小学语文-6树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

6《树和喜鹊》教学设计（第二课时）（一）导入：老师宣布开始上课，请看老师板书课题，齐读课题。学习生字1学生领读生字。2学习多音字。3开火车读词语。4选词语说句子。练说句子“我用---说一个句子。”5学习AABB词语，指导朗读积累。学习课文1自由读课文，思考交流：从前的树和喜鹊是什么样子的？后来的树和喜鹊又是什么样子的？它们是怎样由孤单变得快乐的呢？2相机板书，理解邻居，朋友，伙伴，孤单。用上“因为有了———，所以树和喜鹊变得快乐了。”练说句子，积累语言。3学习第一自然段：那原先的树和喜鹊有多孤单呢？指导朗读。师创设情境：周围没有其它的鸟，只有这一只鸟;四周没有其它的树，只有这一棵树；附近没有一个鸟窝，只有这一只鸟窝。所以，齐读：从前，这里只有一颗树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。所以，树很孤单，喜鹊也很孤单。到处孤孤单单，冷冷清清。可是，后来这里发生了发生了变化，什么变化呢？请闭眼倾听，思：你好像看到了什么？4师范读，边听边想象，交流：你好像看到了什么？有了邻居，有了朋友，树就会-----，喜鹊就会——。（热闹，欢乐）5指导朗读第四自然段。品读词句，感悟内涵（1）.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？（2）.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。（4）.出示\o"句子"句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。（5）.有感情地朗读这句话。（6）.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)（7）.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。（8）.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)（9）.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。（10）.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！（11）1.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。快乐的喜鹊们一下子高兴起来了，它们就会每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。朗读出树和喜鹊的快乐。6交流总结：树和喜鹊之所以很快乐，是因为它们有了——。所以，齐读：每个人都需要朋友，有朋友是快乐的！7做课中操：有朋友，有家人真幸福！让我们一起快乐做课中操吧！写字：1.

课件出示要写的生字“单”，读一读。2.

仔细观察字在田字格中的位置。（1）老师范写，学生观察笔顺。（2）学生描红，老师巡视指导。3.

口头给生字组词。4.

学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。5.

展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。完成课堂练习：总结：齐读：每个人都需要朋友，有朋友是快乐的！请回家把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听吧！板书设计6树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友5学情分析针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子。从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。由于平时训练扎实，学生对拼音，字词掌握牢固，因而学生在这部分内容的测试中得分率为98%。通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。存在的问题：1、极个别同学做题不按要求做，马马虎虎，不听老师读题，出现很多做错的现象。2、学生的写话能力有待提高。要注重对学生进行习惯培养。如字迹工整、认真。今后改进的措施：在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。5、继续学习拼音，正确运用拼音。8效果分析今年的一师一优课，我将《树和喜鹊》定为我的讲授篇目，在整节课的设计上，我主要抓住两块。一是识字，二是朗读。

识字环节中，经过一个学期的积累，学生们已经有了一定的识字能力，识字量也增加了不少，并且能够运用加一加，熟字加偏旁，熟字加熟字的方法进行识字。这些内容已经在第一课时全部去完成。因此在本课的识字环节，我放手让学生自主识字，学生介绍自己在预习过程中，已经认识的生字，介绍自己的识字方法和认字过程中，值得同学们注意的地方。这样的设计不但能让学生主动学习，学生参与课堂的热情也提高了不少。

在阅读过程中，我采用的是齐读——范读——练读——挑读——点评的模式，我在平时的朗读训练过中，比较注重学生的朗读以及学生的点评，在老师的范读和指导中，不但提高了学生的朗读能力，还让学生大量进行点评，培养学生倾听的能力。当然，在本课的教学中还有很多不足，比如：在朗读指导中比较着急，学生读的不够充分。另外，老师的主导性有些强，总喜欢补充学生的答案，以上问题我也会在今后的教学中一一进行解决。

4教材分析这是人教版一年级语文下册第三单元，本单元围绕“伙伴”这个主题编排，本单元的几篇课文从不同的角度表达了伙伴之间的情谊————互相帮助，快乐和做，友好共处，把生活中常见的伙伴相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细品味。本单元的学习重点是联系上下文了解词语意教学时需要把握：体现学习过程，迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中。词语的积累和运用是本单元的另一个学习重点。课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

课时安排：第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。7评测练习6《树和喜鹊》我会拼，我会写。dānzizhāohuFēikuàikě 用下列词语写句子。_______________，也___________________________。________只有__________________________________。10课后反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了"树很快乐，喜鹊也很快乐"这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历，有了朋友，大家一起玩耍，一起游戏，就能享受生活的快乐。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意，品其味，抒其情。在读的基础上，让学生充分表达。本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单-快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。“很多很多”、“好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。小伙伴快快乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。当然，也有不足之处，还应该让学生多读一读。在课堂中让学生们再从故事走进生活中，说一说你的好朋友之间的事情，会更好一些。

3课标分析（一）低段识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（二）低段阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。（三）低段写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。.（四）低段口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