幼儿园区域活动小结

少儿园地区活动小结一、少儿园地区活动的见解与活动方式少儿园地区游戏是目前少儿学习的一种路子，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。地区游戏立足于少儿，能让少儿充分体验和研究，发挥了少儿的自主性和主体性，也是对少儿进行个别化教育最正确手段。环境是重要的教育资源，经过环境的创立和利用，能有效地促进少儿的发展。为少儿创立一个与他们发展相适应的地区游戏环境，能给少儿创立一个更为自由发展的空间。所谓地区活动，是指在必然的时间内，设置各样活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动地区)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设备和资料，为少儿创立的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个地区，把少儿活动资料按种类分别放人这些地区，并设有屏障组成若干个相对固定的半关闭地区。目前少儿园地区活动的方式大概可分为三种。1．把地区活动视为分组授课的一种形式。教师重点在一个区域指导一组少儿学习新内容，其余的少儿或许在其余地区作自1己喜欢的事，或许按教师起初提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，尔后互换。2．把地区活动视为集体授课(上课)的延长。其因指导思想的不相同分为三类：(1)考虑到集体授课不简单知足不相同少儿的需要，故在集体授课之外，利用少儿的其余自由活动时间，在相关的地区对那些有特别需要的少儿作些必要的指导；(2)有些内容的授课(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能达成，才能加深印象，促进少儿理解和应用；(3)有时由于授课设备的不足，做不到人手一份操作资料，教师只幸亏课演出示，课后把操作资料投放到相关的地区，让少儿自由操作。3．把地区活动视为在集体活动之外为少儿创立的一种自由活动的形式。少儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、资料和玩伴，经过游戏和自由交往获得讲堂上得不到的相关经验。二、少儿园地区活动的创立与指导1．围绕目标创立活动地区认知发展理论认为：儿童的知识建立，必定由儿童经过自己的操作活动去达成。因此，活动地区的创立不可是是多增设一个区，而更重要的是创立能激励少儿自由选择、便于操作、勇敢研究的环境，更好地促进少儿身心全面友好的发展。活动地区的设置要表现这一目标，在察看认识少儿的基础上力争使地区2活动的内容、资料紧紧围绕这一目标，并依照这一目标决定活动地区的种类。这要请教师既要对各样活动地区的功能有清楚的认识，也要正确认识少儿的兴趣、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，依照孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时，很多少儿喜欢做饭，我们灵光一闪，何不开家“小饭馆”？于是在我们的建议下，少儿从家里带来很多“锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的“小饭馆”和”海陵早茶店”开业了！很多少儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每日人头攒动，“买卖兴盛”活动地区的大目注明确后，可依照少儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及少儿之间的个别差别，拟订各区的详细目标。其原则以下：活动地区的活动资料重要扣目标。依照目标供应操作资料，以便吸引少儿，使少儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进少儿的发展，达到教育目的。同一内容，各年纪班级制定的活动目标各不相同。少儿园各年纪班级少儿现有的活动能力和水平是不相同的，因此，同一种活动地区的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不相同的。这样既知足了不相同年纪层次少儿的研究梦想，同时也能充发散挥资料的教育功能。3活动地区的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动地区的详细目标时，最好能联系授课活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。自然这种结合必定是自可可否是勉强的，实质而非形式的。依照少儿发展规律和发展水平供应资料相关研究发现少儿的竞争性、入侵性和损坏性行为在空间小、活动资料困穷的情况下出现的频次明显高于空间大、活动资料丰富的情况。因此，在活动地区的资料供应上应依照少儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。围绕同一教育目标供应多种资料。少儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。因此，应依照少儿心理发展的特点和规律，在达成某一教育目标时所设计、供应的资料力争做到角度不相同、充分多样，以知足少儿屡次操作的需要。依照不相同授课内容、知识层次实时变换与之相应的资料。在活动中要让少儿保持新鲜感，乐于着手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应少儿不断发展的需要，开发少儿的“近来发展区”。依照不相同发展水平的需要供应不相同层次不相同要求的资料。让每个少儿在自己原有的水平上有所提高，应实时察看、分析少儿在各个领域的发展情况，依照少儿个体发展差别，为少儿4设计、供应多层次、不相同要求的资料，让少儿量力而为，使不相同发展水平的少儿都有表现能力和获得成功体验的机会，进而增强少儿的自信心。3．地区活动过程中教师的指导教师在活动地区除了供应多种多样符合少儿需要、兴趣的资料外，要赏赐少儿较大的自由度，保证少儿有充分的时间和空间自由活动，让少儿在宽松快乐的气氛中学习。教师则当好少儿的顾问和助手，依照需要供应适当的帮助。教师在指导地区活动时，向来要清楚自己应处的地址，扮演好察看者和指导者的角色。要指导少儿，第一就要认识少儿。要认识少儿，就要经过察看。察看要有目的性和连接性，经过多次察看，才能正确估计少儿的活动水平。由此教师应试虑两个问题：一是什么因素影响少儿的发展?二是教师怎样帮助每个少儿发展?认识少儿今后的指导能够采用以下两种方法，即个别指导和共同参加。教师对少儿活动的详细参加指导和帮助，可促进少儿活动水平不断提高，活动内容更为丰富，并收到更大的教育收效。所谓“参加”即教师在适合的时候以相同的身份和少儿一同活动。这里，参加的机会是很重要的因素，能在正确机会进入并参加少儿的活动能够扩大及丰富少儿活