小学道德与法治-赶走烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思

《赶走烦恼》教学设计【教学目标】1．通过调查六年级学生的心情及敞开心扉倾诉自己的烦恼，使学生知道生活中会有许多问题、压力、冲突等烦恼。2．通过小组合作探究和全班交流的形式，引导学生探究赶走烦恼的对策，学习用多种方法进行自我心理调节，训练和提高适应能力。3．通过角色扮演、现场对话、观看幽默视频，使学生能正确处理自己与他人之间的矛盾。4．通过播放视频《心理老师之语》《小乐和小烦》《塞翁失马》，使学生懂得烦恼并不可怕，要乐观积极地面对烦恼，初步形成积极向上的生活态度。【教学重点难点】探究赶走烦恼的对策，能正确对待烦恼、战胜烦恼。【学情分析】高年级学生自尊心开始增强，在人际关系方面会出现很多的不适应，和老师之间、家长之间、同学之间，产生一些隔阂，通过学习本课，引导学生学会理解，学会宽容，有效地化解烦恼，显得非常迫切。【教学准备】1.学生调查周围同学每天的心情，写出自己的烦恼。2.教师了解学生的烦恼。【教学过程】一、比赛中体验心情1．以小组为单位来进行一场“心情接力赛”。2．比赛结束，教师分别采访获得不同名次的小组，了解心情变化。你们小组获得第一名，心情怎样？奖励你们一颗开心豆你们小组暂时落后，心情怎样？老师送你们一棵忘忧草。比赛时，你的心情是怎样的，那就送给比赛时紧张的同学一颗轻松糖吧。3．教师小结：比赛牵动着大家的心情，有高兴、有紧张、也有失落，正如大家写的心情词语，喜怒哀乐样样少不了。二、敞开心扉诉烦恼1．出示班级小记者对六年级131个同学进行心情调查情况的统计表，请学生说说从统计表中发现了什么？2．教师小结：是的，几乎每个人都有烦恼，烦恼就像天空中飘来的一朵云，暂时挡住了阳光，让我们生活在它的阴影之下，今天就让我们一起想办法来赶走烦恼。3.哪位同学愿意敞开心扉，说说生活中你有哪些烦心事？你当时心情怎样？4．说起自己的烦恼，大家都不开心，烦恼总是搁在心里会给我们带来什么影响呢？我们来听听心理老师的话。听了心理老师的话，你知道了什么？5．教师小结：看来，烦恼总是搁在心里，它就像害虫侵蚀着我们的健康，我们必须想办法来赶走它。三、出谋划策解烦恼1.过渡：课前，我收到了咱班同学46个烦恼，此时就放在我手中的烦恼箱中。我认真读了大家的烦恼，大体分为这五个方面。其中有五位同学特别希望课堂上大家帮着化解烦恼，大家乐意吗？我们先分小组来探究，每个小组上来抽取一个烦恼。2.小组合作学习要求：（1）调动生活经验，尝试解决烦恼，将想到的方法，提炼出关键词写在烦恼的后面。（2）每位组员积极参与，善于倾听他人发言，提出合理建议。（3）每个小组要合理分工，记录员做好记录，汇报员准备汇报。3.小组评价（看视频）表二是小组合作学习评价表，对大家的合作学习情况课下作评价，希望每位同学都能得到笑脸章。合作学习评价表小组分工小组合作主持人（）记录员（）汇报员（）合作学习评价要求：：积极参与，大胆表达，认真倾听和思考。：愿意参与，能够表达和倾听，独立思考需努力。：不愿参与，倾听和表达都需要努力。4．小组汇报小组汇报交流，在这一过程中，重点指导以下几种：（1）家庭烦恼在学生交流的基础上，主要指导学生如何与父母沟通，教师与学生角色扮演沟通交流。（2）交往烦恼主要引导学生学会换位思考，请有误会的两个同学现场向对方说出自己的心理话，化解误会。（3）学习烦恼引导学生用转移注意、合理宣泄、寻求帮助的方法来缓解压力。（4）身体烦恼首先请学生倾诉关于身体方面的烦恼，然后介绍力克胡哲，播放他的视频，接着请学生说说该怎样面对身体方面的小缺陷。教师总结：同学们，身体发肤，受之父母，父母给了你健康的身体，你没必要为自己长相的那一点小遗憾而自寻烦恼，那点小遗憾正是你的独特之处，你要愉快地接受自己，活出像力克胡哲这样精彩的自己。（5）教师小结：人心齐，泰山移，刚才大家想了很多金点子帮助这些同学赶走烦恼，相信这些同学收到大家的回信肯定会笑逐颜开。5．学生交流排解坏心情的方法。