部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》优质教案

第4课《孙权劝学》教学设计第一课时1.积累有关《资治通鉴》的文学常识。2.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。背诵全文。3.掌握文中涉及的常用文言词语，恰当翻译重点句子，疏通文意。1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。背诵全文。2.掌握文中涉及的常用文言词语，恰当翻译重点句子，疏通文意。1课时（共2课时）◆活动一、谈话导入，积累常识1.谈话导入引导语：三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。2.了解《资治通鉴》《资治通鉴》简称为《通鉴》，全书二百九十四卷，是我国第一部编年体通史，由北宋司马光主持编纂，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。3.了解史书体例编年体：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我国现存最早的编年体史书；纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史；4.了解作者司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。先后担任谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。◆活动二、初读课文，读通读顺1.自由朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。（1）读准字音。（遇到不会读的字，可借助课下注释和工具书弄清读音）文言文字音小贴士：◎ 借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。◎ 根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。◎ 通假字要读所通之字的读音。重点指导：卿(qīng)，注意是后鼻音。邪(yé)不读“xié”，因为“邪”是通假字，同“耶”。 岂(qǐ) 涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)三个字音：当、为、更。当：“当涂”意为“当道，当权”，应读作dāng；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dāng。为：“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wéi。更：“即更刮目相待”中的“更”意为“另，另外”，应读为gēng。（2）读准节奏，注意停顿。初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友而别。2.教师范读，学生听读，强调语气语调。

孤岂欲卿治经为博士邪!

邪：表示反问语气，可译为“吗”。

但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。大兄何见事之晚乎!

乎：表示反问语气，可译为“呢”。

3.展示读，先齐读，再个别读，教师点评。

◆活动三、疏通文意，积累字词1.小组合作，借助注释和工具书，理解课文大意。要求：再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，以小组为单位翻译课文、疏通文意，遇到疑难先在小组内部解决，解决不了的发言提问，全班共同解决。翻译课文五字法：

留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。

替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。

调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。

补：补充省略部分，使其意思完整。

删：删去无实在意义的词，不译。

2.小组汇报质疑，教师引导梳理总结。（1）通假字例句例词释义孤岂欲卿治经为博士邪！邪通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。（2）古今异义例句例词古义今义孤岂欲卿治经为博士邪治研究治理博士专掌经学传授的学官学位的最高一级及鲁肃过寻阳及等到以及即更刮目相待更另，另外更加但当涉猎但只，只是但是见往事耳往事历史过去的事（3）一词多义例词例句释义当但当涉猎应当，应该当涂掌事掌管，担当见见往事耳了解大兄何见事之晚乎知晓事当涂掌事事务，责任 见往事耳事件、事情（4）语气词例词例句释义邪孤岂欲卿治经为博士邪句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”耳见往事耳句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”乎大兄何见事之晚乎句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。（5）特殊句式句法例句用法分析判断句非复吴下阿蒙“非”，不是。译为“不再是原来那个吴下阿蒙了”倒装句蒙辞以军中多务介词短语后置，应是“蒙以军中多务辞”省略句结友而别应为“(与蒙)结友而别”。（6）三个称谓例词例句释义孤孤岂欲卿治经为博士邪古时王侯自称“孤”，孙权即是如此。卿卿今当涂掌事卿今者才略古代君王对臣子，朋友、夫妇之间表示亲切的称呼大兄大兄何见事之晚乎即长兄，文中是吕蒙对朋友鲁肃的敬称。（7）三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日：即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。刮目相待：即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。3．翻译全文，理清行文思路。（1）学生对照参考译文，补充、完善课文翻译。译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。师小结：在文言文的翻译过程中，我们需要注意一些古代汉语与现代汉语的差异。比如“博士”“往事”“耳”这类古今异义词，翻译时应该按照古代的意思来翻译。“蒙辞以军中多务”这类倒装句，翻译时应该调整语序，以符合现代汉语的表达习惯。还有“结友而别”这类省略句，翻译时需要补充被省略的部分，使句子表达更完整、连贯。（2）用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。主要内容：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友。行文思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。3.全班齐读原文和译文。（男生逐句读原文，女生读对应译文）作业设计1.背诵《孙权劝学》全文。2.整理、积累相关的文学常识和重点词句。3.完成分层作业对应练习。板书设计孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞第4课《孙权劝学》教学设计第二课时1.理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩人物的心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。2.能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。1.品味孙权、鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。（重点）2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。（难点）第2课时（共2课时）◆活动一、品析语言，体会心理引导语：上节课我们学习了《孙权劝学》一文，课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？今天我们继续深入学习课文。1.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？原文：卿今当涂掌事，不可不学！2.教师展示助读资料。【主要人物】孙权：英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。三国时期吴国军事家。鲁肃：治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。【链接材料】公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。公元210年，周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。明确：一是国家发展的需要。当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家需要能文能武的将领；二是吕蒙更好履职的需要。吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌事”，为更好履职，便“不可不学”。2.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？明确：卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书有益处）3.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。（1）卿今当涂掌事，不可不学！明确：用双重否定的形式，语气坚决果断，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。明确：前一句表反问语气，对吕蒙辞学略有责备、恼怒之意；后一句“但”字，表达了劝学的目的，说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。明确：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切，鼓励吕蒙学习。【劝说艺术】①卿今当涂掌事，不可不学！——双重否定重要性和必要性②但当涉猎，见往事耳。——限止语气目标明确③卿言多务，孰若孤？——反问语气阻断借口④孤常读书，自以为大有所益。——切身体会亮明益处4.文章是怎样表现吕蒙学识进步的？（1）通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。明确：鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。除了语言之外，还有鲁肃的神态“大惊”，以及行为“遂拜蒙母，结友而别”，都从侧面表现了吕蒙学识的进步。（2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！明确：表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。师小结：通过侧面描写、用对话来刻画人物是本文的写作特色。侧面描写：是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。◆活动二、结合细节，分析形象1.分角色朗读课文，体会人物形象朗读提示（读出人物语气）：“卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙的关心和器重，所以应该读得语重心长一些。“不可不学!”读时语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪?”读出不悦、责备的语气。“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”读出孙权的语重心长，言辞恳切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”读出鲁肃的吃惊，赞叹。“大兄何见事之晚乎!”读出吕蒙的自豪、骄傲、自得。过渡语：三国是一个风起云涌、英雄辈出的时代。正如宋代文豪苏轼云：“江山如画，一时多少豪杰。”孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，同学们能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？2.结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？孙权：关心部下、对部下要求严格、善劝（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现孙权对吕蒙很关心，同时对他寄予厚望。说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主。（2）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当吕蒙用“军中多务”来推托的时候，孙权不仅没有生气发怒，而且还拿自己的经历现身说法鼓励吕蒙，让吕蒙最终无法推辞。这说明孙权是一位心胸开阔、善于劝说的君主。吕蒙：乐于接受劝告、勤奋好学（1）“蒙乃始就学。”吕蒙于是开始读书学习，说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导。（2）“士别三日，即更刮目相待。”吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人，在短时间的学习之后，就能令人“刮目相待”。由此可见，吕蒙是克服了很多困难，下了很多苦功，才有此成就的。说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。鲁肃：直爽、敬才爱才“肃遂拜蒙母，结友而别。”“拜蒙母”，可见他对吕蒙及其母亲的尊重。拜见蒙母之后，他与吕蒙结为好友。由此可见，鲁肃非常尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。◆活动三、探究主题，拓展延伸1.吕蒙从辞到学，最后令人刮目相待，由一介武夫成长为有勇有谋的将军，是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有什么启示？

