初中美术-《艺术表现的新探索》教学设计学情分析教材分析课后反思

艺术表现的新探索

授课教师：课题：《艺术表现的新探索》

课型：欣赏评述课

授课年级：7年级

教学目标：

1、知识目标：尝试用真实观改变的角度去看20世纪后西方的一些新的绘画流派，重点探究立体主义画派是如何表现真实的。

2、能力目标：采用情景教学，小组讨论的学习方法，一步一步由浅入深的让学生真正体会到“真实”的多种表达方式，提高学生对现代绘画的欣赏水平。

3、情感目标：通过欣赏和分析去感知新的艺术表现形式的魅力，以发展的眼光看待西方现代艺术，吸取其富有创造性的一面，学习画家勇于创新的精神。

教学重点：通过对画家是如何运用新的艺术表现形式去表现“真实”的分析，来解决对新的艺术表现形式的理解。

教学难点：能够运用所学知识尝试着进行新的艺术表现形式的探索。

教学设计思路：

1、教材分析

本课是江西版七年级美术教材最后一节的内容，从全书的知识含量与布局来看，这节课是对本学期美术知识的验收。从第一课《真实动人的艺术形象》到第七课《欢快的节日》这些课程对造型、色彩等各方面知识都有一定的讲解逐步过渡到《艺术表现的新探索》让学生能够很自然的理解并接受新的艺术表现形式。

其次，从知识结构的角度来看，新的艺术表现形式具有很丰富的教育价值，它对于培养学生的美术素养和良好的审美品质，培养学生的创新精神和绘画能力，具有不可替代的作用。

2、学情分析

从第一课《真实动人的艺术形象》学生认识到西方古典绘画的特点，是真实动人，本节课中通过对比的学习方式让学生已20世纪以后各绘画流派的基本特点有所了解。但对于各种艺术流派在色彩、构图、绘画的表现形式上了解还不够深入，只具备一些简单的欣赏、评述能力。还经常把“像不像”做为评判美术作品好坏的唯一标准。因此，我把这节课作为按照流派分析，让他们从真实观的改变角度去欣赏20世纪后新的绘画流派。

一、组织教学：检查学生课本准备情况和学生交流欣赏秘籍透过现象看本质。是什么？What怎样做的？How为什么这样做？Why二、导入新课：对比欣赏达芬奇《蒙娜丽莎》、布格罗《人物肖像》、毕加索《哭泣的女人》三幅作品。提问三幅油画肖像作品，你喜欢那一幅？为什么喜欢？教师总结这三幅作品是十六世纪到二十世纪肖像的一个变化缩影。是什么原因让画家抛弃了传统的真实动人，而画出这种我们看着不好看的作品？十九世纪中期，摄影技术的出现。让艺术家们面临着巨大的冲击。如果你是当时的艺术家，在这种形势下，你会怎么做？寻找新的突破，很好!很多的西方的画家开始探索新的艺术表现形式，出现了很多新的艺术流派。今天我们一起走进艺术表现的新探索，欣赏下西方现代油画作品。（板书课题）三探索鉴赏1、出示任务卡，让学生按照这个方法来填写。有了任务我们开始启程吧，先来看一下出现了那些流派？野兽派油画的主要的元素就是色彩，野兽派的画家们首先给传统的绘画了点颜色看看。出示：《马蒂斯夫人像》这是马蒂斯的一幅极具代表性的作品。看到它，你的第一感觉是什么？对比《马蒂斯夫人像》《蒙娜丽莎》两幅作品最大的不同是什么？《马蒂斯夫人像》颠覆了西方传统绘画要客观再现生活的理念，作品一经展出就遭到世人的质疑。一位夫人看过作品后，就十分生气的问马蒂斯：“难道在你眼中，我们女人就是这样的吗？”马蒂斯笑着回答：“不，夫人，它不是一位女士，这只是一幅画。”色彩对比强烈、笔触粗旷奔放，富有装饰味道。欣赏马蒂斯其他的作品，感受野兽派的颜色，总结一下野兽派的特点，色彩的抒情。3、立体派：毕加索表示不服气，你用颜色，你用形。我们来看一下毕加索的作品。一生有4W幅作品。在他和我们同龄的时候就已经有《科学与慈善》获金奖。然而毕加索并没有在传统写实的道路上走下去，他汲取各个绘画流派的营养却又保持着自己的风格。对比毕加索与马蒂斯的作品。谁来说说，你喜欢那一幅？与野兽派相比有哪些不同？为什么这样表现呢？教师总结。用毕加索自己的话来解释，他说我依我所想来画，而不是依我所见来画。他的画面追求结构美，一面能够看到人脸各个角度。把人或者物摊开来，再组合起来画表现。（视频）不以固定的视点绘画，而是把对象各个角度分解成若干面，同时加以表现。欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，介绍创作背景，感受空袭。回到画面分析画面。狰狞的牛头——残暴哀鸣的马——西班牙人民残缺的肢体、哭泣的母亲，绝望的人，手举一盏灯的人，这些形象营造了一种什么样的氛围？你从这幅画中读出了一种怎样的情绪？愤怒，愤怒说明了毕加索是一个什么样的人？正义感、爱国。看到这里，你能体会到毕加索在绘画方面的尝试和探索了吗？突破写实的传统观念，画出自己心中的形象，表达自己强烈的主观感情。立体派的特点，分解重组。4、表现派师：立体派野兽派的画家们以主观而强烈的色彩，狂放而自由的笔触，摆脱了西方绘画要真实的再现生活的传统束缚，大胆地表达了对艺术新的感悟，同时也开创了西方艺术革命的先例。像他们一样试图以作品抒发个人情感的画家还有很多，他们的作品又是从那些方面实行了革新和突破呢？让我们共同欣赏另一流派画家的作品：出示：《我和我的村庄》师：这是俄国画家夏加尔的作品《我和我的村庄》，画面的内容十分丰富，仔细观察你都看到了什么？同学们观察的很仔细！这样颠三倒四的情景，你在真实的生活中见过吗？老师见过，甚至比这个画面更荒诞离奇的场面都见过，——在梦里。对了！画家在画面中描绘的不是别的，正是他的梦。画家为什么要将自己的梦表现在画面上？他通过梦要表现什么？你能不能用自己的语言描述一下画家的梦？介绍夏加尔，再来欣赏夏加尔的另外几幅作品。分析欣赏蒙克《呐喊》蒙克的呐喊，画面表现了什么，请模拟或说出画中的人物可能会发出的声音。总结表现派的特点。内心的倾诉。5、未来派。巴拉

