2023年风从哪里来教案（精选3篇）

2023年风从哪里来教案（精选3篇）风从哪里来教案1

一、活动目标：

1、激发幼儿探究自然的爱好。

2、培育幼儿动脑解决问题的实力，幼儿能够主动探讨，大胆表达自己的想法。

3、通过“玩”这一探究活动使幼儿了解风是由于空气流淌产生的，使幼儿了解空气的作用。

二、活动打算：

风铃、蒲扇、纸条、塑料袋、风车、报纸等。

三、活动过程：

1、幼儿在小组中自由选择材料进行尝试。

幼儿可随意选择材料进行探究活动，在探究中可相互沟通也可换着玩。

2、幼儿大胆表达自己的想法，说一说自己的感受。

（1）请幼儿说说刚才玩了些什么？

（2）你是怎么玩的'？

（3）你有什么发觉？

3、老师提出疑问引导幼儿接着探究。

“老师刚才也玩了，但是为什么我拿着的纸条它一动也不动，一点也不好玩呢？”

4、请幼儿再玩玩具，和风做嬉戏，体验风的存在。

（1）请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，你找到风了吗？

（2）风在哪里？你觉得风是怎样产生的？

四、活动延长：

通过再玩活动材料如风车，感知风的大小与转动速度的关系等。

风从哪里来教案2

教材简析：

风与我们的生活休戚相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动视察、探究风起时自然现象的改变，初步了解风与人们生活的关系。什么是风？风从哪里来？空气流淌而成风。我们感觉到风，其实是我们感到旁边的空气在流淌。我们用扇子使空气流淌，会感到阵阵凉风。刮风时，是什么使空气流淌而产生风呢？由于不同地方受热忱况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，四周的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。

学习目标：

1.通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；

2.指导学生能应用已有的学问和阅历对风的成因作假设性说明；能提出探究活动的大致思路，并能用简洁的器材作简洁的风的成因模拟试验，提高动手实力，通过探究试验，理解自然界中风的成因；

3.引导学生小组合作学习，使学生在参加学习中做到想知道爱提问，喜爱大胆想象；情愿合作沟通，进而相识到科学是不断发展的；

学习重点：

学生用简洁的器材作风的成因模拟试验，从而风的成因；

学习难点：

学生应用已有的学问和阅历对风的成因作假设性说明；用简洁器材设计操作风的成因模拟试验学习活动。

学习打算：

学生打算：搜集关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

老师打算：关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

学习过程：

老师活动学生活动设计意图二次修改

一、导入新课：

老师与学生谈话，创设学习情景，沟通风从哪儿来这一科学问题。老师引导学生加强沟通，做一做、摆事实，激发学生学习爱好，引入本课学习内容。

二、学习新课：

指导学生沟通对风的相识，引导学生小组内沟通探讨，并将沟通探讨后自己的感受和相识填写到科学记录卡上，进而主动思索产生探究性问题。

老师指导学生思索相识风的形成缘由。

老师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过沟通初步达成共识，依据打算的试验材料设计方案验证猜想。

老师指导学生小组合作探究试验学习活动，指导学生根据事先设计的试验方案进行模拟试验验证。引导学生在活动中加强沟通、相互合作，从模拟试验结果推想到自然界里风是如何形成的。

老师指导学生汇报沟通小组试验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思索产生新的问题。

三、拓展延长：

老师与学生一起探讨沟通在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习爱好，学生学科学、用科学的主动性和主动性，引导学生课后学习活动：进一步思索问题，搜集关于风的科学学问，延长课后学习活动。

1、学生与老师谈话，沟通风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习爱好，了解本课学习内容。

2、学生在老师指导下沟通对风的相识，小组内沟通探讨，并将沟通探讨后自己的感受和相识填写到科学记录卡上，主动思索产生探究性问题。

学生思索相识风的形成缘由，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过沟通初步达成共识并依据打算的.试验材料设计方案验证猜想。

