实践是认识的目的

理论是认识的目的篇一：论认识与理论的关系

论认识与理论的关系

摘要：认识是主体在理论根底上对客体的能动反映；理论包含着主客观统一的主客体的统一,即人们利用、改造客观必然性的活动;主体性也是在对客观必然性的认识、抑制、改造中得以确立起来。认识、理论、主体性三者为同一概念的不同表述形态,各有侧重。马克思主义哲学的主体性是从认识和理论引发开来的,作为认识和理论的主体在对客观对象的认识、作用和改造中到达的与客体世界的统一。理论的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和根本的观点.由理论主体,理论对象,理论手段构成的理论,是人们改造客观世界的一切活动.它既是客观的物质性的活动,又是人的能动性的活动,这种活动是在一定社会关系中进展的,是历史地变化开展的.同时,理论是认识的来源,是认识开展的动力,还是认识的目的和检验认识正确与否的唯一标准,因此,理论是认识的根底,认识依赖于理论,理论对认识具有决定作用.马克思主义的认识论，即辩证法唯物主义的认识论，或者叫能动的革命的反映论，由于它是以科学的社会理论为特征的，所以，又可以叫做理论论。

关键字：认识理论开展互相作用

1、理论是认识的根底和来源

理论的观点是马克思主义认识论的首要的和根本的观点。为了正确理解认识的根底和来源，必须先考察人类的理论活动。

理论活动是以改变客观世界为目的、主体和客体之间通过一定的中介发生互相作用的过程。主体是指具有思维才能、从事社会理论和认识活动的人，客体是指理论和认识活动所指的对象。中介是指各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具的程序和方法。正是依靠这种中介系统，理论主体和客体才可以互相联络和互相作用。主体和客体互相作用的过程包括以下环节：一是确立理论目的和理论方案；二是理论主体按照理论目的和理论方案实际地作用于理论客体，通过一定的理论手段把理论方案变成实际的理论活动；三是通过反响调节，使理论目的、手段和结果按一定方向运行。总之，理论活动过程在主体的自觉意识支配下，既能动地变革着客观世界，也能动地改造自身的理论才能。

理论为认识的产生提出了需要,人的认识活动是适应理论的需要，为解决和完成理论提出的问题和任务而产生的。人成为认识主体的根本原因是由于人改造客观世界活动的需要；客观存在的事物也是由于理论的需要，作为理论改造的对象，才逐一地成为认识的客体。理论还为认识的形成提供了可能，并把这种可能变为现实。理论把主体和客体直接地、现实地联结起来，使主体能从客体中获得真实可靠的信息。客观事物只是由于理论的中介才转化为主体的认识对象和认识内容。不仅如此，主体用于加工客体信息的各种思想形式，也是来源于理论。对于认识来源于理论，不能作狭隘的简单化的理解。认识来源于理论并不否认人的大脑和感官在生理素质上的差异对认识的影响。但是人的生理素质只是人们进展理论和认识的一种物质条件，并不是人们的理论和认识本身。它对于形成人们在认识和才能上的差异不起决定性的作用，造成人们认识和才能差异的决定性原因是后天的社会理论。所谓人的才能的差异是由分工掘成的，就是由理论的地位、理论的领域及其广度和深度等等造成的，而不是天生的。认识来源于理论并不否认学习间接经历的必要性和重要性。由于详细的主体的生命和才能是有限的，不可能事事亲身理论，而且理论或认识本身也具有历史的继承性，所以主体可以也应该通过读书或传授等方式来获取间接经历，这是开展人类认识的必要途径，牛顿说过：“假假设我能比别人嘹望得略为远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上〞。但是间接经历归根到底也是来源于前人或别人的理论，而且人们承受间接经历也要或多或少地以某种直

接经历即理论为根底，只有把间接经历和直接经历结合起来，才能有比拟完全的知识。

2、理论是认识开展的动力

认识在理论中产生,理论推动着认识的开展。理论的开展不断地提出认识的新课题，推动着认识向前开展。恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，那么这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。〞理论为认识开展提供必要的条件。一方面，理论的开展不断提醒客观世界的越来越多的特性，为解决认识上的新课题积累越来越丰富的经历材料；另一方面，理论又提供日益完备的物质手段，不断强化主体的认识才能。最后，理论锻炼和进步了主体的认识才能。恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而开展的〞。

认识的开展，依赖于理论；认识的自我改变，也唯有理论来完成，但是认识与理论的互相作用、互相开展的历史过程中，并非处于被动地位。这是由于认识一经产生，它就必然地要伴随人们回到理论去，反作用于理论，也正是从这个意义说，既没有脱离理论的认识消费，也没有完全脱离认识的指导下的理论，而只有科学、片面或者错误地对理论的认识反映和正确、局部正确或者荒唐的认识对理论的指导。因此，否认认识正确与否，只要它一旦被人们作为思想的武器进入理论的过程，它就必然的要处于对理论的指导作用地位。人们只有通过理论实际地改造和变革对象，才能使对象的真实状态、属性、关系、本质和规律得到充分的暴露；也只有通过理论使自己的感觉器官直接地同对象相接触，才能使对象的各种现象反映到头脑中来，形成一定的直接经历，并进而上升到理性认识。人的一切认识都是从直接经历发源的，而直接经历那么是人们亲身理论的产物。

