”“人物”概述“事件”（六要素）。预设：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。（2）从情境角度概述。方法：提取重点信息“典型环境”和“典型人物”概述“事件”。预设：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“羸弱”身子，“蹒跚”地行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们。（3）用词语或短语概括预设：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭◆活动三、课文解析，深化理解师：作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”，为什么呢？让我们一起通过阅读和讨论来找出答案。1.独立阅读，发现“悲剧”。师：请默读课文，勾画出文中表明“悲剧”事件的语句。生：默读勾画，师巡回指导。师：好的，让我们一起看看关键的“悲剧”语句。预设：①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”②“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”③“他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常……2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。”④“劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”⑤“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临”，“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”。⑥“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”。2.批注交流，概括“悲剧”。师：这些事件“悲”在何处呢？请同学们把想法批注在事件旁边，和同桌交流。然后给每个“悲剧”拟一个小标题，可以是词语，也可以是短语。生：思考批注，同桌间交流讨论，师指导明确。①失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”②作证之悲：“他要忠实地去履行……正是他自己所热烈追求的。”③死亡之悲：埃文斯精神失常，死了；奥茨像一位英雄似的向死神走去；羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。④世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。3.分组探究，探寻“伟大”。师：现在，请你们分组讨论，这个“悲剧”为什么被称为“伟大的”？哪些地方体现出了它的“伟大”？生：四人一小组，交流体会，讨论“悲剧”中的“伟大”之处。师：让我们看看这个“伟大”的体现。预设①角逐失败，但他们对探险事业的执着追求是伟大的。②为角逐的对手做证，表现了斯科特一行能坦然面对成功与失败，他们的诚信和绅士风度是伟大的。③斯科特一行在归途中与死亡抗争，并在关键时刻为了不拖累同伴，勇于献出自己的生命，这种强烈的集体主义精神和大无畏献身的英雄气概是伟大的。④国王跪下来悼念这几位英雄，在所有时代中他们这种对科学的探索精神和爱国精神都是伟大的，鼓舞了后人，赢得了世人永远的尊敬。师：现在，请你们小组合作，朗读最后一段，理解这一段的含义和它在全文中的作用。生：小组合作，教师巡回指导。师：让我们看看这一段的含义和作用。“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”这一段话的含义是什么？在全文中起什么作用？预设：这一段话诠释了题目，“悲剧”指的是毁灭自己，“伟大”指的是心灵高尚。这一段话的意思是斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但是他们的心灵经受住了考验，变得无比崇高。“一切时代”意味着跨越了时间和空间的界限，可见作者赞颂的是整个人类不惧艰险、勇于探索的精神。作用：这一段话卒章显志，既起到了点题的作用，又升华了主题。师小结：这一段的含义是，即使在面对不可战胜的厄运和生命的毁灭时，人的心灵可以变得无比高尚。这一段在全文中起到了总结和升华的作用，它揭示了“伟大的悲剧”的真谛，即使在困难和绝望中，人的精神可以达到无比的高度。布置作业1.巩固本课字词，丰富语言积累。2.从文中找出触动你的句子，进行赏析。3.完成分层作业。第22课《伟大的悲剧》教学设计第二课时1.深度分析文中语句，理解文章中描绘的人物的高尚精神特质。2.通过“伟大的悲剧”故事，增强学生的梦想追求信念，培养学生团结合作，克服困难的精神。第2课时（共2课时）◆活动一、回顾导入，深化理解师：上节课，我们已经浏览了整篇文章，概括了文章的主要内容，理解了文章的结构。我们还品读了一部分课文，了解了这个“悲剧”的“悲”和“伟大”。今天我们将继续深入学习，来探讨一下斯科特一行人的高尚精神品质。在进入新课之前，我有一个问题要请大家回答。问题：为什么茨威格选择为第二个到达南极点的斯科特一行写传，而不是第一个到达南极点的阿蒙森？请大家根据上节课的学习，分享你的想法。预设：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。他认为，给斯科特作传会给更多的人以长久的思考，会更有意义，所以茨威格不给阿蒙森作传，却充满激情地给斯科特作传。◆活动二、深度分析，赏析形象师：这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的书信和文件，以及他自己的文学想象写成的。在这个历史事件背后，我们能得到哪些启示和震撼呢？接下来，我们将重点分析英雄们的高尚精神品质。1.指导阅读，分析形象。师：课文选取了全文的主体部分，斯科特一行的精神主要集中在这一部分。现在，让我们一起深入阅读，分析斯科特的高尚精神品质。（1）明确要求，引导阅读。阅读方法：朗读描写人物的语句，通过典型的环境思考人物的处境及心理，分析人物的精神品质。（2）浏览课文，标出具体描写斯科特的句子并做注释。（3）学生进行交流讨论，教师指导明确。预设：①“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……‘唯愿上天保佑我们吧’……”评析：从这里可以看出，英雄们此时也充满了恐惧，甚至绝望。但是“他们还是拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀。”这体现了英雄们勇往直前、坚毅执着的高贵的精神品质。②“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”。明确：斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他在临死之前饱含感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然，又体现了他对妻子深深的爱。我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。③“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”评析：“搂着”表现了斯科特与队友之间的深厚情谊，体现了他对同伴的关怀和无私的爱。2.自主分析，赏析形象。师：除了斯科特，文中还描绘了哪些人物？请大家自行使用刚刚的方法，分析其他人物。（1）合作分析。请大家四人一小组，选择一位人物，标出描写该人物的语句并做注释，一起分析该人物的形象。（2）交流展示。预设：①负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。明确：在离死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。②不幸的奥茨不仅感觉到……要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”明确：探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。奥茨顾全大局，具有强烈的集体主义精神。③谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。明确：没有人去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情因素而会阻止奥茨英勇无畏的选择。“不敢”并非胆怯，而是一种令人沮丧的无奈。大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是已无力帮助他，只能理解、尊重他的选择。这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。