2023年关于中班语言说课稿合集9篇

2023年关于中班语言说课稿合集9篇中班语言说课稿篇1

思路定位：

1、选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新谛视熟识的材料，激发新奇心和活动的爱好。

2、让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。

3、在与同伴的合作中常识运用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。

详细教案与环节分析：

活动目标：

1、运用多种感官探究和发觉工具的隐私，主动探讨沟通自己的发觉和见解。

2、尝试和同伴合作运用某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。

3、初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。

活动打算：

1、平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。

2、协助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程：

引题激发爱好→自由探究和发觉工具的隐私→拓展阅历→小组合作尝试运用工具活动环节：

（一）引题，激发爱好

1、老师讲解并描述故事《小熊造房子》，引发幼儿思索。

协助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”

“它还须要什么可以帮它又快又便利地造房子？”

2、谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。

（简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过小挚友自己的思索和探讨，将日常的常见工具呼喊出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的谛视目光激发了内心的新奇心和探究欲望。）

（二）自由探究和发觉工具的隐私

1、明确探究目的协助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？”

“它的隐私在哪里？”

2、自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐私3、集体沟通探讨围绕中心话题：“我发觉XX是用来干XX的。”

“它的隐私是XXX。”

“运用它的好处是XXXXX。”

（新奇心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐私”这一充溢挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的新奇心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试达到阅历的概括。

因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己独创创建的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。

让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点确定的。能依据自己的须要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入探讨和探究。

集体的探讨沟通促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。）

（三）拓展阅历

1、引导思索：工具从哪里来？

了解工具是人类的才智结晶。

2、结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？

（幼儿的科学教化是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。）

（四）小组合作尝试运用工具。

1、供应材料，明确任务目标工具任务：

小刀水果拼盘小推车运输大积木块（上下坡）小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心。

2、小组成员商议分工共同完成任务3、集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？

总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时独创的，我们只要会动脑筋，也可以独创有用的工具！

（通过刚才的探究、探讨，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服，真正相识工具为劳动带来的便利，最好的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。

孩子是主动学习者。他们要主动读探究、探讨和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量创建条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐！

中班语言说课稿篇2

一、教材分析：

《动物的伞》是一首充溢童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好方法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充溢了无限的快乐与朝气。这首诗语言质朴、清爽，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。

孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜爱的方式创建性的表现文学作品。因此在本次活动中我留意引导幼儿积累和丰富词汇，并努力为每个幼儿供应在集风光 前大胆表现自己的机会。培育幼儿的语言表达实力和思维实力。

二、说教材：

（一）教学目标

《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发呈现状，我制定了本次活动的目标。

1、理解诗歌内容，感受语言的美。

2、引导幼儿仿编诗歌。

（二）重点和难点：

我将本次活动的重点放在“理解诗歌内容，感受语言的美。”上，难点是：引导幼儿仿编诗歌。

三、教法和学法

整个活动我遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中，我还运用了课件演示法、启发提问法、嬉戏法等教学方法。

四、教学过程与方式：

这堂课我共支配了四个环节：

第一环节我用伞舞的形式导入新课，激发幼儿的学习爱好。（演示伞舞）观赏完后，我提出问题“这是什么？它是做什么用的？”对于这种生活阅历比较强的问题，我可以请一些语言表达实力较弱的幼儿来回答，并刚好加以表扬和确定。

其次环节我支配的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题：

第一的问题是“老师带你们到一个漂亮的森林去玩，看看那里发生了什么故事”，通过展示课件，把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉奇妙的融合在一起，有一种身临其境之感。瞧，这漂亮的画面，好听的雨声，多奇妙啊！

我设计的其次个问题是“哎呀！这些小动物会用什么东西当伞呢？”这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告知我“老师，大树是小鸟的伞”、“荷叶是青蛙的伞”等很多自编的诗句，激活了幼儿的思维。

紧接着我又提出了第三个问题：“哪里的什么是谁的伞？”使幼儿有一个明确、清楚的思维方向，回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌的美，以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效方法。

