历史（心得）之历史学科高效课堂之我见

历史（心得）之历史学科高效课堂之我见历史论文之历史学科高效课堂之我见

通过听评资深老师的课以及自己的教学实践，我认为历史课堂的高效体现在以下几个方面

1、讲解学问全面。

每位老师都细心备课，深化的挖掘教材学问点，不断地增补相关学问内容，（与教材的编写有关，教材多以概括性、结论性的东西示人，造成了同学理解的障碍）以利于同学的深刻理解和全面把握。

切实做到了课堂的大容量、高密度。

2、讲解学问的系统性、规律性强。

老师们都是在上课之前均会依据同学的认知水平和规律对教材进行全面的梳理、重组和锤炼，最终给同学一套清楚、完整的章节学问系统，从而便利了同学在宏观上的理解和把握。

3、课堂调控力量强。

老师们在课堂上或以嘹亮的嗓音或以好玩的历史故事或以热点的时事或以美丽的语言来准时调控课堂消失的沉闷气氛，带动同学乐观参加，增加历史课堂的感染力，精炼语言，一语中的。

4、课堂时间支配的合理得当。

鉴于历史学科周课时少，课频率小，老师们多是在课堂前对上一节课的内容进行适当的回顾和引导，以利于同学学问间的联接。

然后有条不紊地绽开新课内容，最终多作简练的总结。

5、注意历史学习方法的传授。

历史学科是一门厚重的学科。

有时一节课要跨越几百年，其中包含的内容之多可想而知。

面对如此纷繁芜杂的内容，老师们多是传授给同学一些学历史的奇妙方法和心得，从而便利了同学在最短的时间内把握学问精要。

6、管理的准时、到位。

对每一节课同学需要在课前预备什么，课上什么时间要做什么，课下要检查或谈些什么等，老师们都了然于心并按部就班地进行操作。

以上是我认为历史课堂高效的几个环节，是值得我们连续坚持的。

至于课堂低效的环节，我想也是从以上几点中衍生出来的，好的方面做过了头，可能会走向反面。

1、由于过于注意学问的全面，力图做到面面俱到，就会消失学问的大容量，导致同教学时间有限相冲突的情形。

最终，学问点都能点上却不能到位，消失蜻蜓点水的状况。

另外，也会消失另外一种情形即不着重难点，由于补充后的内容较多，老师又不愿有所割舍，于是学问点铺天盖地，使同学分不清主次，也疲于应付，在理解消失缺位时，会导致同学只得去死记硬背，慢慢地丢失了历史学习的爱好。

2、为了在有限的时间内很好的完成教学内容，老师们充当起保姆的角色，关心同学完成章节学问的归纳总结，让同学省去不少的气力。

这对于学习时间紧急的同学（大部分同学的时间侧重在主科上）而言，好像是有助于提高效率的，但从长远来看，是不利于同学的学习力量的提高和学习习惯的养成的。

3、历史教学的艺术化有待提高。

历史是一门博大精深、丰富多彩的学科，历史的才智、历史的思想、历史的乐趣隐藏其中。

所以要表现如此纷呈的历史也应当使用多种多样的手法。

但是我们有点程序化、模式化的教学并不能比较完善的实现这些。

我们讲历史大事多用背景、经过、结果、影响、意义等等。

虽然有利于同学去分析历史，但是却扼杀了历史的生气。

如何很好地显现历史才智，激发思想火花，享受历史乐趣，真正让历史鲜活起来，是我们亟待探讨的问题。

从这个问题上，我想谈谈自己对高效历史课堂的理解。

时下，对有效或高效历史教学的争论此起彼伏，人们对有效或高效的理解也是众说纷纭。

但多数都强调同学的学上，假如从这个层面来衡量，我以上提到的我们高效的六个环节好像与之相悖，由于我都是讲老师教上的方面。

其实不然，同学的学是我们的终极目标，要实现这一目标其中不行或缺的一环就是老师的教。

如何实现同学的学，肯定程度上还是看老师怎样的教，是两者的有机的、敏捷的互动实现的。

故而，高效的课堂应当是师生遵循历史教学活动的客观规律，胜利引起、维持和促进同学的自主进行学习，以最优的效果、效益和效率促进同学在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和进展