高三生物教师教学反思

高三生物教师教学反思

高三生物教师教学反思（一）：高三生物教学反思

高三生物备考方案

针对自己所带的新课改实施下第一届高三毕业班，培养学生自主学习能力，让合作、探

究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师

都必须思索的现实问题。而在教学中具体实施则从如下几方面入手。

第一：夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

根据高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识

的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积

累，能力是很难形成的。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之

间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师

喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了

一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，

应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光

合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代

谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、atp的组成等方面看）等知识有机地联系起

来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温

室效应）等联系起来。

第二：注重改革课堂教学

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学

定教”的精神，就要有较强的预见性。

1、把自己当初学者，能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考,

主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能

科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；

其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必

要的删减、调换和补充：才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、

难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列

顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结

合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织

形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使

教学成为一种自觉的实践。

第三：课中反思

1.应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。

2.每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后

讨论：结合本节知识，人作为生物，具有哪些特征？提高学生的兴趣。

3.每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。

4.对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后

留下来抄笔记或课本，或者背课本。

5.想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如“做细胞的模型”时，可用月饼盒、

硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可

以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。

6.多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力''时，课本上

是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场

就很难恢复原样了。学生对于“太

多,，“过多,，”十分,，“非常’,之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改

为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了2000只将会怎么样？这样学生就加深了理解

和记忆。

第四：加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有

的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果

的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真

正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设

计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中

每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的

基本方法，如对比实验法、单因子实

验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操

作，切实提高学生的实验能力。

总之，在生物教学中教师经常进行换位思考能求得与学生思维上的同步和心理上的共

鸣，使教学过程得到优化，从而能扮演好“教”和“学”的双重角色，达到教学的预期目的。

高三生物教师教学反思（二）：高三生物教学反思

高三生物教学反思

魏贤明

生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫,

成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。

在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

一、按照课程标准，指导学生看书

许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习

思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，

我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上,

通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都

不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！

二、指导学生打牢基础，进行全面复习

高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即

能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高,

才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要

好高警远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础

则来源于第一轮复习的看书情况。

三、把握主干知识，指导学生形成知识结构

主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小

说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书

上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该

先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说,

也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

四、让学生重视记忆，理解，思考

对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也

有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导

致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆,

在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错

的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆

和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，

是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通,

抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能

容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，

也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解

和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会

学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上

来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内

部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、及时归纳、总结

在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在

做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔

记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助

高三生物教师教学反思（三）：2015高三生物教学反思

第1篇：高三生物教学反思

生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫,

成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。

在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

一、按照课程标准，指导学生看书

许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习

思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，

我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上,

通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都

不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！

二、指导学生打牢基础，进行全面复习

高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即

能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高,

才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要

好高警远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础

则来源于第一轮复习的看书情况。

三、把握主干知识，指导学生形成知识结构

主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小

说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书

上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该

先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用.不但针对每一节，对于全书来说，

也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

四、让学生重视记忆，理解，思考

对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也

有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有

的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记

不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习

方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说,

既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和

概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，

学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，

光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理

解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生

进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮

助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上

来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内

部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、及时归纳、总结

在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在

做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔

记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助。

第2篇：高三生物教学反思

课堂是教师开展教学工作的主要阵地，也是学生学习和掌握知识的主要阵地，因此课堂

教学的效果是教师业务素质的体现。

现将本人的反思释放如下：

第一，对生物学科而言复习时间不够，需要教师更好的整合教材内容，用有限的时间达

到最好的效果。

第二，对生物一轮复习资料的选择和使用方法可以做一些有效的调整。

复习内容的调整，应从以下几方面着手:

