小学数学-四 牧童-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

小学一年级下册数学《认识图形》教学设计教学内容：教科书第37页，认识图形教学目标：1、通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。2、培养学生的观察和操作能力，增强学生的合作意识，建立初步的空间观念。3、通过几何图形的学习，体会数学美，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形。教学难点：结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。教学准备：学生准备：彩色卡纸，长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆平面图形，彩笔。教师准备：多媒体课件。过程设计：一、谈话导入。1、请同学们看屏幕。（课件依次出现一些漂亮的美术作品）。师：同学们，你们看到了什么？（生答）师：这些美术作品课真漂亮，你知道这些作品是怎样制作的吗？（学生回答）师：对，就是由好多图形拼起来的。【设计意图：通过欣赏“牧童与牛”图，让学生感受数学美，激发兴趣，导入新课】师：在这幅牧童骑牛的作品中，你都认识上面的哪些图形？谁想上来指一指、说一说。根据学生的回答分别在课件及黑板上呈现相应的图形，其他学生进行评价。【设计意图：了解学生对平面图形的认识水平，充分利用学生已有的知识经验进行教学】揭示课题。师：今天让我们进一步来认识这些图形。板书（认识图形）3、小游戏---帮小鸟把图形送回家。师：我们来玩一个游戏：帮小鸟把图形送回家。我们也来分一分好不好？（课件出示）【设计意图：学生根据已有的经验对图形进行分类，学生根据教师的要求，对这几种图形进行辨析。在分类的基础上，渗透对这几种图形的特征的认识。】二、动手操作，探究新知。师：这节课我们来学习按形状分类后的图形。师:为何把这类图形放一起呢？有什么特点？生1：长长的，直直的。生2：有4个角。师：其他同学也这样认为吗？师：真是善于观察的孩子，那正方形是什么样子的？生1：四四方方的。生2：方方正正的。生3：有4个角师：噢，那平形四边形呢？生1：也有4个角，师：谁来说三角形的样子？生1：3条边，3个角。师：圆呢？生：圆圆的，弯弯的。师：圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。师：通过观察，我们知道了这些平面图形的样子了，现在我要考考大家了，可要注意看。师：看它是什么形状的？（横举长方形。）生：长方形。师：这样放呢？（斜举长方形）生：长方形。师：这样还是长方形啊？生：是。师：再看，（横着举平形四边形）它是什么形状的？这样呢？（斜着举平形四边形。）生：平形四边形。师：大家个个都有火眼金睛，太棒了！师：看，小牧童也来向大家祝贺了（出示情境图中的“牧童骑牛”图）师：一上课时有的同学提出，牧童骑牛图是由什么图形拼成的？现在谁来说一说？生：牧童骑牛图是由长方形、三角形、圆、平形四边形拼成的。师：这是同学们自已提出的问题，会用今天学到的知识解决了，老师真为你们感到自豪。三、巩固练习。四、联系生活，深入感知。师：在我们的生活中，处处都有我们今天所学的图形，谁来说一说你的发现。生1：课桌的面是长方形的。生2：地板砖的面是正方形的。生3：我们带的红领巾的形状是三角形的。生4：我们星期一升国旗时，国旗的形状的长方形的。生5：我们图书角的图书版子的形状是平形四边形的。生6：我们的画画笔盒子的底面是圆形的。生：......师：看到同学们即善于观察又善于思考，老师真为你们高兴。原来数学就在我们的身边，现在老师再带大家到生活中去走走，看看！（课件展示生活中的图形）教师请学生说说都看到了生活中的哪些图形。丰收园——谈谈收获。师：这节课你快乐吗？（生答）师：数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获?生1：这节课我们学习了长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形。生2:我知道了每种图形的样子。生3：......师：大家的收获可真不少，老师真为你们高兴，图形中还有很多的奥秘等待着我们去发现，以后我们继续学习。《认识图形》学情分析教材把认识平面图形的内容编排在《认识立体图形》之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。一年级学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，在上课开始，我就运用信息技术---多媒体图片，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来。使学生思维跟着教师讲课走，从而使学生从一开始就集中了注意力，同时也渗透了情感目标，形象地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快，而且形象生动，充分调动了学生学习的主动性。在课程导入中，多媒体课件呈现的是生活情景。富有生活情趣的多媒体课件，能够使学生更加直观的感受图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激发学生认识图形的欲望；多媒体课件中通过添加声音，让学生说说其中都有哪些图形，引起学生的进一步的认识，形成初步简单的几何概念。通过多媒体的动感，带动课堂的气氛。信息技术的运用使小学课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，增强数学与生活实际的联系，优化了小学课堂教学，真正让课堂“活”了起来。《认识图形》效果分析