第三环节，我支配的是创编活动。启发幼儿进行拓展学习：小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是还有些小动物没有伞呀，请小挚友们想一想，什么东西能当它们的伞？这一环节我采纳的是直观教学法，引导幼儿视察画面进行自由创编，我再加以适当调整幼儿的语言，有效地突破了难点。在这一环节中，我更多的是运用激励的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出很多美丽的诗句，超出我的想象。这正是发挥老师主导作用，体现幼儿的主体地位，调动发掘幼儿潜能所至。

第四环节支配的是幼儿最宠爱的嬉戏活动。我自制了一些可爱的头饰（一一展示，介绍）。幼儿在轻松、开心的嬉戏中能充分地表现自我，感受欢乐。这是我和小挚友在一起做嬉戏时的快乐情景。充分体现了《纲要》中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，达到玩中学的目的。

一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的爱好在持续，为此在活动延长部分我请幼儿们为自己宠爱的动物或自己设计设计一把伞，来提高幼儿自主创新的学习实力。

中班语言说课稿篇3

一、分析教材

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂,从一个全新的角度来概括事物的依属关系,诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉,帮助他们从全新的视角想象四周的世界。结尾处用一句“欢乐的幼儿园是小挚友的家”将幼儿从想象拉回到现实,更贴切地联想到自己,给幼儿以好玩有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象,奇妙地运用了叠音,读起来琅琅上口,充溢了欢快流畅的心情,易于为幼儿宠爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培育幼儿的想象力,口语表达实力的要求,因此适合中班教学。

依据中班语言教化目标,教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际状况,制定本活动的教化目标是:

1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络。

2、引导幼儿视察四周事物,想象事物之间的关系。

3、学习仿编诗歌,体验创作的乐趣。培育幼儿的口语表达实力和创建性思维的实力。

本班幼儿已具有肯定的口语表达实力,为上这节课奠定了肯定的基础,但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历,基于这一点,确定教材的重点为理解,驾驭诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,发展创建性思维,培育口语表达实力。

二、教学思路

《幼儿园教化指导纲要》指出:引导幼儿接触文学作品,使之感受语言的丰富和美丽,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采纳了视察法、嬉戏法、直观演示法等多种教学方法,综合语言、嬉戏、操作探究等活动,优化教学过程,共分为四个环节:

（一）视察感知,积累阅历

这是一个课前打算的环节,须要在日常活动中逐步完成。

详细形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的详细形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点,在课前我将幼儿带到户外,让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法找寻事物:如蓝天、白云、小河、草地等,引导他们发觉事物的归属关系,并在平常利用挂图、图书引导幼儿视察,以获得有关于事物归属关系的阅历,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。

（二）操作探究,详细感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做打算,约需5—8分钟

有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索,因此我设计了找家的嬉戏置于学习诗歌之前,以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由,激发幼儿参加嬉戏

活动的爱好,供应人手一份操作材料,引导幼儿主动主动地参加操作探究,探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系,幼儿嬉戏时,我全面视察幼儿操作状况,了解须要,刚好予以幼儿适当的支持和帮助,使幼儿充分感受家的内涵。

嬉戏后,我发出启发性地提问:你帮谁找到了家,为什么这么找?引导幼儿相互沟通,弥补感知的不足,让幼儿进一步了解事物的归属关系,理解家的含义,为下阶段活动奠定基础。

（三）理解学习诗歌

这一环节是本活动的重点,约需10分钟

皮亚杰儿童发展理论告知我们,儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的,儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息,非语言信息交互作用逐步实现的,因此活动中大量运用视察、嬉戏、观赏等方法,引导幼儿主动地与文学作品相互作用,充分调动他们学习的主动主动性。

首先,我采纳了视听结合的方法,结合卡片朗诵诗歌,使幼儿对诗歌有一个初步整体的相识。

接着概括性的提问:诗歌中说了什么事,引导幼儿结合卡片回答,进一步理解诗歌内容,回忆操作探究时获得的学问阅历。然后通过整体朗诵,前后半句接龙,轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗诵,使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。

