初中英语-Do you want to watch a game show教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Step1Warming-upandleadin1.让学生通过本单元的题目以及PPT上的图画，猜测我们本节课将要谈论的话题（somethingaboutTV）2.Playaguessinggame“Listentothemusiccarefully.WhatTVshowisit?”（news,weatherreport,animalworld,gameshow--happycamp,Dad,wherearewegoing?）设计意图：运用猜测的教学策略以及创设真实的语言情景，激发学生的学习兴趣。同时，为进入下一个环节做好铺垫。DoyouwanttolearnmoreaboutTVshows?Step2Presentation.1.Showsomepicturesandleadstudentstolearn“sportsshow,soccergame,talkshow,sitcom,soapopera,talentshow”.设计意图：运用图片激发兴趣，同时让学生很直观地了解电视节目的中英文名称，感受中西文化的差异。2.Lookandmatch让学生把图片和正确的节目名称匹配设计意图：通过匹配游戏，巩固重点词汇3.PairworkWhatkindofTVshowdoyoulikebest?Why?Example:A:WhatkindofTVshowdoyoulike?B:Iliketalentshows.A:Whatdoyouthinkofthem?B:Ithinkthey’reinteresting.Howaboutyou?A:Ilikesportsshows.B:Howdoyoulikethem?A:They’reexciting.设计意图：创设情境，谈论喜欢的节目。通过两人小组编对话，巩固重点词汇，学习目标语言Whatdoyouthinkof…，同时为引入目标语言Ilikethem,Ilovethem,Idon’tmindthem,Idon'tlikethem,Ican’tstandthem做好铺垫。Wedon’tlikealltheTVshows.Howcanweexpressourlikesanddislikes?4.Show“like,love,don’tmind,don’tlike,can’tstand”并在每个词语后面画笑脸和哭脸，让学生直观地了解他们表达的意义。5.创设语言环境，展示我以及我的朋友们对sitcom的看法的语句，直接用笑脸和哭脸遮挡表达好恶的词汇，让学生根据语境推测所用的词汇。设计意图：巩固目标语言，同时训练学生根据语境猜测词汇。Step3Practice1.Showpicturesagain,getstudentstomaketheirownconversations.Whatdoyouthinkof….?2.listeningpracticeI.ListenandnumbertheTVshows[1-4]theorderyouhearthem___talentshow____talkshow___soccergame____newsII.ListenagainandcompletethesentencesJack__________talkshows,sometimestheycanbeabitboring.Heusually__________talentshows.Hewantstowatch___________tonight.设计意图：在听的过程中，让学生再次感受目标语言。Step4Summary1.TVshows2.Whatdoyouthinkof…?=Howdoyoulike…?Step5TestI.根据汉语，写出英语。1.认为，想到2.游戏节目3.肥皂剧，连续剧4.体育节目5.不能忍受6.不介意_______II.完成句子1.你认为肥皂剧怎么样？_____doyou__________________?2.我无法忍受。太令人厌烦了。I_____________it.It’stooboring.3.他很喜欢数学课，很有趣。He_____mathclasses.Theyare_______.III．连词成句1.soapoperas，you，do，what，think，of_________________________________________________2.mind,she,doesn’t,them____________________________________________________3.can’t,Mark,stand,boringlesson,the_______________________________设计意图：当堂检测学生对目标语言的掌握情况，再次巩固目标语言Step6Ending1.Playavideo,getstudentstoguessthenameoftheshowandsaywhattheythinkoftheshow.设计意图：设置真实的语言情景，既复习了电视节目，又复习了目标语言，同时还进一步激发学生的学习兴趣。