四、乐观积极对烦恼1．看来同学们获得了快乐的法宝，有这样两位同学，一个叫小乐整天乐呵呵的，另一个叫小烦，整天愁眉苦脸的，老师想请大家为他们把把脉，我们来看视频。2．看了视频，大家能分析一下，为什么一个整天乐呵呵的，另一个整天愁眉苦脸呢？3．你能告诉大家该以怎样的心态来面对烦恼？4．教师：只要我们积极乐观地面对烦恼，.从不利的环境中寻找希望，我们就会从山重水复疑无路走向柳暗花明又一村了。五、品尝大餐乐开怀1．还记的上课开始老师送的礼物吗？下面就让我们一起进入快乐心灵超市，来品尝一顿丰盛的快乐心灵大餐。2．开心豆我们先来打开开心豆，看看会给大家带来什么惊喜呢？播放视频，笑过之后，相信大家很佩服这位同心的幽默、智慧。你在生活中有没有用幽默风趣的话语来化解矛盾呢？尴尬时刻，幽默的话语能化解矛盾，使人获得精神上的快感。送给你们小组每人一张书签，小组长读读书签上的名言：改变心情就改变了世界。3．忘忧草我们再来看看忘忧草里边有什么礼物呢？播放视频《塞翁失马》暂时落后的小组，你们还很沮丧吗？你们是怎样赶走比赛落后带来的烦恼？你们能正确面对失败，奖励你们一张书签。4．轻松糖在打开轻松糖礼物之前，老师想问问大家，怎样消除比赛时的紧张情绪？老师给大家推荐一种缓解情绪的方法——呼吸调节法。大家起立，闭上眼睛，深吸气，把气慢慢放出来；再深吸气，把气慢慢放出来……如此持续几个循环，你会发现自己呼吸变得平稳，整个人也平静下来。当我们觉得紧张或者不开心的时候，就可以用这种方法看看轻松糖里有什么礼物？播放学生笑脸的图片。五、拓展延伸1．通过这节课的学习，你有什么收获？2．总结：同学们，生活有苦又有甜，我们就是在品尝酸甜苦辣的滋味中长大的。在今后的生活中大家还会遇到其他烦恼，只要我们以积极乐观的心态来面对烦恼，就会想出更多的方法来赶走烦恼，让我们一起吟诵萨克雷的名言（生活好比一面镜子，你对它笑，它也对你笑；你对它哭，它也对你哭。）3．同学们，时间是化解烦恼的最佳良药，大部分烦恼随着时间的流逝就烟消云散了，大家投在烦恼箱中的烦恼，三个星期后，大家打开看看，烦恼还是否存在。老师给大家一个建议，大家在家中，可以设立一个烦恼回收箱，有了烦心事就投进去，一个月清理一次。请同学们课下做好小组合作学习评价。《赶走烦恼》学情分析“快乐、悲伤、愤怒、兴奋、烦恼……”这些情绪是每个正常人都有的，小学生也不例外。六年级的学生进入青春期，正是身心发育的时期，心理素质非常不稳定，容易冲动、发怒，不容易容纳不合理的事和挫折，因此情绪起落变化较大，烦恼常出现在他们的生活中、学习上。烦恼是一种比较消极的情绪体验，如果处理不当，积压下来，学生的学习效率就会降低，而且长期的烦恼也使孩子的身心健康受到影响。高年级学生自尊心开始增强，在人际关系方面会出现很多的不适应，和老师之间、家长之间、同学之间，产生一些隔阂，通过学习本课，引导学生学会理解，学会宽容，有效地化解烦恼，显得非常迫切。本次活动有意识地帮助学生认识自己的烦恼，并引导他们寻找排除烦恼的各种方法，最终走出烦恼，相约快乐，做个快乐的学生。这其实也是在帮助学生培养积极健康的情绪。《赶走烦恼》一课效果分析1.学生通过分小组合作探究，全班汇报交流，掌握了合理宣泄、注意转移、沟通交流、换位思考、寻求帮助等方法来赶走烦恼，进行自我心理调节，训练和提高了学生的适应能力。2.教师与学生进行角色扮演，学生学会了怎样与他人进行沟通交流，明白了沟通交流要注意什么。两位有误会的同学，互相向对方说出心里话，在情景再现中学生学会了换位思考。通过沟通交流和换位思考学生能正确处理自己与他人之间的矛盾，化解了学生交往中的烦恼，形成了积极向上的生活态度。3.这堂课，充分发挥学生自主能动性，培养了学生解决问题的能力和合作交往的意识。教材分析-《赶走烦恼》-品德与社会-小学-《赶走烦恼》是六年级下册第三单元《学会面对》的第一课，本课是依据《品德与社会课程标准》中“我在成长”第三条“知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度”的要求编写的。