之后,我发出邀请:“现在要请小挚友来扮演,白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”,让幼儿自由扮演角色,大胆地用肢体语言表现诗歌内容,使他们沉醉在表演的喜悦中,更好地驾驭学习内容,同时为幼儿的发展供应了更为广泛的机会。

（四）扩展想象,仿编诗歌

这一环节是本活动的难点,约需10分钟

中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求:在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句,使诗歌画面出现新的内容。

由于班上的孩子是初步学习仿编,感到比较难,因此我通过对话、示范、探讨等方法引导幼儿仿编,突破难点。

1、扩展想象,回忆阅历。

我启发性的个别依次提问,比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家?引导幼儿大胆想象,回忆阅历,表达自己的理解,敬重每个幼儿的想法和创建,并依据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

2、学习仿编

这一环节中我通过生动的语言示范仿编:“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”,让幼儿更加明确诗歌的句式,知道仿编时每一句的前半部分不变,只要改动后半部分就可以了,这样为

幼儿的下一步自由创编奠定基础。

3、分组探讨,自由创编

引导幼儿自由组探讨,以强带弱、大胆创编,在探讨过程中,我依据详细状况随机指导,针对幼儿提出不同要求,成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试,乐于合作,充分体验创作的乐趣,培育幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。

4、集体沟通

在幼儿个别自由沟通后,为幼儿供应充分展示自己的机会,请他们在集风光 前朗诵自己编的诗歌、诗句,并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿心情,使活动在高潮中结束,让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。

三、自我评价

本次活动我依据“开发幼儿潜能,培育完整幼儿”的整合幼儿教化理念,遵循本班幼儿的实际状况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探究、尝试、探讨、趣味性嬉戏等多种教学形式,创建条件,使每个幼儿都主动主动地参加到活动中来,敬重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松开心的气氛中得到发展。

中班语言说课稿篇4

语言活动：《酸、甜、苦、辣、咸》

一、活动目标

1.体验味觉，增加味觉阅历。

2.品尝酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。

3.学习相关汉字。

二、活动打算

1.故事《酸、甜、苦、辣、咸》以及表示酸、甜、苦、辣的表情图。

2.将柠檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及盐水的水杯布置在五个区域，每种口味的水旁边各放一盘切成小块的馒头，插上牙签。

3.酸、甜、苦、辣、咸汉字卡若干

三、活动过程

1.老师讲解并描述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，学习相关汉字。

2.邀请幼儿当大厨，试着找一找酸、甜、苦、辣、咸5个挚友在哪里

(1)幼儿各自选择一个水杯用牙签取一块小馒头，蘸一蘸水杯中的水，尝尝是什么味道。

(2)说说你刚才尝到了什么味道?并指出相应的汉字。

3.出示表情图，请自愿的幼儿依据自己品尝味道时的感受把汉字与相对应的表情连线。

四、延长活动制作特别味道的面：在五个碗内各放入烫好的面条，然后分别在碗内各放一勺盐、糖、芥末粉和柠檬汁，另一碗保持原味，拌好后让幼儿品尝。

故事：酸甜苦辣咸

酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是5个好挚友。他们感情好极了，白天一起玩耍，晚上一起睡觉，形影不离。他们最喜爱玩捉迷藏的嬉戏有时候躲在大树上，有时候躲在石头后面，玩得不亦乐乎。有一天，酸酸突发奇想：“嗯，太无聊了，辣辣老是躲在大树上，咸咸老是喜爱躲在石头后面，一下子就找到了，太没意思啦!我们改个玩法吧!”苦苦最怕动脑筋了，他苦着一张脸说：“这种事情别找我。”甜甜快乐的笑着说：“我有个好办法，我们找叽哩呱啦来，然后施展我们的隐身术，让他找不着我们。”大家一听都说：“嗯，好办法。”叽哩呱啦来了，他趴在墙上数着：“一、二、三，躲好了吗?”“好了!”声音模糊的传来。叽哩呱啦找找大树上，找找石头后，一个也没有，最终他发觉地上有5盆水，“哦，隐身术!这招骗得了别人，可骗不了我!”于是他尝尝每盆水的味道，说：“这是酸酸，这是甜甜，这是苦苦，这是辣辣，这是咸咸，太好了，我一下子就抓到你们了!”

