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文档简介

第第页鄂教版科学五年级上册《林中的树》的教学设计

科学概念：

1．植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

2．了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

3．知道生物体是由细胞构成的。

过程与方法：

1、学会运用显微镜观测植物细胞和和细胞中的叶绿体。

2．能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能依据已知结论进行推理。

情感、立场、价值观：

1．具有对科学探究的爱好和尊敬证据、严谨仔细的科学立场。

2．敢于提问，乐于沟通。

教学预备：

1．一盆天竺葵〔或月季花〕，两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸〔大小依据所选植物叶片的大小而定〕，曲别针。

2．显微镜〔每小组一台〕，用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

3．光合作用挂图或多媒体资料。

教学过程：

第一课时

1．问题导入。

依据同学已有的生活阅历创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？〔同学可能给出很多答案：植物需要水，常常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照耀等。〕

出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导同学思索，提出自己的假设。

1．了解海尔蒙特的试验。

〔1〕讲解并描述：在300多年前，有一位科学家也思索了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。〔通过谈话，激发同学的新奇心和探究爱好。〕

〔2〕阅读海尔蒙的'试验讨论的故事。思索：①海尔蒙是怎样猜想的？他的试验是怎样做的？从海尔蒙的试验中你有什么发觉？〔引导同学了解海尔蒙是怎样思索和试验的，以及怎样依据试验现象得出结论。〕②海尔蒙的探究过程给你什么启示？依据海尔猛试验中的发觉你什么进一步推想？〔可以设置问题引导同学依据结论进一步推理：海尔蒙在完成了试验之后，他推想植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推想吗？在同学思索提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是同学在思索。〕

2．探究植物在体内制造养料的方法

〔1〕演示试验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面结结实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。

〔2〕争论并推想：几天之后，叶片可能会发生什么改变？〔让同学把自己的推想记录在科学笔记本上，下节课一起来观测试验结果，看谁

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