学前幼儿园-5动物法庭教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：动物法庭教学理论依据：辩论是一种高级的对话形式，它对幼儿来说非常具有挑战性，《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。《指南》中指出：幼儿园领域目标重点在于培养幼儿的口语交流能力，强调要积极为幼儿提供与同伴交流的机会。因此，根据动物法庭的内容，我以调动幼儿想说、敢说、会说为原则，通过创设“动物法庭”这一情景，引导幼儿围绕“大灰狼吃小白兔对不对”这一话题发表观点。并借助看视频、分组操作等形式，让幼儿学会独立思考、评判事物，提高自我辩论及说服他人的能力，同时激发了幼儿探索科学知识的欲望。二、实施策略：1.关注生活，开阔对动物认知的思路。生活中，孩子们都喜欢看动物世界，它真实、壮观、富有生命力，给人以震撼的感觉，所以我节选了其中“动物捕食”的精彩片段引入课题，以激发幼儿讨论有关动物的欲望，打开对动物认知的思路，也为了解食物链知识做好知识准备。2.人机互动，实现情景中的体验学习。活动中，我借助幼儿喜欢的动物形象播放角色对话，引发幼儿倾听的兴趣，为辩论储备知识，又借助大熊法官的形象与幼儿互动，让孩子们自然进入模拟法庭的情景，更好的投入角色展开辩论。这种人机互动的形式，让课堂自然流畅，让孩子们在体验中得到发展。3.领域结合，引发思考，大胆表达。4.转变角色、鼓励表现。三、教学目标：1.初步体验分角色并用适合的语言进行辩论。2.简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切关系。3.萌发热爱动物，保护环境的美好情感。四、教学准备：课件、道具、围板、了解法庭中的重要角色及常见的食物链。五、教学重难点重点：初步体验分角色并用适合的语言进行辩论难点：了解自然界中食物链与生态平衡的密切关系。六、教学过程：一、导入——观看视频，开阔思路。1.师：孩子们，你们喜欢看动物世界吗？这么多喜欢的啊，今天陈老师给小朋友带来了一段关于动物世界的短片，请你们来看看他们都在干什么，他们的食物是什么？。提问：你看到了什么？它在干什么？为什么？小结：动物为了能让自己活下去，就要捕食其他弱小动物。过渡语：你们说羚羊愿意被吃掉吗？这动物们发生矛盾会去哪儿说理呢？请看这就是说理的地方——法庭2.走进法庭，增进认识。提问：原告是干什么的？被告呢？那我要考考小朋友，如果我犯了错，你们要告我，咱门之间谁是原告。我这个被告有没有错，谁来评理呢？这个人就是法官，法官在听了原告和被告充分的说明理由后，还要做出最后的宣判。这不，森林里也发生了一件令人头疼的事情，来我们一起听听看。观看Flsh《动物法庭》过渡语：诶，那在今天的法庭上谁是法官？原来这是一个动物法庭。原告是谁？我们听听兔子怎么说？3.了解故事，激发欲望。（1）（播放兔子的话）提问：小兔子来干什么？告了什么状？（2）（播放大灰狼的话）提问：大灰狼有什么委屈？（3）幼儿根据自己的意思选择原告和被告席就坐。师：你觉得他们谁说的话有道理？你支持谁？支持小兔子的举手。为什么？支持大灰狼的举手？你们有错吗？4.模拟法庭，分组辩论。（1）大熊法官组织辩论。双方辩论——原告、被告推荐一名幼儿发言，其他幼儿可进行补充。（从环境、吃什么、大灰狼的身体结构、保护动物等方面引导幼儿）改变看法——如果你觉得狼吃兔子是对的，可以搬着椅子和他们坐在一起。观看短片——观看“兔子成灾”的短片，提问：“看了这个短片”，你知道了什么？请幼儿说说自己的认识。（2）大熊法官组织第二次辩论。师：通过这个问题，大熊法官还是无法宣判，于是提出了第二个问题，第二个问题：师：大灰狼到底有没有错，老师这里有许多动物、植物。你觉得他们谁能吃谁，就按顺序给他们排排队或者用箭头把他们连起来。分组操作——幼儿根据动、植物之间吃与被吃的关系，分组操作。个别讲述——他们之间是谁吃谁？尝试逆向思维介绍谁被谁吃。师：就像小朋友说的这些动物们一个吃一个，反过来一个被另一个吃，他们就这样长长的连到一起，像一个链条，这就是食物链。