小学音乐-闪烁的小星星教学设计学情分析教材分析课后反思

《闪烁的小星星》教学设计教学内容：人民音乐出版社小学音乐一年级下册第六课《闪烁的小星星》教学目标：知识与技能

认识、了解反复记号。

运用科尔文手势教，使学生建立音高的概念，掌握“音的高低”，并完整演唱歌谱。完整的演唱歌曲。通过聆听《小星星变奏曲》，认识奥地利作曲家莫扎特。运用已经学习过的“音的长短”、“音的强弱”等，创作自己的《小星星变奏曲》用口风琴吹奏《闪烁的小星星》过程与方法通过聆听老师的演唱，学习两段歌词的演唱，并且掌握反复记号如何进行反复。通过聆听老师的演奏，欣赏《小星星变奏曲》，激发学生创作的兴趣。（2）通过观察、比较和练习等方法进行模仿，学会1—6六个音的科尔文手势，掌握“音的高低”，学会演唱歌曲，并能够用口风琴演奏歌曲。（3）通过已经学习过的“音的长短”、“音的强弱”等，结合老师演奏的《小星星变奏曲》，创作属于自己的《小星星变奏曲》。（4）分组合作，一部分同学吹奏口风琴为演唱的同学伴奏，在集体表演形式和时间过程中，充分与他人交流、密切合作，增强集体意识和协调能力。情感态度价值观通过让学生感受夜晚明亮星空的美丽景色，体会歌曲带来的安静、愉快、美好的情感。通过创编《小星星变奏曲》，激发学生对音乐创作的兴趣。通过聆听教师弹奏《小星星变奏曲》和演唱英文版《闪烁的小星星》，培养学生安静欣赏的良好习惯，了解《闪烁的小星星》这首歌曲在世界上广泛受到全世界各国人民的喜爱。教学重点：能够用安静的声音，完整、有感情地演唱《闪烁的小星星》能够运用科尔文手势，演唱《闪烁的小星星》的歌谱通过聆听《小星星变奏曲》，激发学生创作的兴趣通过改变“音的长短”、“音的快慢”、“音的强弱”等等，创作属于自己的《小星星变奏曲》能够用口风琴吹奏《小星星变奏曲》教学难点通过改变“音的长短”、“音的快慢”、“音的强弱”等等，创作属于自己的《小星星变奏曲》用口风琴吹奏《小星星变奏曲》。教学过程师生问好，组织教学师生唱问好歌进行问好。问好歌同时为练声歌曲。从1=C到1=F1234丨5—丨同学们好··15.丨63.丨5432丨1—丨你好，你好，老师你好在问好歌中穿插声音强弱、快慢、跳跃和连贯等变化。设计意图：问好歌让学生们快速进入歌唱状态，问好歌既起到组织教学的作用，又起到练声的作用。穿插的变化为本课拓展部分做铺垫。二、导入1、复习已经学习过的12345五个音的柯尔文手势。2、学习6音的科尔文手势3、巩固、练习123456六个音，结合柯尔文手势唱出这六个音。4、屏幕出示PPT如图学生结合柯尔文手势唱出这一乐句。师：大家有没有觉得这一乐句很熟悉？你能听出是哪首歌曲里的乐句吗？生：小星星（一闪一闪亮晶晶）。师：PPT出示歌片这就是我们今天要学习的歌曲《闪烁的小星星》。设计意图：通过柯尔文手势让学生掌握音符的音高，并导入歌曲。这首歌曲学生已经非常熟悉。但是他们所掌握的歌曲名称与本课歌曲名称都不尽相同。此时，出示本课的歌曲名，能够加深学生对本课歌曲的印象。三、学唱歌曲1、歌谱学唱师带领学生，结合柯尔文手势，完整演唱《闪烁的小星星》歌谱。由于我校学生一直在进行口风琴的校本课程学习，已经具备了一定的识谱能力。所以在认识了新的音符6之后，结合柯尔文手势，完整演唱本课歌曲的歌谱并不困难。2、反复记号师：同学们，这首歌曲想必大家都非常熟悉了。请你们看一下，课本当中这首歌曲是几段歌词？生：两段师：大家平时经常听到、唱到的应该是第一段歌词。第二段歌词大家可能还比较陌生。接下来，请你听老师来完整演唱歌曲，你来听一听，这两段歌词演唱的顺序。第一段歌词唱到哪里，又进行第二段歌词的演唱。结束句加在第一段结束还是第二段结束。师弹琴范唱。设计意图：既能让学生学习第二段歌词，又能让学生找到反复记号。学生很容易听出来，第一段唱到接着进行第二段的演唱，结束句加在第二段之后。师：为什么从这一乐句再从头唱呢？你有没有注意到，第二行的第四小节的“小节线”和其它小节的小节线不太一样？其它小节线都是一条细线。而这一小节后面是一细一粗两条线，前面还有两个小点。这个符号叫做“反复记号”。出现反复记号后，要再唱一遍。3、完整演唱歌曲师弹琴，生完整演唱歌曲第一遍演唱，学生还处于熟悉歌词的阶段。教师要引导学生，体会夜晚安静的状态，再次演唱歌曲师弹琴，学生再次演唱歌曲。四、拓展1、变化的小星星（1）聆听师：同学们唱的这么好听，老师也想给大家演奏一曲了。