小学科学-15.纸教学设计学情分析教材分析课后反思

15纸【教材介绍】青岛版科学五年级上册第二单元第15课【教学目标】1.了解纸的发明和纸的发展。2.知道不同的材料有不同的特性，不同用途的纸具有不同的特点,。3.培养学生的动手实验能力、分析概括表达能力。4.做好“纸的使用”调查研究准备，教育学生节约用纸。【教具准备】教师准备：课件，滴管，红墨水，有关纸的资料，白纸，餐巾纸，毛边纸，纸盒，纸翻花,纸帽,刀子，剪子，放大镜，木条，砂纸，双面胶，水槽等学生准备：搜集各种纸和纸制品（报纸，课本纸，复写纸，作业纸，卡纸，餐巾纸，信纸，台历，信封等），并了解生活中的纸的用途。【教学重点】学生用多种方法实验、探究纸的特点的过程，并进行交流。【教学难点】研究纸的特点，并能将纸的特点与用途联系起来。【教学过程】一、导入新课：同学们，今天我们一起研究生活中的材料，先一起看段视频吧.问：看了这段视频，你有什么感受？？对，生活中离不开纸，纸与我们的生活联系密切。为什么纸的用途这么广泛，今天，我们一起进行研究（板贴衍纸组成的字——纸）。二、探究新知：（一）探究纸的特性。1.根据生活经验，猜想纸的特性。⑴谈话：随着科技的进步，社会的发展，纸的品种越来越多，用途也越来越广。在我们的生活中就有很多纸制品。仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验，猜想一下，每种纸各有什么特点，可以做什么用？（学生板贴）根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度……。⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特点。今天，你们小组研究纸的什么特点？会用到什么材料？大致步骤是什么，采用什么方法研究？请同学们在小组中讨论一下。（ppt）2.小组合作，设计实验方案。⑴学生小组中讨论，制定实验方案。⑵全班交流完善实验方案。3.集中梳理实验中需要注意的问题。谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说）（ppt）出示，指生读一读。（一是小组长组织好你们组的活动，小组成员要积极参与，密切配合，安安静静做试验；二是小组内分工要明确，做好记录，保护好实验器材，认真观察，做好记录。4.做对比实验，研究纸的特点学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。A研究纸的结实程度师：你们组研究纸的什么特点？实验的过程怎样，得出了什么结论？师小结板书：不同的纸结实程度不同。B研究透明度1）确定主题师：刚刚我们研究的是结实程度。那其他这些性质如何呢？老师为同学们准备了三种不同的纸，让大家进行比较研究。你们想针对那个问题进行研究呢？小组快速商量一下。（小组快速决定）是什么让你们选择研究纸的透明度？看来，你已经有研究它的方法了，说说吧。2）讨论确定研究方法生：把不同的纸朝向光亮的地方看一看，也可以用手电筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。师：嗯，这些方法都不错。既然简单，待会儿，我们就先研究它，再研究吸水性，好吗？（好）C研究吸水性师：那大家都想研究的吸水性实验用什么方法进行呢？小组内讨论一下。我们可要比，哪个小组的实验更科学更公平了。小组讨论师：交流一下你们的实验方法吧。其他小组注意听，他们的方法有没有什么不完善的地方？给点补充或建议。全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。5.谈话小结：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的，而且通过实验我们能清楚地比较出这几种纸在同一特性上的不同了。不同的特性的纸，有不同的用途，你了解哪些纸的创新发明吗？？（ppt）纸的新用途（二）了解纸的历史。1.谈话：现在，纸的种类繁多，用途广泛，有谁了解最初的纸是谁发明的吗？？你知道纸是哪国人首先发明的吗？（指生谈一谈。）2（ppt），教师补充简介纸的历史。对，造纸的技术也是中国人发明的，比西方国家早了一千多年呢！说到造纸术，就说到中国古代的四大发明，哪四大发明？（印刷术、造纸术、指南针和火药）这四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。教师补充，视频展示相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸。商朝，将字刻于龟甲、兽骨上。周朝时，用竹简、木简、帛布写字著书。西汉时，劳动人民发明用布絮造纸。到了东汉，蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始流传国外。引导学生谈感受。5.小结：作为中国人，我们为祖先的聪明智慧感到自豪，但不能坐在前人的成果上停步不前，我们要用努力学习用科学的思维、方法去改变生活，让各种材料为人类造福。三、总结：通过这节科学课的学习，你的收获是什么？四、拓展延伸这节课我们一起学习了有关纸的知识，课后自己或者跟同学合作，利用废旧纸张或用品，自制一个玩具或用具。五、板书设计：15纸吸水能力软硬程度特点厚薄程度用途结实程度透明程度……学情分析纸作为生活中常见常用的普通用品，学生会经常与其打交道。