财务会计类科研课题申报书：高职会计实践教学改革研究

编号:湖北省职业技术教育学会科学研究

课题申请,评审书课题名称：高职会计实践教学改革研究选题依据：课题指南一17课题负责人：敖艳负责人所在单位：某某职业技术学院填表日期：2022年3月8日湖北省职业技术教育学会2022年3月制填写数据表注意事项1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；选题依据。必须填写“课题指南序号”；课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；5.研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；工作单位。按单位和部门公章全称填写；联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；.主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；.预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。—、数据表课题名称高职会计实践教学改革研究选题依据课题指南一17课题类别A.重点课题B.一般课题研究类型A.应用研究B.综合研究负责人姓名敖艳别女民、、族 '出生年月19**年9月行政职务主任专业职务副教授研究专长学生管理最后学历本科最后学位学士工作单位本学院电子信箱109919***@qq.com通讯地址湖北省江汉市汉江大道8号邮政编码433000身份证号429004****0910008X手机号码15392811***姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位本人签名王俊峰1967.01副教授产教融合硕士教科院唐舒雅1982.02高校讲师校企合作本科职业技术学院管梦军1973.11副教授教育管理本科职业技术学院许金燕1971.12副教授思政教育本硕士职业技术学院刘思源1976.09副教授智慧校园本科职业技术学院傅碧云1976.06教授教育信息化硕士职业技术学院陈军1970.07副教授思政教育本科职业技术学院