设计本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少烦恼给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。本课内容主要分为三部分，第一部分是“导语”，简明扼要地揭示活动主题，自然地引导学生切入本课的活动内容。第二部分——“我的研究”是按照“结合实际，讨论交流——交流资料，认识危害——学会调节，赶走烦恼”的思路编写的。教材遵循学生的认知规律，由自身的烦恼切入，循序渐进，自然地导向对其危害性的认知，更重要的是指导学生掌握科学合理的方法，进行自我心理调节，化解烦恼。第三部分——生活小剧场，通过表演的方式回顾并呈现生活中常遇到的烦恼，学会用正确的方法去化解。引导学生学习用多种方法进行自我心理调节，训练和提高适应能力，是本课教学的重点，这有利于健全学生人格，帮助学生参与社会、学会做人，这正是本课程的核心。粤教版把这部分内容安排在五年级上册第一单元，主题是“解开心中千千结”；人教版把这部分内容安排在五年级下册第一单元，主题是“成长的快乐与烦恼”。虽然安排不一样，但是目标一样，都是培养学生积极向上的生活态度和健康的心理品质。《赶走烦恼》观评记录听了王老师的课，感觉她给学生上了一堂原汁原味儿的不带修饰的课。一、教学目标定位准确活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标开展，每个小活动的目标都清楚、明确，而且相互衔接得十分流畅，在循序渐进中培养学生积极向上的生活态度和健康的心理品质。二、教学氛围融洽和谐王老师的课充满温情，她很善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。整节课教师的教态是明朗的，始终面带微笑，给人以亲切感。当学生活动、小组讨论时，老师都走下讲台融入到学生中，与学生交谈，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。三、教学活动贴近生活王老师在本节课中关注学生的生活体验，设计的教学活动与学生的生活紧密相连。请学生回忆自己生活中的烦心事，唤醒学生的生活体验，激发学生学习本课的兴趣；请学生分享赶走烦恼的方法，让学生对自己的生活有所思、所感、所悟，在此基础上，再开展高于学生生活实际的道德认识上的引导和道德行为上的指导，最后再回归生活。四、充分发挥学生主体作用在这节课中王老师把课堂主动权交给了学生，让学生参与进课堂活动中来，给学生更多自主探究、自由表达的空间，激发了学生的潜能和情感，使学生真正成为学习的主人。王老师采用小组合作的形式来探究赶走烦恼的方法，在这一环节中，王老师给学生充足的时间，自由的空间。在汇报交流中，王老师只是作为引导者适时地点拨、提升，把展示的舞台交给了学生，真正体现了学生是课程资源，是课程的参与者，是课堂的主人。在这节课中，王师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也思维活跃，积极参与，充分发言，使不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获。观课记录表时间2017.4.2年级六年级观课者林卫卫执教者内容赶走烦恼学校青岛市崂山区观课维度关注学生行为观察点学生自主活动、小组合作、汇报交流和自主解决问题。过程记录1.独立思考11次，用时9分钟。2.小组合作2次，用时8分钟。3.汇报交流6次，用时20分钟。4.自主解决问题1次，用时3分钟。总结反思王老师在本课教学中，非常注重小组合作探究和汇报交流的环节。在这两个环节中，王老师把学习的主动权教给学生，给学生足够的时间进行小组合作探究，学生在小组长的带领下，合理分工，探究赶走烦恼的方法。王老师善于营造宽松的氛围，让学生无拘无束地交流，学生在畅所欲言中领悟了化解烦恼的方法。