理论这个动力系统还不是认识开展动力系统的全部。认识活动及其构成要素，认识活动内在的认识矛盾，以其观念反映、观念创造的特殊优势，都具有动力系统或动力的意义。同时，理论活动和认识活动及其构成要素之间的互相影响、互相作用，又构成一个最宏大的总的认识开展动力系统。

3、理论与认识互相作用

认识特别是反映事物本质和规律性的理性认识，对理论具有能动的反作用。首先，人的理论活动不同于动物的本能活动，它是受意识支配的，理论的这种本质特性决定它不能分开认识的指导。其次，认识活动及其成果具有相对独立性，遵循其特有的活动方式和开展规律，它一经形成，便能反作用于理论。再次，认识对理论的指导作用表如今许多方面：认识可以使主体理解、把握主体和客体及其互相作用的规律性，指导主体自觉地按照客观规律去从事改造世界的活动；认识可以使主体在理论活动之前，确定符合自身需要以及客观实际的目的、方案、步骤和措施，对理论活动作出预测和规划；认识可以使主体根据变化了情况及时调整自己的行动，指导主体选择实现目的的最正确行为方式；认识可以指导主体将局部经历上升为理论；认识还可以使主体实现对自身的认识，并自觉调整自己的活动，以适应改造客体的需要。最后，认识反作用于理论有两种情况：一是正确的认识指导理论，会使理论顺利进展，到达预期的效果；二是当错误的认识误导理论时，就会对理论产生消极的乃至破坏性的作用，使理论失败。

认识对理论的能动反作用，充分表达在作为认识的高级形式的理论对理论的宏大指导作用上。首先，理论是对事物本质和规律的认识，它可以而且应该走在理论的前头，指导理论的进程；其次，科学理论能预见将来，端正理论的方向；再次，科学理论作为一种精神力量，能推动人们在理论中创新。列宁说："没有革命的理论，就没有革命的运动。"

对理论地位和作用不容无视和低估,应该充分重视理论的价值和意义,但必须恰如其分地估计理论的地位和作用,不能过分夸大理论,无限拔高理论,把理论的作用渲染到不应有的程度,把理论说得神乎其神、无所不能。理论的地位再高,作用再大,也是有限的,相

对的,具有自己的局限性,而不是无限的。

认识具有理论所不能替代的地位和作用,可以解决理论所不能解决的问题,其相对独立性和能动反作用是不容抹杀也是抹杀不了的。

费尔巴哈很形象地说过一句话:“自然界是一本不隐藏自己的大书,只要我们去读它,我们就可以认识它。〞这是辩证唯物主义的观点,说明世界是可以认识的,用符合客观世界的认识指导人们理论活动是会获得成功的。

参考文献：

高等教育出版社，?马克思主义根本原理概论〔2022年修订版〕?

周喜庆，?关于理论〔认识〕与理论的详细关系问题?

梁俐，?理论是认识主体性产生的根源)?

王孔雀，?对理论和认识关系的反思?

朱庆明、李义芬，?认识理论问题的再考虑?

篇二：实习的意义和目的

一、实习的意义和目的

认识实习是教学方案主要局部，它是培养学生的理论等解决实际问题的第二课堂,它是专业知识培养的摇篮，也是对工业消费流水线的直接认识与认知。实习中应该深化实际，认真观察，获取直接经历知识，稳固所学根本理论，保质保量的完成指导老师所布置任务。培养我们的理论才能和创新才能，开拓我们的视野，培养消费实际中研究、观察、分析、解决问题的才能。认识实习是我们工科学生的一门必修课，是培养学生工程理论才能、进步学生工程素质的一个重要组成局部作为一名工科学生,将来从事机械加工或机械维修工作.为了让我们能尽早的认识社会理论,理解工业消费,进步自己的动手意识,强化个人素质,增强理论联络实际的观念,强化就业导向,学校积极为我们联络了工厂,给我们安排了为期两周的认识实习,让我们更好的理解机械加工的原理，认识机械加工的设备,以便让我们理解社会工业消费中的最原始的消费技术和先进的消费技术,对现代工业有一个初步的理解,为我们以后的走进社会打下一个坚实的根底.

通过认知实习，我们要对机械制造建立感性认识，并进一步理解本专业的学习理论环节。通过接触实际消费过程，一方面，到达对所学专业的性质、内容及其在工程技术领域中的地位有一定的认识，为理解和稳固专业思想创造条件，在理论中理解专业、熟悉专业、热爱专业。另一方面，稳固和加深理解在课堂所学的理论知识，让自己的理论知