小学数学-被减数中间或末尾有零的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》教学设计教学目标：1．理解被减数中间、末尾有零的连续退位减法的算理，掌握退位的方法，掌握运算的技能．

2．使学生进行有条理的思考，叙述计算过程，培养学生的语言表达能力．

3．培养学生认真计算，自觉检验的良好习惯．

4、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：理解被减数中间，末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。

教学难点：掌握被减数中间，末尾有零的计算方法。教学准备：教学课件等教学过程：一、复习旧知师：学新课之前，老师先考一考大家，有没有信心？出示第一关，在演草上完成出示第二关竖式计算，以小组为单位，每人一个师：同学们真厉害，做对的给自己加一颗学豆。出示第三关猜谜语师：大家猜，这是什么？（猫头鹰）真聪明师：我们一起去看看猫头鹰在干什么？二、学习新知1.

情境导入

出示课件信息窗2的情境图，问：图中有几只猫头鹰？猫头鹰一家在干什么？师：认真观察，你能发现哪些数学信息？指生回答师：关于信息，能不能提问一个关于减法的数学问题？指生回答问题2.

出示课件：观察表格，提出问题3.

探究算法问题：猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？师：如果想解决这个问题，我们得先知道什么呢？你能用算式表示出来吗？怎样列式？师板书算式：

205-116=

（只）师：这道题该怎么算呢？学生小组交流方法，指生回答生独立列出算式，小组交流算法，说计算过程交流，明确：个位上的5减6不够减，应从十位上退1，但十位上是0，就从百位上退1，当成10个十，再从10个十中拿出一个十给个位，10与5合在一起是15，15－6＝9．师：老师有个疑问，我们能不能直接从百位退到个位呢？进位退位只能在相邻数位之间，从百位退到十位，十位退到个位，这就是我们要学的连续退位减法（板书）师：总结一下被减数中间有零的连续退位减法生齐读4、关于爸爸和孩子你能提出什么问题？你能用算式表示出来吗？怎样列式？师

板书：300－116=

（只）生独立完成，交流算法指生上台展示，说自己的算法看课件，回顾计算过程。使学生明确：由于300的个位，十位的数是0，个位上0减6不够减，就要从百位退1当10，加在十位上，十位上就是10个十了；然后，从十位退1个十当10给个位，十位剩9，个位加10，也就是说把百位上退的1（100分成了二部分100＝90＋10，然后减去每一位上的数．）师生总结整百数减三位数的连续退位减法师：通过我们解决的两个问题，想一想：计算减法时，要注意什么？三、学习儿歌师：我们共同学首儿歌，边读边想四、深入练习，闯关大比拼1、竖式计算以小组为单位，每人一个2、火眼金睛辩对错3、练习解决问题五、谈收获同学们，这节课你都学到了什么？青岛版二年级下册《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》学情分析山东省《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》是青岛版二年级下册《万以内的加减法（二）》中的内容，属于数与代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。二年级的学生已掌握了一些计算方法。他们在老师的有效引导下，已能积极主动地投入到学习活动中，小伙伴之间的合作学习让学生更多机会表现自己，帮助他们培养团结合作意识，学会与人交往。但学生的有意注意时间还是短缺，好动，好玩，老师要及时灵活地调控课堂。《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》效果分析1.分析学生

(1)学生的基础知识较好、基本技能较高。掌握知识的能力较高，能很好的理解掌握连续退位减法的计算方法。

(2)学生学习主动、热情，有比较浓厚的兴趣，合作学习的热情较高。

(3)多数学生有的良好学习习惯。良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。习惯不好的学生，在合作的氛围下，会慢慢改变。

2.分析教师

(1)在备课方面，深入研究教材、精心设计教学过程

①我努力掌握数学学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求；备课详细、实用，能依据教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。

②我采用电子备课形式，利用多媒体进行教学。

(2)在上课方面

①我上课努力将课程基本理念转化为教学实践行为。

②教学目标达成较好、课堂气氛热烈、教学效果较好。青岛版二年级下册《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》教材分析山东省一、教学内容在整个课程教材体系中的定位计算是帮助人们解决问题的工具，本册教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容，并且有大量的是笔算的教学内容，而万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础，还有生活的实际中有大量问题是需要用减法计算解决的。本单元是“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。因此，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。本节课所学是学生自主解决万以内退位减法最难的难点：被减数中间、末尾有0的连续退位减。《标准》对这部分的要求是：强调让学生在现实的情境中自主探索。提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”。二、不同教材版本对相关教学内容的处理其他版本对相关教学内容处理是一致的。三、课程教学资源的整合取舍四、教材内容的重难点分析重点：理解被减数中间，末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。

难点：掌握被减数中间，末尾有零的计算方法。《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》评测练习一、竖式计算405-276=702-569=600-348=300-149=二、火眼金睛辩对错三、解决问题1、淘气攒了200元零花钱，买书花掉了169元。剩下的钱他要捐给希望工程，他捐了多少钱呢？青岛版二年级下册《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》课后反思教学时，我首先以通关的形式复习计算题，学生独立完成，为本节课学习中间、末尾都是0的连续退位减法做好知识铺垫，再学习本节课内容，对学生来说难度不大。在课堂上我先利用情景把学生的兴趣充分调动起来，然后大胆放手，让学生独立思考，充分做到生生之间的合作交流，教学例1这部分内容给的时间较多，学生参与的积极性也较高，并通过自己的实践得出了结论。在解决例2时，对于“要从十位退1，十位是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位是9”这个难点，学生理解有困难，我借助课件作了必要地讲解和归纳后，学生掌握不错。通过学生的独立思考、合作交流，学生在表达自己见解同时又学会了倾听同伴的见解，最后概括得出结论：哪一位不够减，就从前一位退“1”。同时提醒学生被减数中间是0，在十位退1后用9减。此后，为了反馈学生对计算方法的掌握情况，巩固加深对计算方法的理解，尝试了小组比赛练习连续退位减法。

但教学中还有一些不足:时间分配不够合理，导致学生后面的练习时间过短，汇报的有些仓促。在一些细节上要求的还不够好，比如单位、答。没有重点强调退位的算理，可以引导学生多说减法的算理过程。

通过本课的教学深刻体会到，我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。青岛版小学数学二年级下册《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》课标分析山东省一、《小学数学新课程标准》第一学段（1-3年级阶段目标）（一）数的认识目标（第7条）7.能运用数和运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。（二）综合与实践考虑到学生的身心特点，本学段的“综合与实践”的内容安排应强调问题情境相对简单、生动有趣、学生容易参与，可以把操作活动作为主要形式。教师在组织教学活动时要力求使学生明白解决问题的目标和步骤，引导学生多动手、多思考、多提问题，争取更多的学生获得成功的体验，鼓励学生之间的合作交流。具体目标1．经历实际操作的过程，在解决问题的过程中了解所学内容之间的关联，加深对学习内容的理解。2．获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题。二、教材在课程价值实现中的定位《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》是青岛版小学数学二年级下册的内容，本单元是在学生掌握了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的基础上进行学习的。这是学生学习笔算加、减法的难点，因此要使学生切实学好。要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感。本单元的主要教学内容是：三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法。三、《被减数中间或末尾有零的连续退位减法》教学目标的确定根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为：