通过合作学习，我们发现学生变得积极活跃，学生之间的相互交流增加了，学生的自主发展也有了更大的空间。小组合作学习，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识的过程，而且成为交往和发展的过程。时间2017.4.2年级六年级观课者林卫卫执教者内容赶走烦恼学校青岛市崂山区观课维度关注教师行为观察点课堂中教师行为的对于教学环节的分配过程记录主要教学环节：1.比赛中体验心情，用时4分钟。2.敞开心扉诉烦恼，用时5分钟。3.出谋划策解烦恼，用时20分钟。4.积极乐观对烦恼，用时3分钟。5.品尝大餐乐开怀，用时7分钟。6.拓展延伸，用时1分钟。反思记录教师是教学活动的主导者,通过观察王老师课堂教学中的教师行为,我认为王老师做到了以下几点:1.设计问题突出重点，能有效的组织学生自主、合作学习。2.面向全体学生，绝大多数的学生能积极参与教学活动。3.能适时进行师生评价，较好地调动了学生学习的积极性4.课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性。《赶走烦恼》测评练习一、精挑细选，体验成功（可以多选）1.人应该是（）。A.永远快乐。B.有时快乐，有时烦恼。C.时时刻刻有烦恼。2.下面不该有的烦恼是（）。A.别人没有听到你说什么，你认为人家不理你。B.几个同学围在一起说话，你认为他们在议论你。C.考试没有考好。3.学会化解烦恼很重要，下列同学化解烦恼的做法可取的是（）。A.小红和同学发生误会，用诙谐的语言打破僵局，平息怒气。B.小天被老师批评后，故意不认真听课，发泄自己心中的不快。C.小刚考试遇到难题，浑身紧张，通过深呼吸的方法放松自己。D.小伟与父母发生矛盾，自己感觉委屈，就乱摔东西，以泄不满。二、明辨是非，提高能力1.李欣学习累了，他就出去打篮球，上课铃响了，他还在操场打篮球，他这样化解烦恼对吗？（）2.引起烦恼的原因有时并不是事情本身，而是不合理的想法，因此，人要从积极的角度看问题，及时改变不合理的想法。3.明明今天受了一点委屈，他闷闷不乐的，回家就向妈妈发脾气，把本子撕碎，扔得满房间都是。他这样赶走烦恼对吗？（）三、学知明理，感悟生活1.阅读材料，回答问题。材料一：英国有一位医生调查了250名癌症患者，发现有62%的人在发病前，都经受过强烈的精神刺激。有人经过调查发现固执、急躁、爱生气、爱发脾气、整天烦恼的人，最容易得冠心病。材料二：美国作家卡森曾患了一种致残的脊椎病，医生预言，他活下来的可能性只有5%，卡森就经常阅读幽默小说，看滑稽电影，每天大笑一次，他就觉得自己的病痛减轻了许多，浑身就舒服多了，他坚持这种“笑料”，病情逐渐好转，几年后恢复了健康。（1）这两则材料，告诉我们什么道理？（2）说说积极的情绪和消极的情绪分别带来什么影响？2.你怎样去创造一份好心情？《赶走烦恼》教学反思《赶走烦恼》是山美版六年级下册《品德与社会》第三单元的第一课，教学本课的目的在于引导学生知道每一个人的生活由于种种原因，难免会有许多烦恼。学会用各种方法进行自我心理调节，避免给自己和他人造成伤害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。教学的重点是让学生懂得学会用适当的方法科学地排除烦恼！为了突破教学重难点，我主要围绕“敞开心扉诉烦恼→出谋划策解烦恼→乐观积极战烦恼→品尝大餐乐开怀”这样一条主线开展教学。这样教学遵循学生的认知规律，每个环节的教学都紧扣目标而设计，且层层递进，环环相扣，使思想教育润物无声地融于学生的心田。实施《品德与社会》课程，其中非常重要的一点就是让课程内容贴近学生的生活，达到教学内容的生活化。因此在本节课中关注学生的生活体验，设计的教学活动与学生的生活紧密相连。请学生回忆自己生活中的烦心事，唤醒学生的生活体验，激发学生学习本课的兴趣；请学生分享赶走烦恼的方法，让学生对自己的生活有所思、所感、所悟，在此基础上，再开展高于学生生活实际的道德认识上的引导和道德行为上的指导，最后再回归生活。根