小学音乐-编花篮教学设计学情分析教材分析课后反思

《编花篮》教学设计教学目标有感情的学唱歌曲《编花篮》用歌声表达对美好生活的追求与向往；在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，感受方言与旋律音调的关系，体会歌曲的地方特色。教学内容一、导入“春天来了，百花齐放，你们喜欢什么花？”（芬芳的桃花，或粉或白的杏花，娇艳欲滴的玫瑰，烂漫的樱花，春天的使者迎春花）那你知道花中之王是谁吗？（牡丹）对，牡丹牡丹被推崇为万花之王大家知道吗，河南洛阳的牡丹甲天下，今天我们一起去河南赏牡丹【师表演唱】到了河南，我们先来学一句地道的河南话1、“中”大方的来一遍2中什么意思（可以、确定、没问题）3、它表现了河南人民怎样的性格特点（粗旷、朴实、好爽）二、学唱歌曲那让我们一起走进河南民歌《编花篮》（一）歌词先听我给大家读一读歌词我用的什么话读的呀？（河南话）你们试一试，中不中？（还真有河南味儿）同学的河南话说的真地道3接下来我们听一听歌曲，感受歌曲旋律与方言语调有什么联系？（对，很相近）可见民歌的旋律和方言的语调是一脉相承的。学唱1、开口默唱，体会河南民歌的韵味。（师投入，提示表演）小声跟唱，体会歌曲的情绪情绪是怎样的？（高兴的、快乐的）怎样才能把这种高兴的情绪唱出来呀？表情要微笑，坐姿要端正，气息要流畅。那让我们带着高兴的、欢快的情绪再来跟唱歌曲。4、让我们跟着钢琴来学一学，我唱一句，同学们唱一句。遍遍编花篮注意编字上的八分休止符，编花是一字两音，要唱准确，仔细听编个花篮上南山还是要注意花篮的一字两音花篮挺直腰背，张大嘴巴，够够高音把高音唱准确编个花篮编个花篮上南山南山开满红牡丹朵朵花儿开得艳朵朵花儿开得艳注意八分附点音符要唱的重一点，长一点朵朵花儿开得艳下一句看清楚我的手势银个丹丹嗨银牡丹注意四分附点音符的时值唱准确银个丹丹嗨银牡丹银牡丹那个哪哈咿呀嘿摘摘摘牡丹……再来唱一遍，注意速度稍快完整的跟琴唱一遍试试第二段处理歌曲1、你来听听我唱的和大家唱的有没有不同？表情更欢快加了下滑音2、南山开满红牡丹朵朵花儿开得艳这两句旋律一样，远看山上的开满了牡丹近看每一朵都那么美轻松欢快上滑音朵朵花儿开得艳，歌词相同，什么不同，表达的情感相同吗？第二句的感情更丰富，情绪更饱满。怎样把这种丰富的情感、饱满的情绪唱出来呢？附点音符唱的重一点。你听………………那种情绪更饱满啊？第二种第二种我加了一个下滑音，同学们试试（有河南民歌的韵味了）把层层递进的感情唱出来试试2、接下来看到银牡丹了………………这句不仅流露出了看见银牡丹的惊喜，还唱出来菜花姑娘的俏皮我们要把四分附点音符的时值唱准确，嗨在弱拍上，要唱出他的轻巧、俏皮。试试牡丹花实在太美了，美到无法用语言来形容了，把所有的赞美和喜爱汇成了一句称词银牡丹那个哪哈咿呀嗨这句衬词运用了河南民歌的甩腔唱法，1这个地方加一个上滑音4、跟琴完整唱，把河南民歌的韵味唱出来5、跟伴奏来唱一唱，注意表情、坐姿、还有歌曲速度河南民歌除了曲调中常出现上滑音、下滑音外，用锣鼓等打击乐器伴奏也是其特点之一。今天我们也来试一试。总结歌曲中的花篮表示一切美好的事物，歌曲表达了河南人民对美好生活的执着追求。《编花篮》只是我国浩瀚如银的民歌中的一首。希望大家回去多涉猎各地区的民歌，体会各地民歌带给我们的不同感受。《编花篮》学情分析《编花篮》面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况大同小异，每班大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。《编花篮》效果分析本课重点是唱好歌曲，体会并表现出河南民歌的韵味，所以我把重点放在对歌曲的教唱和情绪处理上。在歌曲教学中，通过声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。引出河南人的方言特点，教孩子们说河南方言“编，编，编花篮”，从而让学生做到地方方言对民歌风格的形成具有重要的作用，让孩子们更了解民歌的文化与特点。孩子们在快乐中投入歌唱和表演，给孩子们自信和想像的空间。打击乐器环节学生的创作能力得到较好地发挥，体会到了民歌特有的魅力。《编花篮》教材分析《编花篮》选自人民音乐出版社音乐课本第十册第六课《百花园》里的演唱曲目。《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。歌曲采用四个各位4小节的乐句组成的一段体结构。以宫商角徵羽五个音的基础上，还使用了变宫，构成了六声调式。这个音多次出现，虽属于经过音性质，但却是旋律显得流畅并有新鲜感。旋律行进方式具有河南地方戏曲的音调和唱腔特点，使歌曲具有浓郁的地方民歌风格特点。全曲在节奏上包含了多种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律结合在一起，使人们感到欢乐、舒畅，充满喜悦。歌曲结尾“那哈咿呀嗨”衬词的运用，尽情地抒发人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。1．演唱《编花篮》2.用打击乐器为歌曲伴奏《编花篮》教学反思《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，围绕河南民歌的主题，我设计了一个既让学生感到新鲜，教学歌曲时，逐层深入，环环相扣，过渡自然，创设每个情境，始终有主线贯穿始终。在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。这时就引出了河南人的方言特点，教孩子们说河南方言“编，编，编花篮”，从而让学生做到地方方言对民歌风格的形成具有重要的作用，让孩子们更了解民歌的文化与特点。这节音乐课基本达到了教学目标，让孩子们在快乐中投入歌唱和表演，课堂上我是投入的，和孩子们融为一体，给孩子们自信和想像的空间。但是不足的是打击乐器环节没有注意学生唱歌的声音，学生的创作能力还没有更好地发挥，这是没有通过这节的教学，我也认识到自己在教学上还有很多的不足与缺陷。《编花篮》课标分析《编花篮》是一首河南民歌，教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。教学策略：本堂课的设计着重让学生体会河南民歌独有的魅力。从说河南话入手，引导学生进去情景，体会民歌与方言音调的关系。到打击乐器的加入，更是进一步表现、体会民歌的魅力，体现音乐课程的美育