接下来，老师会弹奏钢琴版本的《闪烁的小星星》，请你听一听，老师演奏的这首乐曲当中，一共出现了几次《闪烁的小星星》这首歌曲。教师演奏根据莫扎特创作的《小星星变奏曲》节选、改编的《小星星变奏曲》。生能够听出，我演奏的乐曲中出现了五次《闪烁的小星星》，并且，五次的演奏都不一样（2）介绍莫扎特和《小星星变奏曲》师：刚才老师演奏的钢琴曲，是根据奥地利作曲家莫扎特所创作的《小星星变奏曲》节选、改编的。莫扎特被称为“音乐神童”。他2、3岁的时候，可以把听到的乐曲在钢琴上演奏出来；6岁开始学习作曲，8岁开始在世界上进行钢琴巡回演奏会。因此，被称为“音乐神童”。同学们，莫扎特6岁左右就开始学习作曲了。6岁，好像和我们年龄相仿。你们能不能作曲啊？想不想试着学习作曲？今天，就让我们一起来创作属于咱们自己的《小星星变奏曲》。（3）创作《小星星变奏曲》请你想一想，根据我们已经学习过的音乐知识，我们可以把这首《闪烁的小星星做怎样的变化呢？提示：在上课之前的问好歌中，我们做了怎样的变化？是否可以加入到歌曲中呢？学生提供了：快慢变化、强弱变化、音高变化和跳跃连贯变化等。由于一年级学生嗓音条件和歌唱技巧、音准能力有限，不采用“音高变化”这一种变化形式。将每一种变化形式进行对比演唱。如快慢变化：第一段演唱速度较快，第二段演唱速度较慢。设计意图：一年级要求学生能够听辨出长短、强弱等变化。通过“创作自己的《小星星变奏曲》，让学生巩固音的各种变化，并且体会到创作音乐的乐趣，激发学生创作的兴趣。2、口风琴演奏《闪烁的小星星》（1）尤克里里伴奏演唱英文版《闪烁的小星星》师：同学们，你们有没有注意到课本上，《闪烁的小星星》这首歌曲是哪个国家的名歌？生：法国民歌师：是的，全世界人民都很喜欢这首歌曲。今天，老师带来一样新的乐器：尤克里里，老师要弹奏尤克里里，演唱英文版的《闪烁的小星星》。设计意图：激发学生演奏《闪烁的小星星》的兴趣。（2）口风琴演奏《闪烁的小星星》师：想不想用口风琴来演奏今天学习的歌曲《闪烁的小星星》本首乐曲，除了6音没有学过演奏，第一乐句涉及到“扩指法”，较有难度意外，其它乐句对于我校学生来说都比较简单。因此，着重示范、讲解第一、二乐句的手位和扩指法。使用实物投影，对“扩指法”进行讲解。学生进行练习，教师对学生进行指导。（3）演奏+演唱学生学会演奏后，进行分组，一部分学生吹奏，一部分学生演唱。设计意图：学生发现，自己可以演奏口风琴为其它同学进行伴奏，对口风琴的学习兴趣又有了进一步的提升。五、小结师：同学们，今天我们创作了属于自己的《小星星变奏曲》，还学习了用口风琴演奏《闪烁的小星星》，为演唱歌曲的同学进行伴奏。相信，在不久的将来，咱们班上会诞生许多的作曲家、演奏家。附歌谱：《闪烁的小星星》学情分析活泼好动是孩子的天性，一年级的孩子尤其特别，他们好奇、好动、模仿力强,怎么能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键，因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。我校为新建学校，只有一年级学生。而其中绝大部分为外来务工子女，家长对学生音乐方面的重视程度几乎没有。所以学生基本上没有任何音乐方面的基础。从一进校，我就注重培养孩子的音乐素养。为此，我还开设了口风琴校本课程，帮助学生学习音乐基础知识。经过一个学期的反复强调,学生们的唱歌习惯好了很多，基本上不会一开口就喊,慢慢学会了控制自己的声音了。他们爱表现的心理还是比较强烈。他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好；但是欣赏简短的歌曲（乐曲）时他们还是饶有兴趣的。对于《闪烁的小星星》这首歌曲，学生大部分对这首歌曲都耳熟能详，在幼儿园就学习过这首歌曲，能够唱出歌曲的第一段，但是对歌曲的第二段歌词比较陌生。同时，一年级学生缺少创编表演经验，还不能在短时间内创编出一个比较完整歌曲的能力，因此教师在教学中要根据学生学习情况，在学生现有的表演水平上有计划的进行教学指导，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创编表演。《闪烁的小星星》效果分析全班学生能够用安静的声音有感情的来演唱《闪烁的小星星》。并且能够结合科尔文手势，演唱《闪烁的小星星》的歌谱。我校学生一直在进行口风琴的演奏学习，所以对他们来说，《闪烁的小星星》这首歌曲的唱谱不是难题。