a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归

纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几个单

元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可

以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进行的？生物与环境有

什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。

b、加强学科间的联系。

c、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点，主要

是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、

怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实

际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的

矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。

d、加强探索性实验：如后所述。

对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的

范围、超出新高考试题的难度和知识深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传和变异时，

基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的计算也要适当控制难度。

第三、改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵

活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教

学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式,

什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖

和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步

步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内

容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那

种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础

来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验

设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。

所以今后再选择生物一轮复习资料时应注意：首先，书不能过厚，最好不要超过300

页，否则一轮复习时间过长；其次，每一节后的题量要适中，难题不宜多，综合性过强的题

不应该出现，因为一轮复习的主要目的就是让学生把基础知识掌握牢固。一轮复习资料的选

择上原本存在一定的问题，所以在使用的时候本该做适当调整，但我在本学年的一轮复习过

程中没有对复习资料做大胆的大量删减，基本上是除超纲内容外全书挨个过，所以致使复习

时间紧张，在以后的高三复习中我会精挑细选适量的练习题，在每一章复习完之后进行一次

归纳总结和一次考试，这样就不会总是觉得时间不够用，松紧适度，相信一定会取得好的效

果。

第三，“满堂灌”的教学方法需要做一定的改进。我除了上习题课以外，其余时间都是从

头讲到尾。有些典型例题我在黑板上讲过一遍，一段时间后再遇到同一道题，一部分学生觉

得从来没见过，此时我是最受打击的，每次上课的时候学生不是都睁着•双双渴求知识的眼

睛听的很认真吗？我们的师生问答不是也都配合的很好吗？为什么会出现这种情况呢？去

听同一备课组老师的课时，我才有了答案，学生一天坐在教室里要听九节课，并且堂堂课老

师都会强调“同学们，注意了，这是重点“如果不提要求，不去找学生的兴奋点，他们怎么能

够做到九节课全部都集中精力的去听呀！所以在教学过程中应尽量避免从头讲到尾，对简单

知识点可以让学生通过查阅教材限时解决，对于重、难点知识在讲之前先告诉他们：“此重

点知识将不再重复讲解”，并且设问，在讲完之后对之前的设问进行提问，相信这样可以提

高课堂效果。

教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩，学生、家长、学校、社会

都在问我们老师要成绩，所以提高每一节课的课堂效果也就是我们这些战斗在教学一线的教

师们所应该努力寻求的目标，通过对本学年教学工作的深刻反思,在今后的工作中不断改进,

相信以后的教学效果一定会有所提高。

第3篇：2015年高三生物教学反思

2015年高考已经结束。我对自己的教学反思如下：

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。

看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，

要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解

错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的

搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，

错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦

的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙

做题,对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考,看看应用哪个概念以及规律？

怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。

教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易形成一定的“定式”，把

高考考过的内容全都当作重点：教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质

量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然

科学的概念，再做类似的题仍然是错的。做题的时候，要认真地审题，读题，特别是信息题。

有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先

定性分析再定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。

三、精选精练，不搞题海战术。

有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时

间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选

具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生

就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，

更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把

知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在

什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概

念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，

不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

四、重点突出，全面复习，不能“押宝

有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但

不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽

略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点,

考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录

结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

五、不要限制学生的思维。

有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管

是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，

有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结

果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

第4篇：高三生物教学反思

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身

于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下

的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

一、教学观念的反思。

以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是

简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教

学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

如：”人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家

考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参

天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦,

那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥

垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要

有环保意识，要走可持续发展的道路讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教

学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同

时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作

的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须

更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。

二、教学设计的反思。

在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、

教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，

结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，”声

响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象

例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，

结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声

响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学

学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

三、教学方法的反思。

第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同

学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是

不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好

的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，

缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越

来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要

让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。

第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才

能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知

识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育

提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新

鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教

学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别

是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的

趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手

段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，

取得良好的教学效果。

四、教学过程的反思。

新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力

的训练：加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的

内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的

教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评

价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转

化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的基础

上，应设计下列探究问题：I•型菌转化为s型菌，是r型菌使被“杀死”的s型菌复活了，还

是被“杀死”的s型菌中存在某种活性物质使得r型菌转变成s型菌呢如果是后者，该活性物

质又是什么呢该活性物质又是如何使r型菌转化为s型菌的呢教师在备课分析教材时，只有

把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。

五、对教学技能的反思。

第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫

的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课

堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，

恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能

使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布

局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，

学好生物

第三，课件使用合理“要注意精选课件内容。发挥其优势，能极大地提高学生的学习

兴趣，增强感染力.例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存

在的（生物电），但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度

是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理

解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本节的难点和重点。

六、教学课后的反思。

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。

我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多

方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我

们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持

续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长,

取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学

风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

第5篇：高中生物教学反思

近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作，另外还就育英高中的现状

写了文章。通过学习并反思以往教学，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下

是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程

中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、反思教学观念和方法

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好

的把学生的主观能动性考虑进去。我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，学

生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中完成，重难点的不明确使学生学习被

动，知识框架混乱。

教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的知识，通过学生

的联想，激发学生学习兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学

生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，

切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、反思教学设计

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐

的浓缩为主要的知识点，思考，活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面

的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹

明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

因此，要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优。应努力

提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；活动过程中要多

加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。教学方法上要

突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对课堂教学的优化,

培养学生兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、反思教学反馈

在教学中，由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程

度上限制了不同学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。

所以，布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，

掌握分析问题的方法和技巧。对图形的分析上，学会读图，了解题目要求。对于不同层次的

学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

高三生物教师教学反思（四）：2015初中生物教学反思

第1篇：初中生物教学反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和

人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、

改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活

多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握”求实、求活、

求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实-扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中,

