浅谈如何有效地进行高中英语写作教学

浅谈如何有效地进行高中英语写作教学作者：张晔单位：土左一中联系电话谈如何有效地进行高中英语写作教学内容摘要：英语写作是高考英语中的重点考查项目之一。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置.所以在高中英语教学中，如何有效地进行英语写作教学，如何提高学生的英语写作水平成了广大教师最关注的问题之一。从教以来，目睹了许多学生在英语作文课堂及英文写作方面存在的一些问题，我感到非常迷茫，该怎么办呢？讲也讲了，练也练了,强调也强调了,写文章要先审题，再动笔，写时注意内容，注意语法的正确使用，注意书写……可到头来，每次学生写出来的东西顾此失彼，有时竟然词不达意，结果，往往等老师批改下来之后，发现一篇习作已是遍体鳞伤、句不成章了。简直是“劳民伤财”——浪费了时间和笔墨！而后我也发现，如果一篇学生的习作被老师修改的地方越多，带给该学生的负面影响就越大——往往导致该生滋生“畏难”心理，或者干脆放弃英文写作！如何“对症下药”，彻底改变这种两败俱伤的局面呢？伴随着不断出现的问题，在平时的英语写作教学中，我不断积累，逐步摸索总结出一些对有效地进行高中英语写作教学有帮助的经验，现拿来与大家探讨,希望大家不吝赐教！一、把握课标，了解高中英语写作的方向要想做好一件事情,我们不仅要“知其然”,还要“知其所以然”。所以，有效地进行高中英语写作教学的前提是了解为什么要进行英语写作？写作的重要性是什么？让我们从课标中寻找一下答案。《普通高级中学英语课程标准(实验)》强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力,特别是学生用英语思维和表达的能力。从课标中我们不难看出，英语写作是英语综合能力的具体运用，是对学生进行全面考核的综合性测试，它能够真实地反映出学生当前的英语水平和能力。英语写作不仅仅考查学生的词汇、语法、句型结构等语言知识的掌握，而且还要检测学生的审题能力、理解能力，文字组织能力，处理信息的能力、语言表达能力及各种文体掌握能力等。二、了解高中英语写作对教学的要求《普通高中英语课程标准(实验)》8级写作技能目标是:能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。写作主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式等方面进行评价。新课程《标准》倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践和参与等方式,在实际运用中不清楚。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生写作中有关语言方面的应用能力。注重扩大学生的表达式词汇量语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。众所周知，英语词汇分领会式词汇和表达式词汇。领会式词汇是指认识但是在讲话和写作时不常用的词汇，表达式词汇是指人们在讲话和写作时实际运用的词汇。所以，在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇，使其尽可能多地扩大和掌握表达式词汇。具体可通过以下途径解决问题：方法一：注重提高学生的阅读质量，以阅读促进写作现代语言学理论告诉我们：英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不陌生。它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义：一是要达到一定的量；二是对阅读的材料要通透。目前的阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，英语教师应注重引导和培养学生向着：阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。例如：教师要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识的训练学生养成记笔记的习惯，把遇到的好的用词、表达方式、句型等记下来，时常翻看，就可以把短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上。从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。方法二：词汇造句具体要求：学生把每一个单元中所学到的UsefulExpressions或KeyPhrases用来造句，并设法把所造的句子串成语义相关联的ShortPassages（小语段）。首先，让学生找出每个单元中在WarmingUp,Pre-reading,Reading,comprehending,Learningaboutlanguage这些部分里出现过的重点词汇或固定搭配的词组，并要求他们运用其中的3-5个模仿文中语句进行造句！同时强调：所造的句子应尽量设法使其连成一则小语段。例如：在必修3Unit2Healthyeating中，可以让学生找出下列所学的UsefulExpressions或KeyPhrases并运用它们来造句：balanced,diet,oughtto,slim,energetic,raw,keephealthy,loseweight,etc.较好的学生习作如下：Susanwantedtoloseweight.Sheknewsheoughttoeatmorevegetablesandfuitbutlittlemeat.Soshelivedonadietofrice,rawvegetables,applesandlemons.Threeweekslater,shefoundsheweighedasmuchasever.Shefeltsosadandhopelessaboutherselfandaretodherbehaviourchanged.Shedidn’tdaretofaceherfriend.Luckily,herbestfriendJuliacametoseeherandencouragedhertoexercise,eatabalanceddiettokeephealthyandenjoylifeagain.SoonSusanbecameslimandenergetic!Shefeltveryhappy!