《唯一的听众》评课稿

《唯一的听众》评课稿对语文教学而言,情是蕴涵在文本与生活中的情,认知是基于主体生活与心灵的认知、本单元的教学充满了人间真情,《唯一的听众》这一课,确实让我们体会到:真情给一个初学小提琴者带来的自信,以及给师生阅读后带来的感动。因为课文表现了德高望众的老教授爱护、鼓舞年轻人成才的美德。而真情像一轮暖阳能温暖您潮湿的心;也像一把火,照亮您人一辈子的道路。三位年轻教师也带着如此的真情,采纳不同的教学方式同研了《唯一的听众》这一课。她们的教态、教法,给听课的老师留下了深刻的印象,老师们在教研活动中进行了讨论、交流、这些精彩的发言也深深地启发着我,想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学风格与教学方法,谈一些自己的看法、认识与体会、罗老师:能抓住本单元的学习重点,进行扎实的语言文字基本功的训练。在课堂上,也依照学生学习的需要,教师及时给予帮助、同时抓住课堂生存的资源,及时顺学而导,去提高学生学习的实效性,师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。教者在指导学生理解课文时,特不抓住了老教授平静的神态的有关句子,这是本课的一大亮点。小黑板上出示了三个句子:1、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。2、她一直特不平静地望着我。3、她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。教者独具匠心，抓神态——“平静”一词、“平静地望着我”——这在问题中有三次出现。学生通过反复地读句子,体会到了在“平静＂中,包罗着老教授对青年人的真诚帮助、鼓舞、让她重拾信心,最后成为出色的小提琴手。因为从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人为“我”琴技的点滴进步而快乐,读出了老人对“我＂提出的更高的要求。这几个句子在老师的带领下,通过反复朗读,对引领全文,体会文章的思想感情,起到了“画龙点睛”的作用。然而这节课的板书过于简单,提的问题却比较琐碎。教者假如能指导学生抓住青年心理与行动上发生的变化（从灰心到恢复自信）提出一些问题进行考虑、师生再进行一些互动,如此对理解文章的主要内容,领悟作者的表达方法,能产生更积极的学习效果。在今后的教学中,同年级的教师应该共同来认识,探讨如何有效地激活学生的思维,让学生主动地投入到课堂教学中去学习,真正做到“轻轻松松"、“简简单单”学语文等教学问题、程丹丹:在开课以后,教者出示的“青年由‘自卑’到‘自信'"这条线特不清楚。让学生默读课文,边读边画出描写“我”心理活动变化的句子,同学之间相互交流,体会“我"心理与行动发生的变化。组织学生多次读课文,联系上下文,考虑“我＂的心理与行动什么缘故会发生如此的变化。通过交流,理解到老教授的鼓舞对“我"的激励作用,感受老教授爱护年轻人,培养年轻人的美好品质,明白得老教授称自己是聋子的良苦用心,从而带领学生领会了文章的中心思想、感悟到作者的写作特色、抓住“有一次……像深深的潭水……”是本课堂的一大特色。语文课程应是开放而富有创新活力的、因此,这种阅读教学的延伸不仅能拓展语文教学的空间,培养学生学习的兴趣,而且能把师生们从语言知识的微观教学中解放出来,升华为一种实实在在的学习语文的能力。在老师的启发下,学生慢慢明白在老人热情的鼓舞下,“我"的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的、她发自内心地为“我＂的进步而快乐、在“我”的眼里,老人也不再是一个聋子,她是在用心感受琴声,“我”与她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。什么缘故要抓她慈祥的眼神平静地望着我,老师抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”这个比喻句、在课堂上,教者的目的是让学生明白深情的眼神包罗着期望、关爱、鼓舞、称赞、喜悦、提醒、更高的要求。学生将已学之词来理解眼神像潭水,讲明她们的情感态度差不多得到了升华。创新能力也得到了提高、值得注意的问题有以下两点:1、这是一篇讲读课文。除了指导学生领悟作者的写作目的,但还应注意写作方法的指导,做到三维目标的真正统一。2、“什么缘故不记得是聋子？”能够通过找有关的句子来读,随后让学生分析一下情况的前因后果,学习作者的这种表达方法。然而,教者除了自己讲解这句话的意思以后,又让学生进行同桌交流,这个教学环节就显得有些重复了,这部分教学时间,能够训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟,给学生一个自主学习的练笔机会、徐洪凯:板书及美丽的钢笔字是课堂的闪光之处。放手让学生去学,留给她们自读自悟的时间,让小孩们在课堂上成为学习的真正主人,这是值得赞赏的地方。特不明确地指出了学生在朗读的过程中,对老妇人的语言,应该带着角色去读。讲明老师差不多发现了学生的不足之处,但缺乏必要的指导、尽管老师示范读了一遍,但收效依然不明显。值得探讨的问题是:1、徐老师尽管抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上,但作为六年级的学生,应该引导她们体会作者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧。这篇文章的两条主线特不鲜明:一是“我”的心理,行动的变化、二是老妇人的语言变化、2、指导学生时,应该紧紧围绕这两条主线进行知识技能的训练,帮助学生掌握写作的方法与技巧、文章中,老妇人的一句话,是统领全篇,深化主题的一个句子:“我想您一定拉得特不好,可惜我的耳朵聋了,假如不介意我在场,请接着吧！这句话应该写在黑板上,让学生去体会,谈感受、其一、“我想您一定拉得特不好、”这是老教授对小伙子的鼓舞、其二、“可惜我耳朵聋了。"这善意的谎言,让人感受到真情的美好,也减少了小伙子的心理压力。其三、假设她不是聋子,这么难听的声音一定破坏了这林中的与谐,一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静、两条主线合二为一了、假设她不是聋子,小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声,早就没有勇气在老妇人面前献丑,也许离开了树林、正因为她是所谓的聋子,小伙子才没有离开树林,不介意老妇人的在场,接着练琴,直至由自卑到自信、也因为有这位老妇人的“请接着吧”,小伙子才有自信心,越拉越好,最后才有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲、因而才有最后的点题,“在众多的听众中,她始终会想起‘耳聋'的老人,那清晨里小伙子唯一的听众、"如此,能够在教学中真正实现认知与情感目标的统一、我认为,文章的重点句子尽管特不多,但在繁琐的分析与提问中,学生的思维是禁锢的,收效也不明显、但有时抓住一、二个关键的句子,就能触动整篇课文,对其她句子的理解也会触类旁通、如此,就会有更多的时间让学生在课堂上活动。老师也能充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧、让学生一课一得,学有所获。总之,“同研一堂课”,分不上出了三位年轻人的风采,特色。也通过对文本的解读,来引导学生体会文中所蕴涵的老教授与青年的真情,以及