中班语言说课稿篇5

一、说教材

《小花籽找欢乐》是一篇特别富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，给予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色仿照。是一篇特别有教化意义的好教材，适合在中班进行教学。中班的孩子有意留意已经有了肯定的发展，他们的认知水平和心理发展特点确定老师在活动中要运用各种形象、直观的课件等多种教化手段来吸引孩子们。通过讲解并描述作品中的人物和事务来发展孩子们的视察理解、语言表达等实力，引导孩子们获得情感上的共鸣。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言实力，培育幼儿仔细倾听的习惯，发展幼儿的语言理解实力，本活动以欢乐情感体验贯穿始终，让孩子们欢乐观赏故事、欢乐参加活动，培育主动的欢乐情感。

二、说活动目标

1、让幼儿理解故事内容，驾驭故事的名称、角色和故事的主要情节。学会词汇：欢乐。

2、能够宁静地听他人将故事，并用故事中的角色对话来回答问题。

3、萌发幼儿乐于助人的情感。

三、活动打算：

动物头饰、课件、图片、

四、说教学方法：

依据中班幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，本活动我主要采纳了直观演示法、情境表演法

直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展示，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。产生互动，引起幼儿的倾听，在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，擅长接受。

情境表演法：依据内容,创设情境,通过扮演角色表演,让幼儿受到形象化的感染,既能加深幼儿对教材的理解,又符合儿童爱玩好动的心理特征。我让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的头饰进行故事表演，重点练习角色的对话：“欢乐、欢乐”，幼儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。

五、说教学过程：

（一）、起先部分导入：儿歌导入，激发幼儿爱好，引出故事主题

1、《华蜜拍手歌》引导幼儿体验欢乐的感觉。

2、出示动画课件“小花籽找欢乐”。由此引出小花籽也要出去找寻欢乐。

（二）、基本部分，理解故事内容、讲解并描述故事主要情节

1、老师有感情地讲解并描述故事，讲完后，提问简洁的问题：

（1）故事的名称；

（2）有那些角色；

（3）小花籽去干什么？

2、分段讲，讲完第一、二段后，提问：要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说角色的对话。

①故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要去做什么？

②小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？

3.在第三至五段分段讲解并描述后，老师采纳与其次段相同的方法提问，重点引导幼儿讲解并描述故事中角色的对话。

③探讨：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到欢乐？

④谁能帮助小花籽想方法，让它找到欢乐。

⑤老师讲解并描述故事最终部分提问：小花籽找到欢乐了吗？它为什么很欢乐？

4、完整观赏动画课件配上动画、录音让幼儿完整观赏故事，

（三）、结束部分，进行角色表演，体验欢乐的真谛

在幼儿理解故事的基础上让幼儿带上动物头饰进行角色表演

六、活动延长

迁移故事主题，进行思品教化。

引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。

中班语言说课稿篇6

一、说设计意图：

我始终认为幼儿科学教化的价值取向不应当再注意静态学问的传递，而应当注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力、与他人及环境的主动沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教化活动内容选择上特殊留意活动内容“源于生活，缘于爱好”。

中班科学活动《吹泡泡》就是我用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域嬉戏中很多幼儿爱好都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。

所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐私”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、形态的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，“顺”应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习主动性和自主性，他们发觉问题、找寻问题答案的实力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

[page_break]“助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。在此过程老师捕获随机教化的.契机，并把老师的主题转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，以此突破重点难点。

五、说活动打算：

1、老师收集的各种形态的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

3、展示板、胶水、抹布。

六、说活动过程：

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验验证-阅历拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们供应“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿视察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏。设疑激趣，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。