要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图

等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、

概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生

物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生

物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应

素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，

向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。止匕外,

在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关

学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于

观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活-方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环

境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方

法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题,

做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新--转变观念，创新教育

”求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递

进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵

活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

第2篇：初中生物教学现状及其反思

国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪

的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术

奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有”生命科学'’之称的生物得到重视。

尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中（我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经

济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的

原因及脱贫致富的办法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实

施作出应有的贡献。

第3篇：初二生物教学反思

在设计本节课的教学过程时，我首先通过创设情景，游览秀丽的山水风光，吸引学生的

注意力，导入新课。然后，通过实验让学生亲自动手实践操作、观察、分析、讨论、交流,

从而了解眼球的结构及位置关系。这样，学生在学习过程中不仅积极性很高，而且还锻炼了

学生动手、动脑、动口的能力。由于视觉的形成及近视、远视和矫正方法等方面的知识理论

性很强，不易理解，因此在设计这方面内容的时候，我采用直观性很强的动态课件来演示,

使抽象的内容变得形象、生动，易于学生接受。同时注意引发学生的问题意识，再经过同学

们彼此的交流、合作，这样使重点和难点很容易被突破了。

另外，在介绍近视成因的过程中，注意结合学生的生活体验谈感想，从而也激发了学生

保护视力，珍惜

健康的美好情感。情感、态度与价值观也进一步得到了升华。虽然本节内容有一定的难

度，但是由于采用了大量的、先进的动画课件及深入浅出的教学语言，使学生在愉悦的课堂

气氛中学得也比较轻松。学生在观察、分析、讨论、探究的过程中，体验到了知识的发生，

发展和变化的过程。

第4篇：初中生物的教学任务反思

生物的教学任务并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有

中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学

的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的

目的是全面（第5篇：新课标下农村初中生物的教学反思

农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有

限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不

到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，四率工程建设跟不

上新课改的步伐。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，

搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验

的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。

教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中

在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收政府投入，教育教学

条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实

验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前生源高峰，班级数及人数剧增

的情况下，更是捉襟见肘，从而影响了实验的进度和质量。由于经费紧张，部分学校的生物

仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，少数实验依然是原先的ii类标准（四人一

组），特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法

适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，由

于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能

成为摆设。

高三生物教师教学反思（五）：2015高三生物教学计划

第1篇：高三生物教学计划

面对着高考录取方式的调整，语数外在高考中的地位进一步提高，而对于生物，是选2,

为了打好高考这场团体战，我们生物老师更应该提高课堂效率，落实精讲精练，我们相信”