预设：①多读书能拓宽视野，丰富知识。知识可以改变人生，改变命运。②学习永远都不晚，只要端正态度，刻苦努力，就能取得进步。③用心听取别人的建议，并努力去做到最好，才能不断进步。④读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，所以要多读书。2.从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？孙权：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。鲁肃：①要用发展的眼光看问题；②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。结束语苏轼说“腹有诗书气自华。”朱熹说“问渠那得清如许？为有源头活水来。”冰心说“读书好，好读书，读好书”。知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！作业设计1.完成分层作业对应练习。2.感兴趣的同学可以阅读《资治通鉴》、《三国演义》。板书设计4孙权劝学1．借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。2．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。3．明白开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。一、导入新课三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。二、教学新课目标导学一：读译课文，理解文义1．作者作品简介。司马光(1019—1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是总结历史经验和教训，以警示后人。2．朗读课文。(1)读准字音，注意多音字和通假字。卿(qīng)邪(yé)岂(qǐ)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)(2)读出节奏，注意停顿。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。3．疏通文义，理解重点文言词语。当涂：当道，当权。辞：推托。涉猎：粗略地阅读。及：到，等到。才略：才干和谋略。更：另，另外。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。4．帮助学生梳理出重点文言现象，并指导学生整理笔记。三个字音：当、为、更。这几个都是多音字。“当涂”意为“当道，当权”，应读作dāng；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dāng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wéi。“即更刮目相待”中的“更”意为“另，另外”，应读为gēng。三个多义词：事、以、见。“掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事”，即“事件、事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”；在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“了解”与“知晓”的意思。三个古今异义词：治、博士、但。“治”，古指研究，今为治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，古义为只、只是，今为转折连词。三个句末语气词：邪、耳、乎。“孤岂欲卿治经为博士邪”，句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见往事耳”，句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”，句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。三个称谓：孤、卿、大兄。古时王侯自称“孤”，孙权即是如此。古代君王对臣子，朋友、夫妇之间表示亲切的称呼为“卿”，君王称呼臣子如孙权称吕蒙，朋友之间如鲁肃称吕蒙。“大兄”即长兄，文中是吕蒙对朋友鲁肃的敬称。三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日”即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。“刮目相待”即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。三个古汉语句式：判断句、倒装句、省略句。“非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吴下阿蒙了”，是个判断句。“蒙辞以军中多务”应是“蒙以军中多务辞”，介词短语后置，是个倒装句。“结友而别”是省略句，应为“(与蒙)结友而别”。5．翻译全文，理清行文思路。明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。目标导学二：通过对话，分析人物形象引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。孙权：①“卿今当涂掌事，不可不学”写出了怎样的语气？表现了孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出了坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出了怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备