与朱元思书 全国公开课一等奖

与朱元思书吴均安徽省含山第一中学邓大强

朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均教学思路：以朗读带动课文内容的赏析，以自主合作探究的方式完成对课文内容的感悟。朗读与欣赏导入：好久我们没有认真读过一首诗、一篇文章请同学谈读好文章的感受古代最美的文体莫过于诗歌，诗歌要讽诵吟哦，只有在读中才能感受到美好的意境把文章当作诗歌来写，即像韵文学习。古代最美的文体要数骈文了，现代是散文诗本文是一篇骈文，写景的小品文请大家闭上眼，此时你就是吴均，聆听老师的朗读，感受意境，思考美在何处？请同学们共同朗读，速度加快，对照思考朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均教学过程：

结构美意境美志趣美语言美朗读与鉴赏朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均

老师朗读第一段的开头几句“风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐，一百许里”，学生接下去背诵“奇山/异水，天下/独绝。”（1）找出概括描写富春江山水特征的中心语句，体会作者的感情。（2）“奇山异水，天下独绝”是对富春江景的概括赞叹。下文先写什么，后写什么？（3）本文的结构特点是什么？明确：总分。此处体现了本文的第一个特点：结构美。（读出赞美之情）结构美朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均

富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文:“天下佳山水，古今推富春。”（元.吴桓赞）“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐.韦庄）“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋.苏轼）“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清.刘嗣绾）朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均意境美

孔子说：仁者乐山，智者乐水。让我们随作者一起去品山读水，领悟其意境美。分组讨论：说说你最喜欢的句子，并说说为什么？提示：1.注意朗读的语气。

2.注意修辞手法，写作角度、写作手法。

3.产生了怎样的联想？表现了景物的什么特征?4.学习情景交融的写作方法。朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均奇山异水天下独绝异水奇山

水清静态夸张水急动态比喻、对偶

(高昂)视觉听觉高山寒树泉声鸟鸣

蝉叫猿啼

动态对偶（轻缓）

静态拟人（重急）（赞叹）朗读与欣赏朗读指导：第一段：读出陶醉、赞叹第二段：水清——惊喜

水急——高昂高山寒树—重急

声美——轻缓后一句——读出力度、余味请同学们按要求共同朗读朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均志趣美1.本文重在写景，中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出其中表现作者情感的语句）明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”2.其中蕴含着作者怎样的思想感情？明确：对山水的热爱之情。

向往大自然，厌恶官场的感情。3.归纳本文的主题思想。（回顾方法：通过描写…….，表达了……的情感）明确：作者给我们描绘了奇山异水的佳境,抒发了由衷的赞美与感叹之情.

也含蓄表达了自己向往山水,避世隐居的高洁志趣.（有感情齐读这两句）朗读与鉴赏语言美：骈文的特点：1，句式整齐，4、6字居多

2，多用对偶3，讲究声律，音节和谐

4，辞藻华丽，形式美本文语言还有哪些特色：1，炼字（奇异箭奔）2，修辞及多种手法（比喻拟人对偶夸张，动静结合、视听结合、正侧面结合）3，清新隽永的语言营造清新又深幽的意境朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象

自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象水皆缥碧，千丈见底朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象游鱼细石，直视无碍朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象急湍甚箭，猛浪若奔朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象夹岸高山，皆生寒树朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象负势竞上，互相轩邈争高直指，千百成峰朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象泉水激石，泠泠作响朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象好鸟相鸣，嘤嘤成韵朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象蝉则千转不穷朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象猿则百叫无绝朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象鸢飞戾天者，望峰息心朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象经纶世物者，窥谷忘反朗读与鉴赏《与朱元思书》吴均朗读并展开画面的想象横柯上蔽，在昼犹昏朗读