一份耕耘一份收获“，全体备课组将继续团结协作，发挥团队精神。在高三管理小组的领导

下，将踏踏实实地做好高三的教学工作。

我们高三备课组虽然人员较少，但依然踏实前行，把各项工作做到位。我们根据新的高

考要求，结合本届学生的实际情况，初步确定了本学年的教学进度以及制定了本学期的教学

计划。下面浅谈一下高三生物的复习思路：

一、高三一学年的教学进度：

教学思路：”夯实基础、循序渐进、滚动提高”“把握要求、精讲精练、提高效率”。总体

上分两轮复习，重点要第一轮复习（以章节复习，适当进行整合），第二轮进行专题复习。

本学期完成必修课本和选修三课本的第一轮复习。复习完必修三后可以每周做一份综合

试卷，提高学生的整体性和综合意识。第二学期在一模前进行选修一及实验专题复习和综合

试卷的练习，争取在第一轮复习打下扎实的基础，取得较好的成绩；一模以后则进行第二轮

复习（以专题复习的形式）。

二、本学期的教学思想及教学策略：

㈠准确定位，因材施教：

根据我们学校学生的实际情况和新的高考要求（重点是b级的达标人数），我们的教学

目标在难度系数上不是面向高考试题的全部，而主要定位在85%。（高考试题的难度系数是

6：2：2）,让尽可能多的同学能拿到试卷上80%分数。此外，对于班内少数学有余力的同

学，老师可以提供一些要求比较高的练习。争取高考试卷上的20%,而对于少数基础较差

的同学，则相反。

在准确定位的基础上，本学期我们高三备课组继续团结协作，发挥备课组集体备课的优

势。坚持集体备课，分章节由专门老师负责有关的知识点扫描、教案和统一练习、测试，遇

到问题共同研究解决。

（二）教学策略：

1、抓好基础

高考不管怎么考，基础知识始终少不了，能力的培养，更是建立在基础知识之上。历年

的高考卷上也体现了这一点，尤其是今年的江苏高考卷更体现了基础知识的重要性。因此，

在教学中要注重基础知识的教学，在第一轮复习时,我们对于基本知识点逐章逐节进行复习，

生物学科虽属理科，但一些基本的知识相当一部分需要记忆。今年，我们在每一章复习完时,

都进行基本功测试。来促进学生对课本上的基础知识进行复习和掌握。

2、方法指导

在高三的整个教学过程中，注重对学生进行学法指导和解题方法的指导。以往高三学生

的困惑表现在：有的同学花了时间在生物上，就是学不好，不知该如何来学生物；还有的同

学是题目看上去会的，也理解的，就是不知如何来解题。这些都说明了在学生的学习方法和

解题方法上还存在着一些问题。而学习方法和解题的技巧与方法不是一天两天就能掌握的。

这都需要老师在平常的复习中和练习中加以指导和归类总结。【高三生物教师教学反思】

3、做好课后的辅导工作。

高三的教学工作是繁重的，但在课堂中，由于学生的个体存在着差异，有些同学的基础

好，有些差些。”一支独秀不是春”，对于个别同学老师尽量做好课后的督促辅导工作。

4、分工协作

在高三复习工作中，分工协作，编写好第一轮复习的教学案，群策群力，做到资源共享。

5、把握四个环节

⑴懂。虽然高三是复习，但基于学生的基础和平时生物课训练少的事实，许多复习课只

能当新课上，第一轮复习至关重要。在课堂上，我们要让每一个学生听懂，特别是在第一轮

复习中，在追求进度的同时更要追求质量，让每一个学生在每一堂课上都有较大的收获。

⑵做。习题是对所学知识进行巩固的一个重要手段，我们把习题作为查漏补缺、提高能

力的重要途径。对于习题，我们切实落实精选、全批、选讲、订错四个环节，同时，要想尽

办法让学生去认真做，在做中有所得。

⑶思。①在教学中，我们将充分发挥学生的主体作用，多让学生参与，多让学生动手，

让学生始终在思考中度过，一节课下来要让学生感到有点累。②一段时间教学或每次考试后,

教师将及时反思，总结经验和不足，及时调整计划或改善策略。同时，积极引导学生反思，

梳理知识点，发现问题及时弥补。对于错题要引导学生注意收集整理，一段时间后及时复习

巩固，温故知新。

⑷悟。高考是基础知识和能力考查相结合的考试。在注重夯实基础的前提下，还要注重

归纳概括能力和创新能力的培养。在教学中，要经常引导学生在思考和反思中悟出一些规律,

悟出一些独特的属于自己的解题技巧、解题方法。

第2篇：高三生物教学计划

(-)备考思路

1.研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化

20xx年是新课标实施以来的第二年高考，研究新课程标准、不同版本新教材、江苏省

高考试题的命题思路及走势、考试说明显得尤为重要，在复习备考中应以新课标为准，以考

纲和考试说明为依据，以研究不同版本的新教材(主要为人教版)为基础，集中精力，重点

突破核心、主干知识，研究新题，做与不做实验有很大区别，这是引导大家要做实验而不是

背实验。果醋发酵一题也是，做实验的效果肯定比背实验的效果要好。

理念，抓住新内容，努力提高复习备考的针对性和有效性。从近几年教育教学改革的变

化中、从考纲中，了解高考改革的趋势，在平时教学中紧扣思维的开放性、答题的个性化、

知识和能力的综合化这个素质化命题这一核心内容来培养和训练学生。

2.紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养

由于在历届高考试题中，分值较高的是“遗传、变异和进化”、“生命活动的调节“、“生

物与环境，，，细胞，，、，，细胞的代谢，，等五个部分的内容分布在三个必修模块上，而历年高考

