小学综合实践活动-快乐剪窗花教学设计学情分析教材分析课后反思

快乐剪窗花激趣导入同学们，我们先玩一个智力游戏—猜谜语。课件出示：一张红纸不算大，剪刀代笔巧画画。画鱼画猪画人物，贴在窗上叫窗花。—打一民间工艺指生读，猜一猜，出示答案：剪纸师简介剪纸剪纸是我国传统的民间工艺，它历史悠久，源远流长，是我国民间工艺中的瑰宝，也已经是世界艺术宝库的一种珍藏。剪纸内容丰富，形式多样。今天我们就来快快乐乐地剪窗花。（出示课题）师师范剪这一张纸是怎样变成美丽的窗花的呢？看老师剪。师剪纸，展开。师：漂亮吗？你们想不想剪？复习旧知师：剪窗花之前先要把纸折好。我们已经学了三角折纸的折法，你们还记得吗？自己练习折一个。学生练习折三角折纸。师展示学生作品，师生共同评价。探究如何剪窗花师：纸折好了，开始剪吧。（预设：生漏惊讶神情）我知道大家为何如此惊讶，老师没教我们剪窗花，也没告诉我们剪什么，我们怎么剪呀。老师告诉你们一个剪纸的秘诀：剪纸是一门镂空的艺术，换一种说法就是在纸上挖洞。挖洞你们会吗？开始挖吧。生自由剪纸展示学生作品，评议，相机板书：轮廓图案如何剪窗花的外形轮廓?播放剪窗花外形的视频。生练习剪窗花外形。展示学生作品，评议。师;窗花的外形轮廓有了，怎样设计窗花的图案呢？老师师范画图，剪纸，展示。生发挥想象自由剪窗花。展示学生作品，评议。回顾整个剪窗花的过程，剪窗花需哪些步骤？学生回顾总结：折—画—剪—展学以致用小组动手剪窗花，装饰窗子。动手之前，小组内商量好要装饰哪一扇窗子，理由是什么？学生动手创作。小组长拿窗子展示，并述说装饰的是哪扇窗子，为什么？拓展延伸1、师总结：刚才我们开动脑筋，用我们的巧手剪出了一件件美丽的窗花。窗花只是剪纸艺术中的一种，它的形式还有很多。（课件出示各种剪纸作品）2、我国剪纸工艺精湛，造型优美，已经被列为“世界非物质文化遗产”。3、介绍剪纸艺术的传承人,指出青少年身上所担负的责任。学情分析三年级学生对剪纸已经有了初步的认识，在日常生活和学习中已接触过剪纸，对简单的剪纸有了一定的认识，但对剪窗花的基本方法了解得还不够，因此教学中教师应注意激发学生学习的兴趣，根据学生的实际识图水平和动手能力采用灵活多样的方式，指导学生动手实践。效果分析新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化的主阵地，也是对学生思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率的学习。为此，我在本节课的教学中主要运用了以下几种方法：（一）创设实践教学学习情景，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。我从学生已有生活经验出发设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到美无处不在。我让学生为窗户设计窗花，学生兴趣盎然，创作了多幅美丽的窗花。在欣赏精美的剪纸作品时，学生感受到剪纸艺术的博大精深，从此可能喜欢上剪窗花。（二）鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学成为高效课堂，教师必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动参与活动。在本堂课的教学中，我始终遵从学生的感受，通过不同形式的教学活动的组织，让学生观察、思考、探究、创作，最大限度调动学生的主动性、积极性，使学生成为课堂上学习的主体。教材分析：剪窗花是一件富有创造性的活动，它是我国古老的民间艺术，它题材广泛，寓意深长，生活气息浓郁，体现了民间艺人高超的智慧和丰富的想象力。学生通过了解剪窗花艺术，欣赏优秀的窗花作品，可以加深对中华传统文化的了解，体会传统文化的博大精深；通过学习剪纸技巧，可以掌握剪窗花技能，提高动手实践能力和动脑创新能力。安排这一主题的目的是引导学生通过剪窗花，走进纸的世界，激发探究的兴趣，掌握基本的手工技能，逐步养成做事认真、仔细的良好习惯，并培养学生的创新精神，进而感受到劳动的快乐，逐步形成积极的生活态度，提高自我服务能力。测评练习对剪窗花有兴趣的同学继续练习剪窗花，好的作品发到老师的微信。教后反思课前与学生的交谈中得知学生曾经接触过剪纸，可是如何去剪美丽的窗花是不会的，为此我想到了教给学生剪窗花的方法。如果老师把方法传授给学生，学生没有切身的体会不会有很好的教学效果。课堂上，我创设情景让学生去发现、领悟，事实证明这样的教学是高效的。让学生自主创作的环节，学生发挥积极性、主动性，创作了美丽的窗花。我的主观设计是好的，由于自身操控课堂的能力有限，有些环节进行的不够扎实，在操作课件时，有失误，使得整堂课不够连贯。课标分析本教材按课程标准的要求，以“造型、表现”，“设计、应用”，“欣赏、评述”，“综合、实践”四个学习领域设计学习课题。本教材以学生活动为重要内容设计课题，以各种丰富多彩的生活实践活动为显线，以基础知识与基础技能传授为隐线，穿插并行。强调熟悉性。从学生的日常生活经验出发，把教学内容与学生的生活经验有机结合，并加以升华利用。只针对学生已有的经验和感兴趣的事物，这样才能激发学生的积极性与主动性。体现联贯化。每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性原则。用“看看、想想、画