实用的校园综合实践活动总结3篇

第页共页实用的校园综合理论活动总结3篇实用的校园综合理论活动总结3篇校园综合理论活动总结篇1一、活动主题：走进科学二、活动目的：1、通过理论活动激发学生对学科学的兴趣，让学生懂得学习科学和研究科学的重要性。2、让学生在理论活动中，探究学习方法，进步自觉学习的才能。3、让学生在理论活动中理解历史，增强民族精神，培养组织才能和发扬团队精神。三、活动过程整个活动可分四个阶段〔即：活动准备、全班活动、小组活动、总结汇报〕〔第一阶段〕活动准备活动前的准备工作主要有以下几个方面。1、学生方面——对学生进展活动前的发动，老师给学生讲参加综合理论活动的意义及活动中的要求。2、家长方面——让家长理解综合理论活动的目的及意义，发动家长一同参加。主要考虑把全班四十多名的孩子带出课堂，进展活动是有一定的困难。在家长委员会的积极配合下，向全班学生家长发出了建议书，立即得到了家长们的赞同和响应。3、确定课题——经过老师和家长们的共同的讨论，一致认为以“走进科学”为本次活动主题。4、活动地点——第一站：虎门“古炮台”第二站：东莞“科学馆”5、活动形式——由班主任带队，全班学生以自愿为原那么，分成9个小组，选出小组长〔即：科学组长、纪律组长、生活组长、记录员、资料员〕人人担任一个角色，负责一项工作。〔第二阶段〕全班活动活动目的：引发兴趣，激发学生对学习科学及探究科学的积极性。锻炼学生的自我组织和自我管理才能，培养学生的团队精神。第一次活动是一次全班性的理论活动，全部活动行程经历了10个小时。活动人员：学生、家长、老师〔共计83人〕活动地点：虎门“古炮台”、东莞“科学馆”活动流程：1、第一站：虎门“古炮台”通过参观“古炮台”，学生们对“古炮台”的历史有了初步的理解和认识，并在“古炮台”的现场拍照了照片。2、第二站：东莞“科学馆”通过观看星座的演示，又亲自动手操作一些物理实验，引发了极大的兴趣及好奇心，搜集到了有关科技资料。3、交流汇报〔1〕举办以“走进科学”为主题的队会活动，以小组为单汇报参观活动的体会和收获。〔2〕举办以“走进科学”为主题的专题板报，展出学生在活动搜集的资料和拍摄的照片。4、由老师对本次理论活动进展点评，并指导下一阶段的理论活动。〔第三阶段〕小组活动活动目的：围绕理论主题选择一个内容，尝试研究学习的方法。在活动中培养学生独立学习和小组合作的精神。结合学校的“科技节”，把第一次的理论活动进一步引申。第二次活动是以小组为单位继续理论活动，活动时间为一个月。活动流程：1、在第一次活动的根底上，各小组以“走进科学”为主题，提出问题，确定本组的研究的内容。2、各小组成员分头查找资料；3、小组交流，整理资料；4、举行科学知识竞赛；5、制作《科技小报》；6、开发家长资，举办科技小制作讲座〔腊叶标本制作、小生态瓶标本制作〕。〔第四阶段〕总结汇报活动目的：让学生在小组合作理论活动的根底上，学会归纳总结，交流研究学习的方法几学习收获，实现学习研究成果的共享。大概经历了两个半月的时间，学生们对自己选择的研究的内容，通过不同的途径和方法搜集到了有关资料和信息，并进展了整理，编写了《科技小报》。最后阶段是以小组为单位进展汇报交流，在汇报过程中，人人担任角色。汇报交流内容：1、小组总结：每个人一个题目谈收获；2、全班总结：小组代表发言；3、展示搜集的资料及科技小报；4、评选优秀活动小组及优秀作品；5、举行颁奖仪式；6、老师对本次理论活动进展全面总结。校园综合理论活动总结篇2综合理论活动是学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活和社会实际，表达对知识的综合应用的理论性课程。我们学校的综合理论活动课已经开展了多年，每一次活动的开展，从课题的选择、到课题的申报、到课题的立项，再到活动的开展，最终到课题的结题，都有始有终，进展了全新的尝试。在综合理论活动课程的总结阶段，我们要帮助学生从活动中自主获取知识。1、帮助学生回忆活动过程，在回忆中找寻学科知识点在活动中，学生在感受每一个环节和过程带给他们的欢乐和感受，他们的兴奋点在对活动本身的体验，这是活动成功的一个要素。但当活动完毕后，我们要帮助学生感知活动，因为活动本身是一个教育因素，活动和我们的教育是连接在一齐的。帮助学生回忆活动的每一个过程和环节，提示学生这个过程和环节的顺利完成是因为我们运用了平时学习到过的哪些知识，打通学生认知和感受之间的通道，让学消费生恍然大悟的感触。2、给学生供应途径，为他们探求知识指引方向学生在综合理论活动的过程中，既需要获得学科知识，也需要增加社会知识和常识。