2023年六年级语文下册《匆匆》说课稿

2023年六年级语文下册《匆匆》说课稿六年级语文下册《匆忙》说课稿1

《匆忙》是长春版小学语文教材第九册第六板块“珍惜时间”其次课《匆忙》。下面我将从教材的地位及课文特点、学情分析、三维目标、重难点四个方面进行教材分析。

1、教材的地位及课文特点

本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆忙》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。

《匆忙》写于1922年3月，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，从人们日常习以为见而又易于忽视的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们要珍惜时间，疼惜生命，有所作为。

全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比方、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。

2、学情分析

教学对象是五年级的学生，他们已经积累了许多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边消逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时间消逝的.无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、教学目标

学问与技能

理解课文内容，学会本课四个生字。娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。

过程与方法

揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。

情感看法与价值观

懂得“匆忙”的含义，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重点

感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时间的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

4、教法学法

本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以本节课实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：

一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。

二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。

三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

六年级语文下册《匆忙》说课稿2

一、说教材

1、教材分析

我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时……”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。

本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的创建力。

2、教学目标

依据小学课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标：

1〉认知目标：

理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标：

能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。

3〉情感目标：

让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

3、教学重难点

“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的'句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

4、课前打算

1〉有关朱自清的资料。

2〉《匆忙》课件。

3〉搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，视察投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

（一）谈话导入，激发爱好

同学们，今日有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特别好，大家都是英勇的好学生，这节课之后老师要好好地嘉奖你们！

1、今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？

2、老师介绍

这是我儿时的照片，多么天真！

这是我进师范时的照片，绚丽的笑容如花般绽放着。

这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

3、照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么改变呢？

是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是恒久不会实现的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文《匆忙》。”

老师用谈话激情创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习爱好。能创设良好课堂基调。

（二）相识作者

1、通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

2、老师简介朱自清。

朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。

（三）朗读课文，体会情感

1、让我们一起专心去品尝《匆忙》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、老师范读（出示课件）随机教学本课生字。

3、这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是？老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

4、刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展示一下，读给大家听听。

（四）精读课文第3自然段

1、刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。

2、（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的？

3、时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

4、是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5、这么美的语言让我们再来读读，再次品尝时间的来去匆忙。

6、作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

2、说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

3、是啊，作者为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在起先能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

（六）总结课文升华情感

1、同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想一句你自己

的时间格言送给身边的人好吗？

2、老师课件出示格言。

3、同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充溢自己，好好地学习。

（七）板书设计

8、匆忙

一去不复返

（珍惜时间）

六年级语文下册《匆忙》说课稿3

今日说课的内容是九年义务教化人教版语文教材第十二册的第16课《匆忙》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析：

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。

这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。

本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生绽开联想。

二、学情分析：

六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的`情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。

三、教学目标：

教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。

3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

四、教学重、难点：

重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、教法和学法：

为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、教学打算：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前打算：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、教学过程：

依据以上分析，我设计了激趣导入—初读课文—品读感悟—诵读积累—拓展延长的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时间匆忙”

闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。

所以在课的起先我留意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

其次步、初读课文，感知“时间匆忙”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。

因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。

第三步、品读感悟，体会“时间匆忙”

1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。

2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

（3）仿写句子。（出示课件）

这个环节由读引入写，因为教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。

（4）感受追问。（出示课件）

这部分着重引导学生试答文中后四次追问：

老