其次，每堂课上课前总要评议几句学生造句习作中的佳作，进而指导他们如何组词成句——以词汇（组）为纲来思考英文句子的创作，而不是“以中文直译句子”！同时，也穿插讲评纠正学生在造句中出现的典型错误——这么做也同时可以提高学生发现错误、纠正错误的能力。而对于学生造句习作中的典型佳作，则可以要求该生本人重新誊写或打印后张贴于教室内的“佳作园地”。这样做既有助于树立典型、发掘学生的英文写作自信力；同时，也有助于其他同学可以“资源共享”！最后，每过一个月或半个学期后，把用于供“佳作园地”张贴展示的佳作进行整理并装订成册。我为两个班级的科任英语教师，故而每隔一个周期，便可把两个班级中的“劳动成果”——这些成册佳句习作互相交流传阅！这可以让他们赏阅更多的习作，而更值一提的是，这些佳句的创作者就在他们自己的身边！方法三：缩写归纳法。具体要求：让学生把某一些单元中的ReadingPassages缩写成一个短小精悍、言简意赅的小段落抑或是一则Summary。当然，必须要求学生在缩写时要做到“弃其糟粕，取其精华”，尽量在该段落中使用本单元所学到的UsefulExpressions或KeyPhrases；但同时也要讲究简单扼要！例如：在必修3Unit3TheMillionPoundBankNote中，学完该单元的ReadingPassage——APlay：TheMillionPoundBankNote，便可以要求学生把该戏剧缩写或改写为如下的AShortStory:HenrywasanAmericanbusinessman.Onedayhehadanaccidentinabay.LuckilyhewassavedbyashipforLondon.HearrivedinLondonbyearninghispassagewithoutpay.Hewaswangeringinthestreetinrags.Tohissurpriseanunbelievblethinghappened.Tworichbrothersgavehimamillionpoundbank-notebecausetheyhadmadeabet.同样，展示的优秀习作也可以模仿前面的做法让同学进行“资源共享”！方法四：问题探究法。具体要求:利用特殊疑问词Who，Whose,Whom,What，Which,When,Where,Why,How等一些提问的特殊疑问句。就一篇学生刚学过的ReadingPassage对学生提问，并要求学生运用完整的句子回答，之后再让他们把这些大句串联起来，并在句中适当的位置添加一些连词或词组，使之形成一篇简洁明了的小作文。例如：在必修3Unit4Astronomy——thescienceofthestars这一单元中，当学生学完Reading:Howlifebeganontheearth这一部分后，就给学生提供如下的一些问题，让他们用完整的语句回答，并把答句连贯成一篇完整的小作文。samplequestionsandashortpassage：1.Abouthowtheuniversebegan,whichtheoryiswidelyaccepted?————Theuniversebeganwitha“BigBang”2.Whatform（形状）wastheearthafterthe“BigBang”?———Theearthwasstillacloudofdust3.Whatmadeuptheearth’satmosphereaftertheearthexploded?———Carbon,nitrogen,watervaporandothergases4.Howdidthewaterappearontheearth?————Astheearthcooleddown,waterappearedonitssurface5.Howdidthelifedevelopedontheearth?————①Smallplantsbegantoappearonthesurfaceofthewater.②Shellfishandotherfishappeared,whichencouragedthelaterdevelopmentofearlyshellfishandallsortsoffish.③greenplantsbegantogrowonland.Theywerefollowedintimebylandanimals.④Insectsappeared,Others,calledamphibians,wereabletoliveonlandaswellasinthewater.⑤Whentheplantsgrewintoforests,reptilesappearedforthefirsttime.Theyproducedyounggenerallybylayingeggs.⑥Dinosaursappeared.Afterthat,somehugeanimals,calleddinosaurs,developed.Theylaideggstooandexistedontheearthformorethan140millionyears..⑦Mammalsappeared.Thisdisappearanceofdinosaursmadepossibletheriseofmammalsontheearth.Afterthe“BigBang”,theearthwasjustacloudofdust.Itexplodedloudlyproducinggasesandthenmaketheearth’satmosphere.Aftertheearthcooleddown,waterappeared.Manymillionsyearslater,smallplantsbegantogrewonthewater,whichallowsthedevelopmentofshellfishand