都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基

础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等；重要的生

物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名

词性概念、结论性语句要经常默写，以保准确无误，学会用生物学术语答题。在基础训练时，

注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速

度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。

3.系统训练，全面培养学生各种能力

①培养学生应用知识，解答问题的能力

20xx年高考生物试题对考生的能力进行了全面的考查。主要包括：处理信息的能力；

用文字、图表以及数学方式进行表达的能力；用比较、分析与综合等方法对图表、曲线、实

验等进行解释、推理和判断的能力；建立数学、物理模型分析生物学现象的能力和生物技术

的应用能力，而这些能力又是大多数考生比较欠缺的地方。因此，在20xx年的复习过程中

在给学生打好基础的同时.，还应该着重培养学生的上述能力。

②培养学生的实验能力和探究能力

生物学是一门实验科学，因此高考必然会将实验作为一项重要的考查内容。近年来生物

高考实验考查呈现多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤和注意事项等基础实验

的内容，也有实验设计和实验结果的分析和实验评价，还有根据实验目的和内容进行开放性

实验设计。为提高学生综合实验能力，应认真完成三个必修模块中的实验和重视”生物技术

实践”模块的教学。

③注重生物学知识与现实生活的联系，培养学生解决现实生活问题的能力

生物科学与日常生活、人类健康、农业生产、环境保护等方面密切相关。倡导学生在联

系、解决生活实际问题的过程中深入理解生物学核心概念，并能运用生物学的原理和方法来

解释和解决社会发展及现实生活相联系的实际问题，已成为新课程生物高考命题的重要思

路。

4.研究教法、学法，提高复习效率

努力构建以学生为主体的课堂教学模式，把课堂复习效率放在首位，一切要根据学生具

体实际量力而行，准确定位，把握标高，落实好教学中每一个环节。根据每一复习阶段侧重

点的要求，认真研究并对教案和学案进行设计。在教学过程中，要贯穿“以学生为主体，充

分发展学生能力”的思路，着力发展学生的思维能力和从事实验的独立工作能力。

5.关注生物学的最新进展及现代生物技术的应用

关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展（如人类基因组计划，

克隆技术，胚胎工程等热点问题的研究），特别是与选修模块3”现代生物技术专题”相关的

理论和技术内容。运用所学理论解释分析以生物学新进展为背景的材料试题。在选修本的教

学上。

6.研究学情，落实分层教学，抓好培优补差工作

根据所教班级学生的具体情况，研究学生其它四科成绩，抓好对象生、促进边缘生，增

加有效上线人数。对有实力和有潜力的学生制定培养学习方案，进行重点跟踪培养，在抓好

基础的同时促使其广泛汲取生物学科知识，全面提高生物学科素养，同时对每次测试试卷进

行面批面改，严格要求审题仔细、答题规范。对差生上课进行多提问，课后多辅导，选用合

适练习与测试题，加强基础训练，逐步提高。

7.加强应试训练，提高学生应变能力

20xx年试题突然加大题量和难度，使考生很不适应。因此，在备考中，特别是最后一

两个月内应加强难易梯度训练，各种难易程度的试题都要让学生体验，培养学生遇到容易题

型不粗心，遇到难题不紧张，题量少时速度慢，题量大时速度快的应试习惯和心理。

8.注重高考信息收集，进行分析与研究。

当今社会发展进入了信息时代，各种信息在社会活动中已占据了主导地位，高考复习也

不例外。高考信息要把握准确，方向明确，针对性强，复习效率才高。注意有关书籍（如《招

生报》和专业杂志（如《生物学通报》、《生物教学参考》、《中学生物教学》、《生物学教学》、

《中国考试》等），查阅这些资料，及时做好有关信息的收集、整理工作。通过有关信息分

析，研究复习对策，准确地指导学生进行复习，避免盲目性，提高复习效果。

（-）时间安排及教学目标

生物复习准备采用三轮复习，而其中最重要的是第一轮复习，复习中以夯实基础为主要

目标，安排的时间也最长，从暑假补课开始到明年1月底（寒假开始）。然后用1-2个月进

行第二轮复习，以提高能力为主要目标。高考前20天到1个月左右的时间，进行三轮复习，

以强化训练进行查漏补缺为主要目标。«

具体安排

1.第一阶段：暑假补课-高三上学期，一轮复习，紧扣书本，夯实基础。

（1）暑假补课-高三上学期期中考试前，完成模块1和模块2的复习，迎接期中统测。

（2）期中考试-寒假，完成模块3、选修3的复习。

2.第二阶段：2月-4月底第二轮复习，专题复习。

专题1：生命的物质基础和结构基础；专题2：生命活动；专题3：生物的遗传、变异

与进化；专题4：生命活动的稳态与调节；专题5：生态；专题6：实验专题复习；专题7：

基因工程；专题8：细胞工程：专题9：胚胎工程；专题10：生物技术的