④在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。明确：斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“为他人做证”。体现出他们具有绅士风度、诚实守信、高洁的品质。正因为这样，他才赢得了人们的尊敬。师小结：本文还写到了埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。3.斯科特一行人探险的意义是什么？明确：认识自然，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。◆活动三、读写勾联，升华情感1.满怀深情，赞颂英雄。师：这些勇敢的探险者不仅是英国的英雄，也是全人类的英雄。他们的精神一直活在我们心中，激励我们面对困难不屈不挠。现在，请选择一位你最敬仰的英雄，写一两句话来表达你的敬仰和对他们英勇事迹的回忆。示例：奥茨，你的生命可能被死神夺去，但他无法触及你无私无畏的灵魂。（学生自由交流展示）预设：（1）斯科特，冰雪可能会冻结你的身体，但它冻不住你那高尚的灵魂。（2）威尔逊博士，猛烈的暴风雪可能带走了你的肉身，却无法带走你热爱科学、无私奉献的精神以及你对祖国深沉的爱。2.以史明鉴，畅写启示。（1）畅写启示。师：作者在课文结尾满怀深情地写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”请大家联系自己所知道的类似的人物或事件，写出你从他们身上得到的启示。（2）引导交流。“伟大的悲剧式”的人物或事件及其启示：示例一：美国的航天飞机“挑战者号”在升空约72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部罹难。启示：这就是英雄，他们始终以高度的责任心、事业心，锲而不舍地对人类未知的领域进行探索，不惜以牺牲自己的生命为代价，他们的探索精神和大无畏的英雄气概值得我们学习。示例二：我国在南极建立科学考察站时，科研人员都做好了牺牲的准备，签订了生死契约，带去了装尸体的袋子。启示：科学探险需要有奉献的精神和科学态度，应该珍视生命，但在探求真理的过程中，必须有无所畏惧的勇气，这就是他们的高尚精神，这也是我们学习的榜样。示例三：中国的抗疫英雄，包括那些在新冠病毒爆发期间冒着生命危险奋战在一线的医护人员。启示：他们以生命对抗病毒，他们的无私奉献和精神力量展示了人类面对生死考验时的伟大。他们的行为让我们深深感受到，为了保护人类的生命健康，我们必须有勇气面对困难，有信心战胜疾病。3.勾联课外，延伸阅读。师：这篇人物传记收录在茨威格的《人类的群星闪耀时》一书中，这本书中还有不少精彩的传记作品，如《滑铁卢的一分钟》《黄金国的发现》《越过大洋的第一次通话》等，请同学们课后阅读这本书，并写一篇阅读笔记。课堂小结今天，我们一起读了这篇文章，讨论了“悲剧”和“伟大”这两个主题，我很高兴看到大家积极地参与讨论，发表自己的看法。我希望你们能从这篇文章中学到的不仅仅是文字和语言，更多的是对生活和人性的理解和思考。这场悲剧的震撼力，不在于毁灭性的结局，而在于他们和自然抗争过程中迸发出的顽强勇敢、团结奉献的精神。英雄的勇气和奉献精神是我们需要学习和继承的。无论是在科学探索，还是在日常生活中，我们都需要有决心，有勇气去面对困难，去克服挑战。板书设计22伟大的悲剧1．学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。2．把握作者表达的思想感情，深入体会“伟大的悲剧”的含义。3．理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探索未知的科学精神。第1课时一、导入新课这是南极(播放南极视频)，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃文斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？学生可能的回答：成功、失败。要求学生简单陈述理由。那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。二、教学新课目标导学一：初读全文，了解作者作者介绍。斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。目标导学二：整体感知，理清线索学生快速默读课文，多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。1．了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节。明确：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭2．快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出来。明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。3．斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？明确：请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4．复述课文内容。(提示六要素)明确：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。目标导学三：分析细节，品析人物1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？明确：线路固定、精力缺乏、天气恶劣、燃料太少……2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念。请将具体描写他们的句子勾画出来，用精练的词语概括人物的特点。学生可能找到的几处：(1)在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。明确：斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“为他人做证”。体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。(2)负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。明确：在离死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。(3)不幸的奥茨不仅感觉到……要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”明确：探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。奥茨顾全大局，具有强烈的集体主义精神。(4)谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。明确：没有人去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情因素而会阻止奥茨英勇无畏的选择。大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。(5)“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”。明确：斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱含感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然，又体现了他对妻子深深的爱。我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。3．本文还写到了哪些人物？有什么作用？明确：埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。三、板书设计伟大的悲剧到达南极——失望沮丧返程遇难——悲壮覆没安葬悼念——心灵高尚勇敢探索坚毅执着第2课时一、导入新课从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。探险如此危险，是什么驱使着他们呢？让我们一起来探讨。二、教学新课目标导学一：联系全文，探究主旨1．作者为什么给失败者斯科特作传？明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格更多想到的是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会引发人更长久的思考。2．斯科特一行人探险的意义是什么？明确：认识自然，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。目标导学二：品味语言，揣摩语意同学们默读课文，边阅读边思考下面问题。1．