《拴着皮带的狗》画面上表现的是什么，怎样来表现的。为什么这样表现。未来派画家表现的事“速度”和进行。只要不停的运动，才能摆脱过去，迎向未来。好像是相机使用慢速的快门，在画面上留下物像的运动轨迹。表现的事现在进行时。总结。运动是美。6、超现实主义，颜色，形体，内心，时间都被你们表现了。我的艺术怎么表现？我来表现潜意识。就像美颜相机，把我们拍的美美的，但那是不是你最真实的样子？达利《内战的预感》你看到画面上有什么？给我们带来了什么样的视觉感受？达利描绘的景物精细入微，用古典技法来表现潜意识。7、抽象派蒙德里安《红黄黑蓝和灰的构图》你看到了什么？抽象排，感觉怎样脱离自然外在形式，以表现抽象精神为目的直线，直角，红黄蓝，平衡有序，严谨有节奏。纯粹的形式美波洛克《星空》你看到了什么？他的绘画完全替代了创作的本身，是一种近似表演的艺术创作形式。鼓励学生体验热抽象简单点评问学生的感受8、总结各个流派做练习回顾，巩固四．总结拓展回顾本节课对西方现代艺术的欣赏，我们可以将其特点归纳为：

师生齐读：流派纷呈，风格多变，追求感性，追求创新。

师：

创新是艺术的生命力！没有创新就没有发展！

我们在欣赏艺术作品，感悟艺术魅力的同时，更应该向艺术家们学习什么？

生：

······

师：

我们更应该学习艺术家们这种敢于否定自我，颠覆传统，勇于创新，不断进取的精神！教后札记本课让学生了解了西方传统绘画和西方现代绘画的图片和相关资料，正确看待西方现代绘画的特点。学生了解了西方绘画的基本特点，积极渗透美术欣赏的有关知识，丰富了学生的知识体系。《艺术表现的新探索》学情分析

本课的教学对象是初一学生，大部分学生对西方现代绘画感到看不懂，同时也充满了好奇与兴趣。初一学生已接受了小学阶段的课堂美术学习，对线条、色彩等基础绘画语言有初步认识，初一学生想象力比较丰富，欣赏西方现代绘画可以拓宽他们的眼界，了解多种多样的情感表达方式，同时能促进学生创造性思维能力的逐步形成。从第一课《真实动人的艺术形象》学生认识到西方古典绘画的特点，是真实动人，本节课中通过对比的学习方式让学生已20世纪以后各绘画流派的基本特点有所了解。但对于各种艺术流派在色彩、构图、绘画的表现形式上了解还不够深入，只具备一些简单的欣赏、评述能力。还经常把“像不像”做为评判美术作品好坏的唯一标准。因此，我把这节课作为按照流派分析，让他们从真实观的改变角度去欣赏20世纪后新的绘画流派。

《艺术表现的新探索》教材分析

本课是江西版七年级美术教材最后一节的内容，从全书的知识含量与布局来看，这节课是对本学期美术知识的验收。从第一课《真实动人的艺术形象》到第七课《欢快的节日》这些课程对造型、色彩等各方面知识都有一定的讲解逐步过渡到《艺术表现的新探索》让学生能够很自然的理解并接受新的艺术表现形式。

其次，从知识结构的角度来看，新的艺术表现形式具有很丰富的教育价值，它对于培养学生的美术素养和良好的审美品质，培养学生的创新精神和绘画能力，具有不可替代的作用。《艺术表现的新探索》课后反思美术欣赏课的教学过程就是艺术的感知和体验过程，需要学生的主动参与、自主体验、情感感知、与其共鸣。只有这样，学生才能真正感受到学习艺术的快乐并积累审美的经验。希望今后我的课堂能够做到快乐教学，快乐学习，使每一位学生都能真正体会到美术带给他们的全方位的享受。本课让学生了解了西方传统绘画和西方现代绘画的图片和相关资料，正确看待西方现代绘画的特点。学生了解了西方绘画的基本特点，积极渗透美术欣赏的有关知识，丰富了学生的知识体系。《艺术表现的新探索》课标分析审美教育的目的一方面是使学生形成正确的审美观点；另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

从两方面进行：审美形态教育是培养人对自然界中千变万化的美的形态结构和艺术品的形态，形式风格的鉴赏、识别能力。

美感教育是培养人建立健全审美心理结构，提高人的审美的感受、情感、想象与理解等心理能力，并使之相互协调，最终使人具有敏锐的审美知觉及对美的欣赏力和创造力。

课一开始让学生对比欣赏，真实动人的人物肖像与毕加索的人物形象对比。西方人物肖像的一个发展缩影。要发学生的好奇心和想像力，实践证明学生学习兴趣愈浓，审美教育的效果也愈好。本节课中教师要做好充分的课前准备，教师可以各种形象的教学手段，召唤电影、录