荷叶伞冀教版教学设计

荷叶伞冀数版数学设计

《荷叶伞》是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。接下来我为你整理

了，一起来看看吧。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快

乐的感受

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学重点：

1、能正确认读本课生字，会正确书写。

2、理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受，

教学难点：

理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。

课前准备：

多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲

《爱，就一个字》的光盘、生字卡。

教学时间：两课时

教学过程：

荷叶伞第一课时

一、猜谜引入，看图揭题

1、猜谜引入。

请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗?为什么？

（设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣;拉近了师生的距离，让

课堂变得活泼互动起来。）

2、看图揭题

（1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示

长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了

什么？

（2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在学生答出像伞后，老师追问：

伞有什么用呢?学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文

《荷叶伞》。（板书课题）

（设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。）

（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字

中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学

习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习

方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）

二、初读课文，自主学习

1、自由读课文，读准字音。

遇到不认识的字，怎么办？（引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问

老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法

来解决。

2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、

评一评。

3、自主实践，识记生字。

(1)请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。

(2)请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又

快。

4、小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再

选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的?哪个字你有好办法记住

它？

(设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自

己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主

识字的意识。)

5、识记生字

出示生字卡片：(1)指名当小老师领读。

(2)全班齐读。

6、给生字找〃朋友〃，积累词汇。

在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想,

你还可以帮它们找到一些朋友吗？

(设计说明：让学生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友,

让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导学生在生活中学字，

在日常生活中做一个识字的有心人。)

（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字

中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学

习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习

方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）

三、指导写字

过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗？

1、出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么？指名

说。

2、交流你是怎么记住这些字的？

（设计说明：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。

让学生去发现，去探究，由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深

刻，掌握得更好，进而培养自学能力。）

3、重点指导〃姐、她“中女字旁，横与撇相接不延长，〃亮、高〃上半部

分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，〃却〃字左宽右窄。

4、师范写，生书空;生练写。

5、展示评价

（设计说明：一年级学生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练,

因此，教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对

学生学习的检验，也给学生以成功的体验。）

荷叶伞第二课时

一、复习检查。

1、认读生字卡片，以〃开火车〃的形式让学生读。

2、出示生字，口头扩词。

3、指名读课文

（设计说明：检查学生对生字的掌握情况，以及读课文的情况，采用口

头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。）

二、读题质疑。

1、出示课题：荷叶伞（齐读课题）

2、读了课题，你想知道什么呢？

荷叶伞在哪里?荷叶伞有什么用？

课文中主要写了什么时候的荷叶？

（设计说明：借课题质疑培养学生自己发现问题的能力，激发学生的读

书欲望。）

过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，了

解课文大意。

三、再读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。

2、交流课文共有几个自然段。

3、找5个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。

4、交流读后收获。

读了课文你都知道了什么？课文中什么地方给你的印象最深？

（使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容）

（设计说明：带着问题自由读课文时使自学落到实处，同时也培养了学

生的自学能力；交流中充分调动了学生的主动性。）

四、细读课文，入境悟情。

（一）学习第1、2自然段。

1、下雨了，荷叶是什么样子的呢？

（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生仔细观察，然后说一说雨中荷

叶的样子。

2、课文中是怎么写的？（指名读第1、2自然段）

3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好?为什么？（〃翠绿〃写出了雨中荷

叶更绿了。〃站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）

4、你觉得怎样读好这一段?为什么？（〃翠绿〃、“站〃应重读）。

（自由读、指名读、齐读）。

（设计说明：利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的

挺拔的样子。）

（二）学习第3、4自然段。

过渡：雨中荷叶给谁当伞呢？同学们看图（多媒体显示）

1、从图中你知道了什么？（下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨）。

2、小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳）

3、这说明了什么？

（这说明它们躲雨时的动作不同）

4、那么课文中是怎么写的？（自由读第三自然段）

5、指名读，学生评议

6、老师范读，学生评议

7、你觉得怎样读好这一段?为什么？

（把动物的名字和它的动作重读）

自由读，指名读，齐读，同桌互读

（设计说明：多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子，让学生在直观图

中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。）

8、表演课本情景

（1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来?瞧，老师还

为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢!指名选择自己喜欢的角色，台前

表演，老师读课文内容，其他同学拿出沙锤伴下雨声，并当评委，评评谁

演得好。

表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么？师追问：在表演中，你

们发现了什么问题？

（课文中是“一群"蜻蜓，而表演中是“一只〃），那么"一群"是多少?学生

根据自己理解解释。

（2）重新指名进行第二次表演

a评比谁演得好，为什么？

b老师当记者，采访小鱼、蜻蜓、青蛙，谈躲在荷叶伞下的感受，为什

么？

c师：下雨时;在荷叶下躲雨的只有你们吗?你们还看见了谁?课文中写

出了吗？（引出省略号），省略号在这里表示什么？

d采访荷叶姐姐，你现在有什么感受?为什么？

e师：学到这里，你们想对荷叶姐姐说什么？

让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。

这里的〃别人〃指谁?再齐读。

（设计说明：根据一年级学生的特点：喜欢小动物，学生对自己喜欢的

角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生

互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表

演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽像的文字还原成活生生的情

景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞

下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解

荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。）

（三）学习第5自然段。

过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？

（多媒体显示）

1、学生看图。

2、课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段）

3、从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？

4、自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。

5、指名读，小组互读。

（设计说明：在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮

助之后的喜悦，爱过之后的幸福。）

五、拓展迁移，深化情感。

1、有感情地自由读课文。

2、你喜欢荷叶姐姐吗?为什么？

3、指名带着自己的感情读课文，互相评议。

4、课文学完了，你有什么想法吗？

（让学生谈自己的收获）

（设计说明：此环节意在学生深入理解课文的基础上，激起学生的情感

与课文内容的共鸣。对学生发言不苛求准确性，只要能联系实际，借助语

言和认识，落实到情感体验上即可。）

六、总结升华，课外延伸

1、放歌曲《爱，就一个字》

2、我们每个人都生活在爱的世界里，在爱中诞