小学语文-口耳目教学设计学情分析教材分析课后反思

《口耳目》教学设计教学目标：１、学会“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”12个生字；初步了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形；认识竖、撇、捺三种笔画和部首“角字头”。２、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，写字能力。３、发展学生的口头语言。４、激发学生热爱祖国文字，渴望识字的情感。教材内容及重难点分析：１、内容：本课教授９个生字，其中６个要求会认，３个要求会写。２、重难点：激发学生学习兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，写字能力。教学流程：谈话导入，揭示课题师：请看图上，这是去年孙老师去叶家庄小学支教时和同学们的照片，在课下他们没有疯跑没有打闹，他们在干什么呢？生：读书师：对，在读书。还记得我们的校训吗？生：让读书成为一种生活方式师：对，读书不仅让我们收获知识，还会让我们越变越聪明，我希望同学们要养成读书的好习惯。当然了，要想读书必须要从识字开始，今天我们来学习识字二：《口耳目》（板书课题）。师：认识这三个字吗？读一读师：好奇怪喔，老师并没有加上音节，你们是怎样认识这三个字的？交流下识字方法吧。生交流识字方法：（原来在幼儿园学过这三个字，从其他地方见过等。）教师及时总结鼓励他们要学会在生活中识字。二、了解汉字的起源，识记口耳目1、同学们，在很久很久以前的古人，可没有同学个现在这么好的生活条件，他们的生活很落后，没有笔，没有纸，也没有文字，人们经常要出去打猎，打到了猎物他们就想记下打猎时所遇到的各种事情，比如猎物有哪些啊？打猎时用的是什么方法啊……可是没有文字，怎么办呢？聪明的古人就想了一个只法，把看到的事物的形状画下来，怎么画呢？比如想写“口”字，他们就画了一张嘴的形状。师在黑板上画，让学生参与其中，共同完成口耳目的象形字。2、我们现代人更聪明，他们发现这些象形字画起来会特别麻烦，于是，后来的人们就慢慢地将这些象形字变得更简单更规范，所以才有了今天我们用的汉字。

三、学习象形字羊鸟兔（一）1、象形字还有很多呢，瞧，这是什么字？课件出示羊2、让学生说说古时候的象形字哪部分像羊的形状。3、现在的羊字依然保留了羊的哪些形状。4、用羊组词。（二）识记象形字鸟1、让生自由说说鸟字与鸟的形状有哪些相像之处。2、让生说说知道有哪些鸟？师：大家说得真好，小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？（生：是。）

师：那你想保护哪些鸟儿？（生抢说：孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……）师：提醒学生鸟字的写法，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。（三）识记生字兔

多媒体课件显示兔子的彩色图片仔细看一看，它怎样读？

引导生观察：虽然这个字的笔画很多，看起来不容易记，但我们可以把它拆开来观察观察，大家就能找到好办法来记住它了。首先看这个字最上面的部分，这是一个偏旁，它叫“危字头”，联系图片看看，这个“危字头”像兔子身体的哪一部分呢？（生：像兔子的两只耳朵）。说得对，再看中间的“口”，它像兔子身体的哪一部分？（生：中间的口像兔子的头）。下面的撇和竖弯钩又像哪？（生：像兔子的身体和爪子）还有一点呢？像什么？（生：像兔子的短尾巴）

师：现在同学们能记住这个字了吗？兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；

（生：能）师：祝贺大家，你们能对比着事物的形状来学习了，真不错。师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

四、回顾：口耳目羊鸟兔1、师：课件出示六个生字（生：齐读）

2、师：大家读得又准确又响亮，那同学们能给这些字分类吗？（羊、兔、鸟是表示动物的，口耳目是人体器官的）3、给生字组词练习说话4、请大家完成一道连线题，看谁刚才学得最认真？连线题完成得真不错，老师想好好地奖励奖励你们，请大家一起去摘星星。祝贺大家都摘到了许多星星，获得了大丰收，老师特别高兴，忍不住想带大家一起做做操呢，让我们一起放松放松吧！（师带学生“做一做”，然后再让学生自己做）五、小组合作学习：日月火木禾竹师巡视指导六、小组汇报展示学习情况教师指导分类：日月火是天体现象木禾竹是植物七、整体回顾本课12个象形字。八、区分“目”和“木”的字义。1、出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感理解字义。2、填空练习2、教师变魔术，激发学生学习兴趣。3、日加一笔减一笔、木加一笔变什么字。九、拓展练习：1、我会连2、拓展延伸：老师今天还带来了一些古文字，大家快来猜一猜他们都是什么字吧？（课件出示古文字，学生猜）