加上结合科尔文收拾，唱谱更加轻松。学生们对歌曲已经比较熟悉，教师对学生的声音控制、安静的意境略一指点，学生就能够有感情的、用安静的声音进行演唱。几乎全班学生能够改变音的强弱、音的快慢、音的跳跃或者连贯等，创编《小星星变奏曲》。问好歌中的变化为学生提供了对歌曲进行创编的提示。几乎所有的同学都能够通过改变音的高低、音的长短、音的跳跃连贯、音的快慢等，来创编歌曲。三分之二的学生能够用口风琴吹奏《闪烁的小星星》，并且与为演唱的同学进行伴奏。扩指法是难点，学生第一次接触，有些难度。有些同学还不能够很好的掌握，需要课下加强练习。《闪烁的小星星》教材分析《闪烁的小星星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌，全区音域只有六度，旋律中只使用了四分音符与二分音符，第1—8小节与结束句完全重复，第9—12小节与第13—16小节又是完全重复。优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静夜空中星星熠熠闪烁的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。对歌曲音准的把握则先要借助柯尔文手势，本课的其中一个环节就是感受音的高低，借助柯尔文手势，引导学生感受音的高低。其次，引导学生在静静的夜色中进行有状态的旋律的模唱。等学生能准确演唱好旋律，进一步在情境中引导歌曲的学习。本课的歌曲，学生们都耳熟能详，第一段歌词学生几乎都会演唱，第二段歌词较为陌生。但是对于歌曲的旋律学生们都非常熟悉，第二段歌词中也没有出现类似一字多音等难度较大的地方，所以，学生很快便能演唱好两段歌词。因此，我将教学的重点放在了“拓展”环节，深度挖掘歌曲，通过《小星星变奏曲》，让学生更进一步了解这首歌曲，激发学生的创作热情，巩固和掌握音的高低和音的长短。结合我校的校本课程口风琴，让学生演奏这首乐曲。通过学习演奏这首乐曲，掌握“扩指法”。《闪烁的小星星》评测练习请你用安静、轻柔的声音，有感情的演唱《闪烁的小星星》请你根据学过的音乐知识，通过改变“音的强弱”、“音的长短”、“音的快慢”等，创作并演唱一首自己的《闪烁的小星星》。请你用口风琴吹奏《闪烁的小星星》。请你与同学合作演唱、演奏《闪烁的小星星》。《闪烁的小星星》教学反思一、亮点本课中，我能根据学生的身心特点及学习情况有目的、有计划的引导学生进行学习，以达到教学目标。根据学生已有知识，运用柯达伊手势教学法，在准确演唱歌曲的基础上，学唱歌谱，帮助学生建立音高概念，完整的演唱歌曲。成功解决本课教学的难点，完成教学目标。孩子对音乐往往是最敏感和亲近的，从某种意义上说，每个孩子天生都应该是一个音乐家，每个孩子都喜欢畅游在音乐中，孩子内心世界如天空云彩，多姿多彩，如何让孩子的音乐灵性通过音乐教学插上翅膀自由翱翔，正是我们需要探索和实践的。因此，在本节课，我通过让学生聆听《小星星变奏曲》，通过介绍“音乐神童”莫扎特，让学生对创作产生兴趣，并鼓励他们对歌曲进行创编。学生们运用已经学过的能够对音产生的变化，积极进行创作。孩子们在这一环节上兴致高涨。学会演唱后，利用口风琴吹奏《闪烁的小星星》又是一个亮点。学校非常重视培养学生的音乐修养，从一年级开设了口风琴校本课程，让更多的孩子从小接触音乐，结合学生日常的口风琴教学，我设计了这一环节。学生们感到，能够把自己演唱的歌曲用口风琴吹奏出来，非常有趣，因此学习的很认真。不足对歌曲的细节、情感的处理还不到位。虽然学生声音安静下来了，但是对那种夜晚安静的氛围，让学生的体会还不够。因此在歌曲演唱的处理上略有欠缺。一年级学生天性活泼、好动。因此，课堂气氛虽然活跃，纪律性却差了一点。我还需要寻找更多更好的办法来管理课堂。用口风琴吹奏《闪烁的小星星》环节中，还不能关注到每一位学生是否掌握了“扩指法”，还需要进一步对学生进行指导。《闪烁的小星星》课标分析教学内容：人民音乐出版社一年级下册第六课《闪烁的小星星》课程目标总目标：学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探索、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。学段目标：充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养对音乐的兴趣。