五年级的学生有较为丰富的生活常识，因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这就需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动，来达到预期的教学效果。为了完成教学目标，还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，帮助和促进学生对纸探究的再认识知，将知识体系化、系列化。学生在已有生活经验的基础上，能够对纸的用途与纸的特点之间的必然关系有所了解，但是基本处于自己的感性认知，颖尽量设计一些学生感兴趣的活动，通过多媒体手段、设计实验方案、小组开展实验等活动来进一步提升和丰富学生对纸的认识，让学生在活动中、在实验中，习得技能，掌握知识。效果分析根据五年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学知识”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面，精雕细琢了本课的教学目标。在预定“方案”的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学，学生通过对宣纸特点的认识，知道了纸的纤维特点，了解了纸的纤维决定了其透明度、吸水性、结实、厚薄程度等特点，再触类旁通其它不同纸的特点，教学环节水到渠成，教学效果较为明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概念。师生互动、生生互动良好，教与学互赢，顺利完成预期的学习目标。1、能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。2、能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4、了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过，感受中国文字和绘画的美。5、意识到节约用纸的重要性。教材分析本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用，本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。纸是学生生活中常见常用的材料，对纸的观察和认识在学生的生活中已经发生并且学生已积累了相当的经验。从熟知的物体中发掘新的教育价值，是本课教学的出发点和落脚点：从学生的经验出发，从学生的生活出发，让学生经历一个科学的认识纸的过程，有利于学生活中形成正确的科学观念，有利于学生运用科学的方法去认识周围的事物；由于纸只是常见材料中的一种，科学地认识材料的方法就理所当然地成为本课的教学重点：也只有将探究认识方法作为教学重点，才会使本单元的教学不仅仅停留住学生生活经验简单叠加上，才会使本课的教学不仅仅停留住知道纸的几个特征或提高学生动手制作的水平上，才会使本单元的教学将科学素养的目标落到实处，才会使本课的课堂教学有一定的质量及深度。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途，为学生后期学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念，实现教学效益的最大化，我主要通过指导实验开展探究活动：渗透比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确鉴别事物，比较在生产生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课以纸为载体，让学生采用各种方法进行探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。通过教学，通过学习，达成如下教学目标：（一）科学探究方面1、综合与比较观察，形态观察与结构观察能力的培养与训练。2、通过实验进行形成过程中的观察实验，有结构的材料准备下培养学生的观察能力和主动探究能力。3、通过以上训练活动实现从学生的经验出发，从学生的生活出发，让学生经历一个科学的认识纸的过程，运用科学地认识材料的方法，形成正确的科学观念。（二）情感态度价值观方面1、进一步激发观察和描述的兴趣和热情；培养认真细致、善于思考、善于综合和尊重事实、证据的科学态度；体会运用工具、材料进行观察的意义。2、激发动手制作的兴趣和热情；通过造纸术及四大发明渗透，进行祖国科学文明史的教育，初步感受科学技术给人们带来的方便。3、激发深入观察和动手实验的兴趣和热情，培养认真细致、善于思考、善于反思的科学态度。（三）科学知识1、认识纸的不同特点，知道纸是由纤维构成。2、了解纸的制造方法，了解纸发明史和现代化的造纸技术。3、了解纸在生活中的应用，认识纸的不同性能，体会功能和结构之间的关系。4、认识不同性能的材料有不同的用途，不同的用途要选择不同性能的材料；材料可以被加工利用，材料改变形状后性能可以改变。观评记录一、教学目标方面的评价李老师在本课教学中，教学重点突出，目标定位明确，通过纸这一学习材料，引发学生关注周围的生活实例，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生紧抓学习情趣这一主线开展课堂教学，让每个学生参与活动、探究知识、掌握技能。