老师要尽可能地为学生供应获取知识的途径，要象一盏灯一样在前方带路，不要让学生迷失了方向。现代社会，知识的来非常广泛又在发生着日新月异的变化，在浩瀚的知识海洋中，假如没有方向性和针对性，就会被吞没，尤其是对于小学生而言。所以，就需要我们指导老师要能推荐一些有价值有意义的知识资给学生，事先就要对活动可能涉及的认知进展分析^p和挑选，减轻学生的负担。比方建立虚拟网站、设立家长效劳站等就是很好的方法。3、激发学生兴趣，让学生自主探求知识学生对活动感兴趣，对活动过程中需要解决的问题就会主动进取地去寻取知识和途径。综合理论活动在资料的选定时都能充分地反映学生的兴趣和需要，一种是学生感兴趣的课题，一种是学生能研究的课题，一种是学生需要研究的课题，都能在不一样程度上满足学生的兴趣和需要，而要满足这些兴趣和需要就要求学生利用已有的知识和经历，或者已有的知识和经历还不够而需要补充，这时候为了活动的需要和任务的完成孩子们总是会排除一切困难的去解决问题、去获得新知。其实，这也就是综合理论活动的认知目的所要求的资料和标准。4、发现和搜集问题，激发进一步求知和学习的内动力在回忆和反思活动的过程中，会发现一些缺乏或者说还可以作得更好的'地方，这个时候就会感觉到自我平常知识和经历积累的缺乏，就会产生新的学习心向，这就是我们说的内动力的激发。其次，把在综合理论活动过程中新出现的或没有解决的问题带回学科课堂上去研究和解决，让综合理论活动延续到学科教学的学习资料之中，这对学生学习兴趣的保护和学习动力的激发都是非常好的做法。其实，综合理论活动课程存在的价值和意义就在于此，经过参与活动感到知识和经历的缺乏从而转化成学科课堂上要学习和进步的动力。综合理论活动课程开设的一个重要价值就是要经过开展丰富的校内外活动促成学生活动丰富的经历，获得情感的体验和价值观的升华。在活动中要用丰富的活动过程来打动学生，促成情感的激发和升华。综合理论活动课虽然起步不久，但只要我们在大胆理论中不断地发现，就能在进取的反思中不断的成长；只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在理论的过程中尽可能地做得实一点细一点，我们坚信，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进展我们的综合理论活动课程改革，它定会展现其独特的魅力，获得更为丰硕的成果。校园综合理论活动总结篇3综合理论活动课程是面向学生生活而设计的一门经历性、理论性的课程。可以说，综合理论活动是学生的理论，是学生的活动，经过一学期的理论，我深深地体会到，施行综合理论活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、进取性，必需要加强对综合理论活动老师的有效指导。由于综合理论活动课程是一门理论性、经历性课程，因此，必须突出学生在综合理论活动课程施行过程中的主体地位和主体作用。综合理论活动离不开学生主动进取的理论和各种实际操作活动，假如分开了学生作为主体的理论活动，综合理论活动课程就会沦为认知性的课程了。1、建立新型的师生关系。综合理论活动课程作为一种理论性课程，要求以学生活动为中心。老师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合理论活动不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因此，老师与学生的关系是指导与被指导的关系。老师的主要作用就在于指导学生开展综合理论活动的全过程。2、充分发挥学生在课程施行中的能动性。学生是综合理论活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接施行者，另一方面是指发挥学生在课程施行中的能动性，综合理论活动课程不完全是设计者预设的开展途径，学生也不是完全地经过对成人生活方式的复制来成长的。所以，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保存地完全理解的对象，而应发挥学生对课程的批判本领和建构本领的作用。3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。综合理论活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是表达学