布置作业

师：同学们个个都是爱动脑筋的好孩子，那么课后就请你们把学到的这些古代文字介绍给你们的家人听，并和爸爸妈妈一起看看课外书，搜集搜集有关我们中国汉字的有趣故事吧！

《口耳目》学情分析《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的演变过程。课文中的生字都是高频字，如：口、耳、羊等字，学生在生活中可能都已经接触过，学生应该会读、会认。根据《课程标准》中提出的“让学生喜欢学习汉字。有主动识字的愿望”。因此，我将本堂课的目标定为：“通过游戏、儿歌识字等方法，认识巩固生字，让学生在乐中学，从而激发学生热爱祖国文字，产生学习汉字的兴趣。”要通过学习，让童心徜徉于快乐的母语殿堂。学生学习识字写字，就是为了掌握一种交际工具，有没有情感态度的要求呢？答案是肯定的。工具是被人使用的，使用工具的人──学生就有一个情感态度的问题。语言文字学习本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，更体现了工具性与人文性的统一。《语文课程标准》中首先加强了在情感态度方面的要求，提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”对于刚上一年级的学生来说，如果只是枯燥地分析字形，读准拼音，那将扼杀学生学习汉字的兴趣。因此，我首先为孩子创设了轻松愉快的识字环境，通过听故事让学生发现古今字之间的联系区别，在一系列的游戏活动中逐步认识生字，会用生字，在这过程中让学生感受到原来学习可以如此轻松，识字是如此有趣。有了这样的识字兴趣，学生才会有不竭的动力，才会有十二分的兴趣去认识更多的生字。象形字从在图形中表意到符号表意，再到音、形、意为一体的表意文字的历史演变过程中，蕴涵着许多美的因素。正如著名语言学家安子介说：“汉字是微妙的，就像一个阿丽丝仙境的领域，每一个拐弯抹角就有一段故事。”课堂中，教师只注重了对学生识字能力的培养，却忽略了让学生欣赏汉字的优美造型，领略象形字结构之美的审美过程。象形字出现在第一册的教材中，以后将在很长时间内不再出现这样的课文，如果，我们教学的这一课能让学生充分感受象形字演变过程，在汉字演变过程中充分感受一笔一画的转变所带来的美感，也许，我们的汉字对于学生而言就像一幅幅色彩明艳的美术画罢了。正如鲁迅先生所说：“形美以感目，意美以感心，音美以感耳”，汉字的美会在学生面前显示得淋漓尽致。《口耳目》效果分析叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。基于以上三项准备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力;接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像;最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一看图说意认字二看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口耳

鸟

兔

羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望---去认识、了解更多的语言文字。上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。新课程要求一年级的孩子要认读４００个汉字，怎样使得孩子在轻松愉悦的学习环境中逐步地去认识它们，而不感觉枯燥呢？《语文课程标准》提出识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，要利用儿童已有的经验识字。──“联系孩子们自己的儿童生活”，只有触发孩子心灵中那种对生活的热情，时刻感觉到生活中处处是学习，那么，学习就是水到渠成的事情。所以，在课堂中注重保护孩子学习的兴趣尤为重要，快乐的情绪，激烈的情感……这些人性的东西将会让课堂充满生命的活力！因此，一上课，我就将学生带入“字宝宝游乐园”的情境中，运用形象直观的教学手段，将课堂设置成一个生活中的情境──游乐园，在学习生字时，让学生说说在生活中见到过的字宝宝，说说是怎样认识的，让学生展示在生活中识字的能力，激发起更多的学生主动加入生活识字的行列中。然后，利用一位学生自制的识字小贴画，展示了生活识字的成果及表现形式，教给学生在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字的方法，让学生插上梦想的翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。《口耳目》教材分析一、教材简说本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。二、学习目标1．认识12个字，会写3个字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。2．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。三、识字写字1．识字。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。（1）本课生字中，“竹”和“日”声母是翘舌音；“羊”韵母是后鼻音。“竹”字不容易读准，要重点指导。（2）要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。“口、目、日、月、火”这五个汉字结构简单，字义与生活联系密切，有的学生学前已认识，要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，“目”和“禾”较少单用，“目”就是眼睛，“禾”是谷类作物（如，水稻、小麦、玉米）的幼苗，也用来指整株水稻。（3）依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。可以告诉学生，古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。（4）巩固识字。2．写字。（1）要让学生认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。（2）本课要写的三个字的写法是：十：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。木：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。四、资料袋几个象形字的由来口：本指人吃东西和说话的器官。古时候“口”与“嘴”义不同，“口”指人口；“嘴”指“鸟嘴”，也泛指鸟兽之口。后来“口”和“嘴”成为同义词，指人或动物用来吃东西和发出声音的器官。日：像其轮廓，一点表明其为实体。火，像火焰的形状。竹：像竹叶下垂的形状。《画风》评测练习【思维拓展】

一、认一认，连一连(kǒu)(ěr)(yáng)(niǎo)(tù)(rì)(yuâ)(huǒ)(mù)(hã)(zhú)耳日鸟兔月口木火竹羊禾二、我会连字成词。（1）（2）（3）土草身山绿话骑朵青体江文吃地漂伞电南花马雨亮课色三、我会画

我会画象形字口耳目课后反思孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己配合好，给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗?为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几个方面去做准备：一、选好课文，激发识字的兴趣。《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。二、了解学情，掌握第一手资料。《口耳目》：这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。三、大胆尝试，培养自学的能力。叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。基于以上三项准备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力;接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像;最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一看图说意认字二看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口耳鸟兔羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望---去认识、了解更多的语言文字。上完这节课后，我觉得这节课学生虽说