其次环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地视察、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜爱的“玩”中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

第三环节：体验验证。

（六）在本环节中，老师捕获随机教化的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边视察边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形态的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐私？进行适时点拔，把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。

同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私？”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发觉的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。

[page_break]在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通实力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的探讨，观点的相互碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此发展幼儿精确的表达方式。

第四环节：阅历拓展

在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形态的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样‘奇异的泡泡’”？激发幼儿进一步探究“奇异泡泡”的欲望，使幼儿阅历在原有的基础上得以拓展，探究爱好得到更好的延长，同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、开心地完成本次科学探究活动。

整个科学探究活动老师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创建者、交往机会的供应者、主动师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜爱的“玩”中，主动去探究、去发觉、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，共享彼此的阅历与成果，并在与老师共同探究新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与欢乐，幼儿在主动有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

中班语言说课稿篇7

说教材：本活动是一节语言活动——《香甜的小溪》。

语言实力是一种综合实力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参加水平、沟通技能、学问阅历等方面的发展是不行分割地联系在一起的语言教化应当渗透在活动中。在活动中养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。本次活动也是一节环境教化活动。我们赖以生存的生态环境屡遭破坏，为了让我们生活华蜜、美妙环境教化是解决环境问题的根本出入。要让幼儿了解环境污染的严峻性，初步培育幼儿的环保意识并在活动中激励幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达实力。

说目标：本活动我预设了以下两个目标：

1、在理解故事的基础上，能完整的讲解并描述故事。

2、培育环保的初步意识。

说打算：为活动打算了以下教具：

1、故事录音带、录音机。

2、小兔毛绒玩具一个。

3、挂图投影、图片投影、环保小短片。

说活动流程：活动一起先我和小挚友门一起说儿歌集中他们的留意力。再出示小兔子，孩子们对小动物非常偏爱。以解决小兔子的苦恼来让孩子们集中精神听故事。

其次个环节是倾听故事。孩子们听完故事录音后老师再绘声绘色讲解并描述故事，边讲边提问。依据故事情节变换语调的凹凸速度的快慢、生动形象的表达故事来吸引幼儿的留意力。养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。

第三个环节是幼儿复述故事。以小兔子想听听小挚友们给它讲这个好听的故事来激起幼儿的表演欲。让幼儿完整的复述故事。

第四个环节扩展思维通过看短片和图片让幼儿意识到环保的重要性并巩固对环保的相识。

第五个环节活动延长让幼儿在音乐声中与幼儿园小树交挚友，用实际行动来爱护环境。并结束本活动。

中班语言说课稿篇8

第一部分：引入活动，激发爱好。

导入课题，，播放小天使翱翔的课件，老师说：“小天使来了，我们一起跟着它来飞吧！”带领幼儿随着美丽的音乐做仿照动作。然后设计提问：“小天使为什么能够翱翔？假如有一天你也像小天使那样长出一双翅膀，自由地翱翔，你最想做什么？”选取小天使翱翔的动画课件来导课，是因为小天使是人物形象的化身，它只是多了一双翅膀，与诗歌内容中的“我”形象相像，能够激发幼儿的想象，设计的提问也与诗歌内容休戚相关，为下面的环节做好了铺垫。

其次部分：分段学习朗诵诗歌。

第一遍观赏老师有感情的朗诵诗歌，目的是让幼儿大致了解一下这首诗的句式及内容。观赏过后老师提问：小挚友你知道这首诗的题目是什么吗？让幼儿知道诗歌的题目是《假如我能飞》。《纲要》中指出：“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。”其次遍利用图片让幼儿边看边听，视听结合来观赏老师朗诵。观赏诗歌前，我先提出要求“请小挚友边看边听，诗歌中的小挚友飞到了哪些地方？都变成了什么呢？”让幼儿带着问题去听，为了帮助幼儿更好地理解诗歌的内容。观赏过后，请幼儿一一作答，老师利用图片逐一再现诗中的情景，带领幼儿分段学习朗诵诗歌，从而驾驭了重点。

