浅谈如何上好一节课

PAGEPAGE1浅谈如何上好一堂课教师的工作其实是由许多节课串连而成的，虽然不是要求每节课都精彩，但每一节课都必须要具有实效性，这样才能促进大多数学生的提高，个别学生有所收获。所以，每一节课都应该认真地去备课，有效地去实施，及时地去反思。那么，如何上好一节课呢？我认为应从以下几个方面入手：一、课前准备1、走近学生，了解学生，做学生的良师益友。教师首先要热爱自己的学生，用爱心去教化他们，走近他们，把师生间的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。职高生正处于青春发育期，很多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不管不问，经常打骂，态度粗暴，这会使学生对这位教师抱有很大成见，失去了上这位教师的课的良好心态，久而久之，兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、认真备课。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备课自然而然成了上课的前提。

通过平时的听课了解，我深深地体会到：了解学生与研读教材同等重要。教师对教材的理解、研究一旦确定，相对而言比较稳定，而学生却是一个活生生的人，是一个发展的人。教师对教材的研读、教学方法的设计，都是通过学生的学习、理解来展现的。通俗地说是“教师搭台、学生唱戏”。“台”是师生所共同拥有的教材，而搭台就是教师要通过教材这个媒介，选用恰当的方法，洞悉学生的心理特征和需求，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效组织学生唱戏。因此，备学生显得尤为重要。（1）全面了解学生。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础；了解学生的基本的学习能力；了解学生的认知特点以及情感因素。根据学生的实际制定相应的措施。（2）深入研究学生，找准教学起点。学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识、能力？哪些新知识是学生自己能够自主学习的？哪些需要教师引导和点播的通过对学情的了解，确定哪些知识是重点探究的，哪些可以甚至不讲的，从而很好地把握起点，有针对性地设计、实施教学。（3）备学生发展的目标。教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的灵魂。因此，课堂教学要解决的问题是教学目标的问题。（4）纵观全班学生，关注个别差异，设计不同目标，做到有的放矢。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案，等等。写教案是备课的最后一个环节--把钻研教材等方用引导发现法；如果教学内容比较抽象，可以采用多媒体教学。并可以适时的让学生进行探究、讨论、小组合作交流。随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。=4\*GB2⑷、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。在自主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

三、课后反思教学反思是教师对自己从事的教学活动的效果进行自我诊断、自我监控、自我评价和调试，以达到对不良的行为、方法、策略的优化和改善。教师应加深对教学活动规律的认识和理解，从而适应不断发展变化的教育要求，提升教学的能力和水平，最终实现教育效能的提高，使教师的工作更具有效率和创造性。教师可以对教学教材内容、教学手段、教学方法、教学习惯、教学理念、教学结果进行反思，看教学内容的多少深浅，教学手段是否新颖和多样，是否能激发学生的兴趣，材料内容的呈现是否乐于被学生接受，教学习惯是否符合学生接受新事物的认知特点，教学理念是否符合教育教学的一般规律等问题进行反思。我认为主要有以下几种形式：（1）调查反思。教师主要通过问卷调查、学生成绩分析法，以具体的书面文字和数据的形式，对学生提出问题，对学生的困惑和学生掌握知识的情况进行全面分析，找出产生的原因、问题的症结，采取必要的办法进行有针对性地弥补，这是针对全班整体情况进行的一种反思。（2）对话反思。教师通过与学生的对话、教师与教师的对话、学生与学生的对话，通过交流，暴露学生存在的问题，帮助学生找到解决问题的方法。这种方法有利于教师事后对问题的反思。（3）反思日记。这是教师成长的一种重要手段，写反思日记应该成为教师的一种职业习惯。可以是一节课下来之后的经验积累，也可以是偶然翻以前事例的一种突然顿悟。教师在教学过程中应该随时随地的进行，才能使教师自身在教学活动中不断的提高成熟。总之，在数学课堂教学中，