Unit+5+Now+and+Then+Lesson+15+My+Favourite+Teacher+教案 北师大版七年级英语下册

PAGE1PAGE教学基本信息课题Lesson15MyFavoriteTeacher学科英语学段：初中年级七年级教材书名：英语七年级（下册）出版社：北京师范大学出版社出版日期：2015年7月指导思想与理论依据1.《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。2.关注学生实际获得的主导价值取向。满足学生的真实需求和尊重学生的成长规律，是教育治理的根本，也是教育治理的逻辑起点。关注学生的实际获得，一切为了学生，为了学生的一切，是深化教育综合改革的转向，也是提高教学质量的出发点，成为改革实践中的判断标准和教学质量的体现标准。2.情景教学。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。教学背景分析教学内容：本课为北师大版《初中英语》七年级下册第五单元第15课。本单元的话题有社区、学校生活、情感和情绪。第13课阅读文本是关于为家乡的变化，帮助学生了解并学习一般过去时be动词的用法；第14课阅读文本讲述了Ben第一天上学的经历，帮助学生了解并学习规则动词的用法；第15课听力文本是我最喜欢的老师，帮助学生学习不规则动词在一般过去时中的用法。本课通过对年轻作家陈成在母校60周年校庆的采访，讲述了他因为受到新语文老师的尊重而接受老师的教导，由忘记完成作业、上课难以集中注意力转变为开始喜欢语文并开始写作的经历，引发学生思考陈成改变背后的原因，进而了解要敞开心扉，积极听取他人的意见才能让自己变得更好。本课生词较多，听力文本材料较长；另外，材料中直接出现不规则动词的过去式，会影响学生的理解。学生情况：借班授课班级共43人，学生整体基础较好，但两级分化比较严重。通过本单元的学习，学生们已经初步了解了一般过去时表达的意义以及规则动词过去式的变化规则。学生初次接触接触大量不规则动词的过去式，影响学生理解，因此，在考查学生理解能力之前，先将动词原形与对应的过去式放在一起，要求学生听出该动词在文中出现的正确形式，帮助学生了解不规则动词过去式的读音及拼写，并为下一步的听力理解做铺垫。在听采访回答问题时，教师渗透听力策略，教学生听关键词。教学方式：情景教学教学手段：利用多媒体课件辅助教学技术准备：多媒体PPT

教学目标(内容框架)教学目标：本节课结束后，学生能够：1.通过听，获取陈成参加母校校庆的基本信息，以及他在校的表现和如何改变的细节信息；2.认识并正确运用forget，bring等不规则动词的过去式复述陈成的变化；3.敞开心扉，积极听取他人意见，努力让自己变得更好。教学重点：通过听，获取陈成参加母校校庆的基本信息，以及他在校表现和如何改变的细节信息。教学难点：认识并正确运用forget，bring等不规则动词的过去式复述陈成的变化。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排Warm-upShowtheSsashortvideoandhelpthemknowthemeaningofanniversary.Watchavideoandlearnthewordanniversary.通过一中60年校庆的短视频，激发学生兴趣，创设学习情境，帮助学生学习anniversary一词。视频2’1stpartlisteningAsktheSstolistentotheinterviewandgetthebackgroundinformation.HelptheSslearnthewordsanniversary.Listentotheinterviewandgetthebackgroundinformation.(1)ItwasYuwenMiddleSchool’s_________anniversary.(2)ChenChengisafamousyoung_________.(3)Chengraduatedfromtheschool_________yearsago.通过听对话，获取关于时间、职业等基本的背景信息。PPT3’2ndpartlisteningAsktheSstolistentothe2ndpartoftheinterviewandtickthecorrectsentencesaboutChenCheng.HelptheSslearnthewordsforget-forgotandpayattention.Askonemorequestion.Q:IsthereanyonearoundyouwhoisjustlikeChenCheng?Listentothe2ndpartoftheinterviewandtickthecorrectsentencesaboutChenCheng.(1)ChenChengoftenforgot(forget)todohishomework. ()ChenChengoftentriedtodowellintests. ()(2)ChenChengdidwellintests.()ChenChengdidn’tdowellintests.