在食物链里每一一种动物和植物都非常重要。突破重点——举例分析，如自然界里蝗虫过多或过少会怎么样？师：如果自然界界里没有了蝗虫能行吗？那如果蝗虫很多很多，那样可以吗？为什么？教师小结：看来每一种动植物也不能太多也不能太少。过渡语：孩子们，我们刚刚玩了游戏又看了短片，时间过的很快，又要开庭了。现场宣判——大熊法官宣判。5.鼓励幼儿遇到问题像兔子一样走上法庭，用法律的武器保护自己。（三）结束——幼儿继续深入探究的兴趣，倡导用实际行动关爱动物、保护环境。今天老师也带来有关动物的图书和光盘，我们投放到阅读区，希望你们也能够用实际行动去保护动物，爱护动物。大班上学期语言活动《动物法庭》学情分析：1.关注生活，开阔对动物认知的思路。生活中，孩子们都喜欢看动物世界，它真实、壮观、富有生命力，给人以震撼的感觉，所以我节选了其中“动物捕食”的精彩片段引入课题，以激发幼儿讨论有关动物的欲望，打开对动物认知的思路，也为了解食物链知识做好知识准备。2.人机互动，实现情景中的体验学习。活动中，我借助幼儿喜欢的动物形象播放角色对话，引发幼儿倾听的兴趣，为辩论储备知识，又借助大熊法官的形象与幼儿互动，让孩子们自然进入模拟法庭的情景，更好的投入角色展开辩论。这种人机互动的形式，让课堂自然流畅，让孩子们在体验中得到发展。3.领域结合，引发思考，大胆表达。4.转变角色、鼓励表现。大班上学期语言活动《动物法庭》教材分析：《动物法庭》是大班上学期主题三《多彩的秋天》里的一节语言活动。辩论是一种高级的对话形式，它对幼儿来说非常具有挑战性，《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。《指南》中指出：幼儿园领域目标重点在于培养幼儿的口语交流能力，强调要积极为幼儿提供与同伴交流的机会。因此，根据动物法庭的内容，我以调动幼儿想说、敢说、会说为原则，通过创设“动物法庭”这一情景，引导幼儿围绕“大灰狼吃小白兔对不对”这一话题发表观点。并借助看视频、分组操作等形式，让幼儿学会独立思考、评判事物，提高自我辩论及说服他人的能力，同时激发了幼儿探索科学知识的欲望。大班上学期语言活动《动物法庭》课后反思：辩论对孩子们来说非常的具有挑战性，孩子们通过辩论培养幼儿思维的清晰性，语言表达的流畅性，发展幼儿逆向思维能力，口语辩驳能力及想象、联想能力。《指南》中指出：幼儿园领域目标重点在于培养幼儿的口语交流能力，强调要积极为幼儿提供与同伴交流的机会。所以课堂上首先我给孩子们创设了一个轻松的氛围，围绕“动物法庭”这一情境，结合多媒体的动静交替、绘声绘色的优势引导幼儿围绕“大灰狼吃小白兔对不对”、“大灰狼有错吗”这两个话题发表观点、展开辩论，使幼儿想说、敢说、有机会说。法庭对孩子们来说是一个陌生的环境，为了让孩子们更形象具体的了解法庭，我利用孩子们喜欢的《动物世界》引出动物之间的矛盾，观看法庭课件以及同孩子们一起讨论什么是法庭，为什么要到法庭上，原告、被告以及法官分别的任务是什么，为进入动物法庭展开辩论奠定基础。在孩子们辩论的过程中我借助幼儿喜欢的动物形象播放角色对话，引发幼儿倾听的兴趣，为辩论储备知识，又借助大熊法官的形象与幼儿互动，让孩子们自然进入模拟法庭的情景，更好的投入角色展开辩论。这种人机互动的形式，让课堂自然流畅，让孩子们在体验中发展。幼儿在辩论的过程中，体验分角色并用适合的语言进行辩论。我从动物的食性、保护动物种类、保护大自然环境方面引导幼儿展开辩论以此迸发幼儿创新思维，通过让幼儿合作动手操作找出动植物之间的关系，感知食物链中动、植物之间吃与被吃的关系，让幼儿尝试逆向思维介绍谁被谁吃，知道食物链中每一种动植物都是非常重要的，而且每一种动植物不能太多也不能太少。大班幼儿毕竟对辩论这种对话形式接触的少一些，在辩论的过程中对方的反对，让原告方的幼儿语言显的有些匮乏，原本想让幼儿自己大胆的说，没有给予他们太多的帮助，导致原告方气势有点弱。活动中为幼儿创设一个生生互动、师生互动的语言环境，使幼儿的语言能力得到发展。活动形式突