预期最终成果（必含研究报告和研究论文）研究报告、论文单位配套经费（单位：万元）2预计完成时间2023.12.30二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成成果名称序成果形式及级别批准或发表单位完成时间职业教育信息化的现状与发展趋势4课题国家级中华职业教育社2017.03黄炎培职业教育思想的现代价值研究2课题省级湖北省中华职业教育社2017.03CRP（校园资源计划）系统建设与应用2课题省级湖北省科学技术厅2017,06试论髙职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策q撰论文省级兰州教育学院学报2016.11网络文化环境下髙职院校思想政治工作的开展策略探析撰论文省级现代职业教育2016,07髙职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析撰论文省级求知导刊2016.12如何在髙职思政课教学中融入职业素质教育撰论文省级新校园2017.04备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。三、课题设计论证•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）高职会计实践教学研究1“互联网+"背景下高职会计实践教学中存在的问题和不足1.1会计专业人才培养目标不明确。高职院校会计专业是为了培养具有会计专业素养人才，供相关企业需求使用。目前，很多高职院校的会计人才培养目标不够明确，盲目的将学生就业上岗作为硬性指标，缺少对市场企业需求的调查和研究工作。很多毕业学生在专业和技能上不能完全满足企业的具体需要和要求。高职院校针对社会企业的人才需求方向掌握不够，没有完全了解和掌握企业对会计人才的专业素质和业务能力的具体要求，制定的人才培养计划不符合市场真实需求。高职院校的人才培养计划目标不合理是当前面临的主要问题，很多企业在会计信息化技术上要求很高，而学校方面并没有在这方面上进行深入教学，甚至不开设该课程。院校对会计行业人才需求的市场调研工作严重不足，没有充分利用好互联网科技带来的变化和便利［1］。1.2高职院校教师缺乏互联网思维。“互联网+”在高职会计实践教学过程中，其发展和应用离不开硬件和软件的支持。部分高职院校由于缺乏对设备硬件的投入，导致支撑“互联网+”的设备短缺，影响了教学质量和学生的学习效率。软件上，不仅要求教师要具有互联网教学思维，还要教师与时俱进，不断进行深造学习和掌握先进的互联网技术和手段，这两个方面只要一方面缺失都会对教学效果产生不利影响。在高职会计教学过程中，互联网思维的重要性尤为突出。由于目前高职院校教师趋于年轻化,所以部分青年教师已经具备了互联网思维基础，这些教师在教学过程中比较容易采用网络技术传授知识，并善于通过网络软件和平台与学生进行互动和沟通，比如微信、微博、QQ等软件运用。同时也比较善于利用微课、网络课堂等方式进行网络授课。相反而言，高龄教师应为传统教学思维很难改变，相应的互联网思维就会欠缺，在接受互联网教学方式上有一定的抵触和排斥心理。由于中青年教师在高职院校教师队伍中的比例还是比较小的，导致会计专业教师培养学生互联网思维有了一定的难度和阻碍，很难满足人才的培养能够满足社会企业需求［2］o1.3府部门与社会相关企业参与度不够。在高职院校会计人才教育培养的过程中，府与企业参与程度不足，导致会计教学在没有府和企业指导下与市场供需严重脱节，从而在一定程度上很难培养出满足社会需要的优秀会计人才。相比国内情况而言，国外发达就避免了该中现象的发生，府和社会相关企业团体在学校人才培养过程中高度的支持和参与，经常在策和技术上对教学和实践进行支持和指导，对人才培养目标的完成起着非常重要的推动作用［3］。22“互联网+”背景下高职院校会计教学的策略通过上文对高职会计教学过程中存在的不足和问题的分析和总结，为了更好的对实践教学的优化和，提出了以下针对性措施：2.1完善会计专业人才培养目标。为了更好的促进高职会计专业教学的，人才培养目标的准确建立具有非常重要的意义，可以更好的指导高职院校开展会计实践教学工作。在“互联网+”背景下高职院校会计教学的需要从以下几方面入手，一是加大互联网教学内容比例。二是在实践教学过程中充分开发计算机的使用，通过学生在互联网和计算机设备上的具体操作和实践可以更高效的掌握会计专业知识和技能，更好的适应社会企业对人才专业素质和能力的需求。另外院校还要加强与府和相关企业的交流互动，及时全面的了解和掌握市场对会计人才的供需情况，跟进策的变化，制定符合市场需求的人才培养目标［4］。2.2完善会计专业的教学内容。通过前文可知，高职院校会计专业教学还存在着有待改善的地方，因此在教学的道路上我们还要继续前进继续改善。首先，会计专业有别于其他专业，会计专业必须具有真实性，达到企业对专业人才知识方面的要求，有利于培养出和企业相匹配的复合型专业人才。其次，计算机方面知识的应用对于会计专业来说也十分重要。在网络时代中，会计人才必须掌握熟练的计算机操作技能，因此教学中应加入计算机相关知识，让学生跟进科技发展的脚步，为日后进入社会奠定基础［5］。2.3不断提高教师的素质。教师是整个教学过程中最重要的部分，同时也是教学的先驱者。想要针对会计专业教学进行，教师队伍的革新是必不可少的一步。首先，在这个互联网时代中，社会和市场对人才的要求已经不仅仅局限于专业技术水平，更要能够和胡互联网这个大世界相融合，熟练的应用互联网已经是优秀人才所必不可少的技能之一。教师首先要认识到互联网技能的重要性，并在教学中积极应用互联网技术，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的互联网思维。其次，实践能力对于当今社会的人才而言是十分重要的能力之一。教师应重视学生的实践能力，将会计专业人才培养成技术水平高综合素质强实践能力优的复合型人才。这就需要教师转变陈旧的教学思维，在教学过程中加大实践课程的安排，提高学生的兴趣，进一步加强会计专业人才的全方位能力的培养。作者简介：张思，1983年生，女，本科，讲师，研究方向：府会计。通讯参考文献张兴福.“互联网+”背景下高职会计专业教学探讨[J].湖南科技学院学报,2017,38(12):87-88.徐哲.“互联网+”背景下高职会计实践教学探讨[J].纳税,2017,(28):40-41.李清文.互联网+背景下高职院校会计教学探索[J].经贸实践,2017,(11):299.陆春芬.互联网+背景下的高职院校会计教学研究[J].金融经济,2017,(08):193-194.关键词：高职，会计，实践教学三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(一)研究思路本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建岀本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。(-)研究方法1、 文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、 比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、 专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。4、 问卷调査法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。(三)技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段(2022.7〜2023.2)：1、 坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向：2、 制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、 开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、 搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段(2022.7〜2023.2)：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段(2022.7〜2022.2)：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结,接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段(2022.7〜2022.2)：1、 综合理论分析，撰写研究报告；2、 撰写结题报告，材料装订成册；3、 整理电子文档，进行分类汇总；4、 组织评审验收，进行成果认定;5、 整理研究资料，申报项目结题;6、分享研究成果，做好应用推广。四、完成课题的可行性分析•已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。(限1500字内)""一、己取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献(一)已取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：作为专业负责人，2016年3月完成了湖北省教育厅护理品牌专业验收；2()17年3月完成了湖北省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅特色专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2015年12月完成了湖北省教育厅高职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目：2017年9月在职业技术学院学报发表了“基于职教集团平台的湖北省髙职护理品牌专业建设的实践与探索”研究论文。2、 作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：(DCRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局2016.01“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例湖北省教育厅2018.06髙职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社2018.06课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文在省级以上刊物上发表,出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部髙质量结题。(二)主要参考文献李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育.2016(27)何国伟.贵州省高职院校发展状况调査研究[J].职业教育研究.2016(()9)任慧婿.对贵州省高等职业教育教学改革的儿点思考[J].河南农业.2016(21)张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望.2016(()4)毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究[J].高等职业教育.2015(()6)孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研兖[J].职教论坛.2015(23)朱方来.中德高职实践教学的比较研兖[J].高教探索,2015(03)曾贤林.城市化对贵州经济増长的影响[J].商业经济研究.2015(07)王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨[J].贵州广播电视大学学报.2014(()4)秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养[J].中国教育学刊.2015(51)二、 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经验；课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，了解学院师资相关现状和专业建设情况：课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。三、 完成课题的保障条件具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事高职教育教学管理工作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关专家对研究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。我院拥有完善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参阅。立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题研究能够顺利进行。制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定；具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召开汇报会、研讨会，课题负责人定期检査、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。时间保障：该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事教学管理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。同时，学院每周三、五的教学工作例会时间可以列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还