()(3)Itwashardforhimtopayattentionatschool.()Itwasn’thardforhimtopayattentionatschool.()Answerthequestions，thenpredicthowChenChengbecameafamousyoungwriter.学生通过听对话第二部分，获取陈成在校表现的信息。通过备选信息的对比，突出陈成最初在校表现。通过追问，拉近学生与文本间的距离，同时引导学生关注陈成的变化。PPT5’1’3rdpartlisteningAsktheSstolistentothe3rdpartoftheinterviewandcirclealltheirregularverbstheyhaveheard.Asksomequestionsandintroducenewwordsandphrases.Q1:WheredidMrs.TangaskChenChengtogo?Q2:HowdoyouknowMrs.TangrespectedChenCheng?Q3:WhendidChenChengstarttolikeChineseandbeganwriting?LeadtheSstothinkaboutwhatchangedChenCheng.Listentothe3rdpartoftheinterviewandcirclealltheirregularverbstheyhaveheard.is—was think--thoughtbring--brought can’t—couldn’tbegin—begantell—toldforget--forgot Listenagainandanswersomequestions.Trytotalkabouttheirownideas.通过给出的不规则动词原形及过去式，帮助学生了解不规则动词及其过去式，并扫清听力理解的障碍。本段采访中生词较多，因此将生词出现在问题的题干中，教师在学生听前进行词汇处理，降低学生听力理解难度。教师在这一部分听力内容，渗透听力策略。开放性的问题，答案不唯一，鼓励学生发表自己的看法，并给出理由。PPT8’6’2’ThewholeinterviewlisteningAsktheSstolistentothewholeinterviewandputtheeventsinorder.Listentothewholeinterviewandputtheeventsinorder.通过听完整的采访，帮助学生更深层了解故事结构与因果关系。录音4’Post-listeningReviewthestorytogetherwiththeSs.AsktheSstoworkingroupsandchooseonetasktofinish.Task1:WorkingroupsandretellChenCheng’sstory.Readthestorytogether.Workingroupsoffour.Chooseonetaskfromthetwo.学生通过朗读练习语音语调，并回忆陈成的故事。教师将不规则动词突显出来，帮助学生练习不规则动词的过去式；同时帮助学生梳理叙事的框架，内化语言和信息，为后面的输出性活动做铺垫。学生根据自己实际情况选择难度适当的一项任务完成。任务一将所学故事讲给父母听，难度较小，学生只需根据表格内容进行转述。小组合作降低了转述的难度。任务要求家长的角色最后说出学生可以在陈成身上学到什么，帮助学生多角度挖掘文本对他们的正面影响。PPT2’11’Task2:Talkaboutyourfavoriteteacher.任务二，要求学生以作者的故事为模板，进行迁移，结合学生亲身经历，进行故事叙述，回顾过往，用感恩的视角讲述自己最喜欢的老师。HomeworkTaskstheSstowritealettertotheirfavoriteteacherandshowtheirthankstotheteacher.课下巩固本课所学。PPT1’BoardNotesLesson15MyFavoriteTeacherirregularverbsis—was think—thought bring—brought sit—satcan’t—couldn’tbegin—began hear—heard see—sawtell—told forget—forgot 学习效果评价设计评价方式基于课堂提问的教师评价学生评价评价量规语音语调语言流利、连贯语言准确动词过去式使用提示词使用创意44444本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、关注学生与文本间的联系。（一）课堂导入部分，通过本校校庆视频帮助学生了解故事发生的背景。（二）第二部分采访，教师通过追问，“你周围有没有这样的同学”，帮助学生建立与文本之间的联系，从而了解陈成也是从一名几位普通的学生成为一名著名的青年作家的。（三）第三部分采访，学生回答问题“唐老师请陈成到什么地方？”，学生得到答案，即“新来的语文唐老师请陈成到她的办公室。”教师追问“如果你的老师让你到办公室，你做何感想？”引出短语beintrouble的同时，帮