2.TellthestudentsWecanlearnalotfromTVshows.ButwatchingTVtoomuchisnotgoodforoureyesandcangetinthewayofschoolwork.设计意图：让学生学会正确处理爱好与学习之间的关系。3.统计小组得分情况，表扬优胜组。设计意图：通过小组竞赛，学生学会和他人的合作,同时在竞赛的激励下，对学习产生浓厚的兴趣。Step7HomeworkWriteashortpassageaboutyourfavoriteTvshowandyourparents’favoriteTVshow.学情分析：学生具有一定的英语基础，学习热情高，表现欲强，能积极参与到课堂中。而且相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。效果分析：在本堂课的教学中，因为教学内容比较贴近学生的生活实际，所以大部分学生都能参与到教学中来，大部分学生在教学中表现积极，能够运用目标语言表达自己对自己喜欢的东西的看法，他们在学习中积极主动，积极合作，能够充分发挥小组合作的作用，为了集体荣誉献计献策，踊跃发言，组长能够合理分配小组成员的角色，表演对话能够做到绘声绘色，最后这堂课结束时，绝大部分学生能够掌握语言目标。但是因为基础的原因，还有一少部分学生不能参与到教学中来，教学效果没有做到尽善尽美。教材分析：本单元以“doyouwanttowatchagameshow?”为话题展开教学活动，首先让学生学会各种电视节目的英文表达，再让学生学会怎样用英语表达对不同电视节目以及事物的厌恶。通过用学生们熟悉的电视节目提高学生们学习兴趣，在通过简单的口语练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元开篇就是本课时，它安排了关于部分电视节目类型的单词，以及简单的表述厌恶的句子，为以后能正确表达自己的情感作出了准备。.根据汉语意思完成下列句子1．你认为访谈节目怎么样？______doyou______oftalkshow?2．我不喜欢体育节目。I____________sportsshows.3．它们可能不是很令人兴奋。They______not______veryexciting.4．你们常讨论电视节目吗？Doyouoftenhavea____________TVshows?5．我不能忍受看新闻节目。Ican't____________news..用括号内所给词的适当形式填空1．What______(do)EricthinkofLucky52?2．Iexpect______(watch)thesitcoms.3．Bob______(notmind)it.He'snothisfan.4．Theyhope______(visit)thePalaceMuseum.5．WealllikeAnna.Howabout______(you)?教学反思一、做得较好的地方有：1、采用简短易学的小诗进行热身活动，使陌生的教学对象能够很快积极地进入到英语学习的情境中。2、适时运用多媒体教学，直观形象。3、能通过学生已有的知识引入本课新授内容，使学生心中有明确的学习方向。4、能根据实际情况大胆对教材进行整合，使教学内容更充实。如，删减了1b的听力，充实了1c的对话内容，还对听力活动进行了写作拓展延伸。并适时紧扣本课话题对学生进行了德育教育。5、很有亲和力。对待学生的错误，能够耐心地通过教师引导或学生帮助等多种方式使学生理解自己的错误所在并进行改正，直至学生掌握，才进行下一个教学活动。二、本课也有很多不尽人意的地方，主要表现在：1、教育机智不足，没有依据学生的回答去改变自己原有的设计，而是非得让学生按照自己的设计去走。比如学生回答Iwanttowatch…不符合老师的思路，就出现了卡壳现象。其实回头在自己班上课的时候，却发现原来是一个很简单的问题。这一点，在后面还要提到。2、没有做一个优秀的倾听者。主要表现在：明明知道学生语言出现了错误，可是回过头来就忘记原句是什么了，结果跟着学生的话题往下说，导致变更了原句也不知道。如果自己真正用心去听了，还会出现这样的错误吗？3、有些时候，没有知识生成的过程。比如对于shows和news等节目名称和代词的正确使用，基本上是老师告诉学生该用什么，不该用什么，而不是学生自己在实践应用中总结出来的，结果导致对话中总有学生出错。这是教师思考替代学生思考的表现。4、教师严重限制了学生的思维。具体表现在：电视节目的呈现上和师生拓展对话上。（在第一点中提到的）受教科书的影响，教师非要把学生引上某种回答方式上来，那个过程至今我还想着别扭。在学生自由对话的时候，没有及时擦掉其中的一些语句，导致学生的语言输出显得很机械。5、课堂上对学生的知识积淀不充分。具体表现在对各类电视节目的评价上，除了听力材料中所述，学生几乎没有语言输入的过程，这是造成书写困难的一大原因。尽管作业布置的是小组调查，我不知道真正书写的时候，学生能够写出多少个有效的句子来。课标分析：A：语言目标：正确表达部分电视节目的名称：talentshow,sportsshow,talkshow,gameshow,sitcom,n