二、教学设计的评价教学设计理念能够很好的依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中的“面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究”等基本理念，改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应，整个过程设计合理流畅，具备科学课堂的基本要件。三、教学过程的评价1.逆向思维，激发兴趣，导入新课李老师以轻松的谈话引入，让学生观看自制视频，“生活中，如果没有纸”，通过这一反例引发学生的思考，使学生轻松地带着问题地进入到本节课的学习中。导入环节在提出问题、设置悬念、激发课题中展开，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要去学”。2.注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“牛皮纸、面巾纸、宣纸有哪些不同点？”、“牛皮纸和报纸的结实度怎么研究？”“对比试验应该注意哪些？”；教学过程内含多次的分组活动交流合作学习，互相补充，通过不断的探究，让学生自己去思考问题，应用知识解释事例。这样不仅教给学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法和分析问题的方法。3.注重情感目标的培养，关注科学素养架构教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，帮助学生形成将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中注意始终面对全体学生，让每一个学生都能有所收获，都能得到不同层次的成功的体验，体现了教育要面向全体学生的新课标精神。另外，课堂教学中也有需要改进之处，对这节课有一些建设性意见如下：1.学生在合作学习前，教师应在呈现ppt清楚地叙述活动要求后，进行多次有目的的巡视，加强指导让组内分工更加明确合理，力争让每个孩子能够在组内发挥作用，真正的进行学习。2.课堂教学中，应再多一些鼓励性的建设性的评价，帮助学生树立自信，产生对科学课的兴趣，提升科学学习能效。纸实验记录单实验人：

打印纸宣纸餐巾纸(光滑)程度（排序）

我们的结论是: 课后反思本次授课内容是五年级《纸》一课，是典型的科学实验探究课，让学生在已有生活经验的基础上，经历科学探究的一般过程——如何让学生在亲历中学会获取信息，自主发现问题和解决问题，既动手，又动脑，体验科学探究、科学发现的快乐至关重要。施教后反思了一下自己的教学过程，既有生本课堂的及时收获，也有许多意想不到之得。现谈谈自己课堂教学后的一些思考和认识。1.自然达成“既定教学目标”在课前，我根据五年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学知识”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面，精雕细琢了本课的教学目标。在预定“方案”的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学，学生通过对宣纸特点的认识，知道了纸的纤维特点，了解了纸的纤维决定了其透明度、吸水性、结实、厚薄程度等特点，再触类旁通其它不同纸的特点，教学环节水到渠成，教学效果较为明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概念。师生互动、生生互动良好，教与学互赢，顺利完成预期的学习目标。2灵活体现“教与学和谐共生”《基础教育课程改革纲要》明确指出，教师的教学要充分体现出教师的主导作用和学生的主体性。在课堂教学中，遵循这个原则和教学理念，通过师与生、生与生、师与教学内容、生与学习内容(纸的特点)师生与教学内容的对接，使整个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在有意义的教学环境里，探究到真知，学以致用，教学的有效性逐步凸现。3.多样生成，体现螺旋上升注重学生的表达与交流，学生运用感官获取的感性认识，经过生生间的相互交流与补充，在互动中，经过思维加工升华对振动发声现象的理性认识，体现自主建构新知识的理念，从而学会学习，培养能力；关注张扬学生个性，培养创新意识。在指导学生设计实验方案时，其一，鼓励学生运用不同器材去设计验证实验，认识到不同的物体振动时都会发出声音；其二，对同一种发声的器材，采用不同的方法让现象具性化，用不同的方式、方法进行实验，开拓学生视野。这节课虽然结束了，但不断地总结和反思其中的“遗憾”，其中的收获，课堂教学就会立于不败之地，呈现生命力，显示其存在的价值。本节课的课堂教学中也有需要改进之处：1.学生在合作学习前，教师应在呈现ppt清楚地叙述活动要求后，进行多次有目的的巡视，加强指导让组内分工更加明确合理，力争让每个孩子能够在组内发挥作用，真正的进行学习。2.课堂教学中，应再多一些鼓励性的、建设性的评价，帮助学生树立自信，产生对科学课的兴趣，提升科学学习能效。课标分析新版《小学科