第三部分：引导幼儿学习仿编诗歌。

《纲要》中指出：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”仿编过程中，我运用联想的方式激发幼儿仿编的欲望，“小挚友，你想不想飞啊？假如你能飞，你要飞到哪里去？变成什么呢？”我这样来引导其实就是给幼儿提炼出仿编的句式，给幼儿一个想说、敢说、喜爱说的机会，并依据幼儿思维详细形象性的特点，供应给幼儿每人一张场景的图片，如：田野、池塘、公园、果园等等，并在此基础上引导幼儿依据图片联想自己变成什么，幼儿大胆地发表自己的看法，运用诗歌的句式进行表述，在探究中自主的学习仿编，从而突破活动的难点。

第四部分：结束部分。播放开头的动画课件，引导幼儿将仿编的诗歌朗诵给“小天使”，并引导幼儿在音乐伴奏下进行表演。这样结束，首尾呼应，重现了主题。

五、说活动延长

在基本实现了本次活动目标的基础上，为了使幼儿的想象力得到更进一步地发挥，活动结束后让幼儿在美工区接着绽开想象，把自己的想法用绘画的形式表现出来。这样做给幼儿供应了想象的空间，幼儿的想法仿佛变成了“现实”，从中体验到了成就感。

中班语言说课稿篇9

各位领导，各位老师你们好，今日我说课的题目是中班语言活动《三颗星星》

一、说活动设计：

随着社会生活化的加快，现代生活给幼儿带来太多的学问，而幼儿生活阅历却太少太少，自我爱护实力差，极易受到损害。因此对幼儿进行一系列的平安爱护教化是必不行少的。《新纲要》提出：幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创建适应幼儿年龄特点、丰富多彩能主动主动好玩地视察、实践、促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。为此，我选择了《三颗星星》这篇童话故事，故事精确地介绍作为公路上交通信号的红灯、绿灯、黄灯各自的指挥语言。围绕这个学问点，故事情节富有儿童趣味性，绽开了丰富地想象，奇妙地以天上一颗贪玩的红星星摔了一跤作为故事开端，引出绿星星、黄星星前来帮忙，最终变得有秩序。特殊适合中班幼儿，他们对色调有了肯定的了解，但有缺乏生活实际阅历和自我爱护实力，所以我利用在孩子四周的生活基本阅历开展教学活动，从而真正体现了《纲要》中提出的教化生活化，生活教化化精神。希望通过这则童话故事，寻求不同的思维方式，激励幼儿能大胆回答、表现自我。

二、活动目标：

《幼儿园指导纲要》在语言领域中提出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特征和语言发展水平，因此我从认知、情感、技能三方面提出了本次活动的目标：

（1）理解故事的情节、内容、感受作品中童话的趣味性。

（2）引导幼儿的创建性的运用各种词汇、并能大胆、清晰表达自己对公路上交通信号灯的想法和感受，发展幼儿的想象力和语言表达实力。

（3）萌发幼儿对平安学问的爱好，更好地提高自我爱护实力。

本次活动重点：理解故事情节、内容感受作品中童话的趣味性，了解一些基本的交通规则。

活动难点：引导幼儿创建性的运用语言大胆清晰地表达自己的想法和感受。（通过一系列启发性提问让幼儿将自己看到的详细形象的图片或课件描述出来，这是解决重难点的有效方法）

三、活动打算：

我为幼儿打算了一系列好玩的图片，多媒体课件和嬉戏用品若干。

四、说教法学法：

1、“教学不仅应使幼儿驾驭学科的基本学问，更重要的是让他们参加到学问的形式过程中去，引导幼儿自己去发觉问题、解决问题。”教学方法运用的科学性和有效性在于保证幼儿能正确驾驭学问技能，有利于激发幼儿的学习欲望，使他们生动、活泼、主动地学习。所以我采纳以下几种教