学生进行小组合作探究试验学习活动，根据事先设计的试验方案进行模拟试验验证。小组学习活动中沟通、探讨并从模拟试验结果推想到自然界里风是如何形成的。

学生汇报沟通小组试验结果，进一步思索产生新的问题。

3、学生与老师一起探讨沟通在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，主动进行课后延长拓展学习活动。给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由绽开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深化探究的动机和热忱。

在学习活动中培育养成想知道、爱提问、情愿合作沟通的情感看法。

课标要求中“能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性说明”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培育学生大胆想象、擅长思索的科学品质。

学生在对风的成因有了初步相识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培育学生的问题意识，爱护儿童与生俱来的新奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主子、问题的主子，只要有足够的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发觉问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。

板书设计：风从哪里来

风从哪里来教案3

教学目标：

1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的学问和阅历对风的成因作假设性说明；能提出探究活动的大致思路，并能用简洁的器材作简洁的模拟试验。

2．想知道，爱提问，喜爱大胆想象；情愿合作沟通；相识到科学是不断发展的。

3．知道自然界中风的成因。

教学打算：老师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行沟通。另外，还应让学生课前视察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生留意视察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的沟通作好铺垫，也为探究风的成因模拟试验打算尽可能多的原型。在模拟试验材料的打算上，要体现开放性的特点，如可以打算教科书提示的模拟试验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。老师课前也应打算一些相关的图片、文字资料，有条件的可以打算有关自然界风的音像资料。

教学过程：

1、提出问题：“生活中哪里有风？”，让学生以小组为单位绽开沟通，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活亲密相关。

提出问题“自然界中的风是怎样形成的”，让学生以小组为单位针对问题绽开猜想，提出自己的假设。学生的猜想与假设必需建立在肯定的`学问和科学基础上，不能是空想。要让学生应用已有学问和阅历对风的成因作假设性说明我们的猜想与假设

2、猜想与假设：我的证据（依据）

3、制定方案：以小组为单位探讨沟通。

4、实施探究：

自然界的风是怎样形成的？

师提出问题：“以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，怎样验证我们的猜想呢”，让学生思索、设计验证明验方案。在这之前，老师要启发学生再现生活原型，可以展示几张有关火炉、锅炉等的图片，也可以语言提示学生回忆火炉等的生活体验或阅历，给学生以原型启发。然后引导学生在小组内沟通自己的想法和试验方案，相互补充和完善，进而形成1—2个模拟试验方案，并将小组的方案在全班进行沟通和评价，以实现相互启发、方案共享的目的。在充分沟通和完善验证方案的基础上，放手让学生根据既定方案绽开验证活动，老师要提示学生运用剪刀或小刀时留意平安，并要求学生将试验现象做好记录。最终，引导学生依据模拟试验的现象推想自然界中风的成因。可以让学生用语言文字的形式描述风的形成过程。

5、展示沟通

让学生用绘图的方式绘制风的成因图，并在全班进行展示和沟通。活动结束，老师要组织学生总结评价活动的开展状况，对学生的学习看法、合作精神进行激励性评价，并对表现突出的学生赐予确定和表扬。

6、拓展创新：

本课的拓展活动主要是对课堂探讨风的活动的一个延长，主要是通过查阅资料的方式完成，因此，老师应支配肯定的时间对学生搜集的资料进行沟通和汇总，并以此为基点，激励学生进一步探究与大气层有关的问题，培育学生独立探讨的实力。

本拓展活动只是一个指向，老师完全可以自己设计适合学生课后探究的题目或活动，如“月球上有没有风”、“太阳风是怎么回事”、“风与我们的生活”、“风的利弊”等等，以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然。

先由小组沟通资料，再在全班发布新闻。

小组合作，探究探讨，对于合作中表现精彩的小组嘉奖“合作小伙伴”

学生根据不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，老师进行刚好的表扬与确定。

有疑问的问题，通过沟通进行解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。

作业设计：

思索题：浴室里的凉风是怎么来的？

小试验：跳来跳去的小球。

将两个玻璃杯口对口的平房在桌上，两个杯口的距离不要太远。在一个玻璃被里放一个乒乓球，双手扶稳杯子，往两个杯子口中间吹气。

板书设计:

风从哪里来

生活中哪里有风？

自然界中的风是怎样形成的？

验证