教材强调在活动中掌握知识，其设计的若干具有开放性的活动，既可以将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，又满足不同特点学生的需要。通过学生亲自动手操作，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，又能自然地完成学习过程。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。

1、强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣。

通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导学生回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，有的学生甚至忘了在上课，直接走到其他孩子旁边与他人做一些交流。

2、共同操作，独立思考，学会初步合作与交流。

本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区别。同时培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。而在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令人满意的效果。在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知，知道小组成员应该互帮互让。因为在老师让他们找出自己最喜欢的立体图形的时候，小孩子们并没有因为没拿到最心仪的物体而有微词，也是高高兴兴地拿起其他物体与同组小朋友进行交流，有个别学生与别的同学商量着互换手中的物体。

3、初步渗透分类的思想。

在让学生操作得到平面图形之后，我没有把学生的作品放在实物投影上加以展示其画得如何的端正，而是直接要求学生把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。这样的安排既把学生的作品做了展示，又让学生把各种图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一部分内容的学习做了铺垫。本节课也有很多不足之处。

1、学生在“摸一摸”的活动中对面的感知不够，我的引导也不够到位。这样对平面图形的“平”字的理解就有点不够。

2、在设计“面”由“体”得时我没有为学生准备这么多的材料,如剪刀、印泥等。也没有引导学生说出得到平面图形的多种方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面、用铅笔沿着立体图形的边描等，大部分学生直接用铅笔沿着物体的面的轮廓画。这样的结果体现不出解决问题的方法和策略的多样性，对培养学生的创新意识来说是打了折扣。

3、在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够展开，没有引导好学生天南地北地把生活中的资讯加以搜索并给以发挥，如果展开得好的话既丰富学生对图形的感知认识，更能体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

《认识图形》教材分析一年级数学下册认识图形历年来小学数学的重点内容。图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础，也是培养学生空间观念的重要载体。本单元的学习内容，主要是初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形。教学这部分内容，可以让学生看一看，摸一摸图形；可以通过对立体图形的一个面的描述，切入对平面图形的初步认识；可以照课本上的样子画一画，抽象出平面图形。在此基础上，可让学生想一想，周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆，平行四边形的，生活中在那些地方可以见到这些图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上。这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。本单元教学的重点是结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形。教学的难点是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。本单元建议课时数：3课时。本单元建议：新授课2课时，复习课1课时。一年级数学下册《认识图形》练习试题班级_____姓名_____连一连。三角形圆平行四边形长方形正方形二、数一数，填一填。1、长方形有（）条边，正方形有（）条边，三角形有（）条边。2、最少用（）根同样长的小棒可以摆出一个正方形；最少用（）根同样长的小棒可以摆出一个三角形。3、硬币面是（）形；红领巾是（）形；课桌面是（）形。4、请在下面图形中找一找，是长方形的打“√”，是正方形的画“△”，是圆的画“x”。（）（）（）（）（）（）（）5、给长方形涂上你喜欢的颜色。6、给正方形涂上你喜欢的颜色。7、图形长方形正方形平行四边形圆三角形个数（）个（）个（）个（）个（）个8、运动员图中有（）个三角形、（）个正方形、（）个长方形和（）个圆。9、从左往右数第（）个是平行四边形；从右往左数第（）个是圆。三、在方格纸上画出一个正方形和一个长方形。《认识图形》课后反思《认识图形》是一年级数学下册第四单元——牧童中的教学内容，要求学生认识四种平面图形，了解它们的名称和特征，能正确区分和辨别这些图形。备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，充分利用分一分、摸一摸、看一看、说一说等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。上完课后，我进行了深刻反思，觉得这堂课失误有：

1、第一次带如此多的平面图形来进行教学，对于还没有形成良好上课常规的课堂来讲太难以控制学生的行为。

2、由于一年级的学生还非常的好动好玩，上课时总是把玩物品，根本没有把注意力放在听课上。3、在分组讨论、探索长方形、正方形、平行四边形等的特征时,孩子们用小手摸了，但是还是不太会用完整的语言来描述。4、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。

5、在教学的引导、提问语言的有效性上还需加强。

以下几点还是比较成功的：

1、教学设计思路清晰，练习有层次性。教学时使学生对物体的认识能由通过课件展示，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间。

3、观察、操作、讨论、交流多种教学活动相结合，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。

今后努力的方向：

“课堂纪律管理”和“课堂语言的有效性”是我目前存在的两大问题，我会进一步努力，争取获得更大的收获！《认识图形》课标分析教学目标：1、通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。2、培养学生的观察和操