2023年春晓教学反思21篇

2023年春晓教学反思21篇春晓教学反思1

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的酷爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美妙生活的酷爱。

学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的酷爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的教学中我留意到了以下两点：

1、创设美丽的教学情境。

古诗的教学要让学生进入美丽动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创建。《春晓》的诗境清爽、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的`意境，我采纳了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深化的理解，创设了美丽的情境，使学生在美妙的情境中参加学习过程。

2、学生联系自身阅历体会诗中的感情。

《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深化体会到的，但这并不阻碍学生在自己学问阅历的基础上与诗人沟通、对话。我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人沟通，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的酷爱。

春晓教学反思2

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，如摘果子、拍手嬉戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。当然就这一节课，学生和我也都暴露出许多问题。

学生的问题：

1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习爱好只能持续半节课时间，有些学生从上课一起先就没有爱好。

2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文老师来说相对轻松一点，但是许多学生的发音不太标准，而要订正学生已有的错误发音却是难上加难。

3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的`问题就没有志气回答了。这届学生的说话实力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。

春晓教学反思3

关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参与研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：

1、打算比较充分，设计完整，教学程序环环相扣;

2、注意对学生进行学法指导，特殊是识字方法的指导，处理的比较好;

3、对于诗句意思的教学，采纳学生喜爱的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果;

4诗歌的朗读，老师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好;

5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生驾驭的效果一般;

6、要留意爱护学生的学习主动性，评价时要适时进行表扬激励。

我的反思：能依据课前打算的教学设计进行教学，并能按既定的.教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生驾驭本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的爱好。教学时，能在一起先就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，老师没有充分估计学生的朗读水平和接受实力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，老师很注意识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。但在写字教学上，老师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的阅历书写。研读古诗时，老师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮助。

春晓教学反思4

当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有很多不足之处：

第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜爱是嬉戏、竞赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培育他们的.团结合作意识和竞争意识。

其次：忽视了对学生的评价。在许多时候，只在担忧时间的问题，关注老师自身与关注学生的因素有时还有些错位。譬如说，关于引力的磁铁试验，当时学生想动手的欲望特殊强，但因为不行能让每一个人满意的念头在一瞬间划过我的心头，所以就爽性没有让一个学生动手了;后来，有几名同学展示了自己写的字，而且是的确写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了……

第三：教学中，还要多激励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应当从一年级起先培育。

春晓教学反思5

本首诗歌的教学我细心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求根据新课改的指导思想支配教学程序。本篇文章内容属于人生哲理诗，相对初一的学生来说较犯难懂，主要是引导学生明白：在面对人生选择时应当慎重，不能同流合污，要做出自己的选择。

我在教学中吸取以前教学的阅历教训，首先在导入上变更了以往的思路。我先给学生讲解并描述了一个“走路”的故事，假如你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走?你必需得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法?学生答：“会想到自己选错了道路，会特殊留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择”然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条充溢荆棘，你会选择哪条?”学生答：“充溢荆棘的，因为他充溢了挑战，可以磨练自我。”接着我就给与他们的回答以确定，顺势引入今日的课文，“其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会，因为时间已经过去。

所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必需英勇的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能同流合污。”其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗诵中体会诗中所蕴涵的感情。第三，我让他们绽开探讨，人生道路如何选择?引导他们起先能对于人生会有更多的思索，能思索怎样选择自己的人生道路，能思索如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。

最终，我结合上一首诗歌《假如生活会欺瞒了你》设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很简单就写出来了。“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺瞒了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。不要哀痛，不要心急，一切都是瞬息，一切都会过去，信任美妙的将来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的尴尬和困惑。我们要慎重的`做出自己的选择，因为命运驾驭在自己手中，路就在脚下。”这些环节的设置，真正落实了三维目标。

这节课的胜利源于对教材文本和学生的细心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。

春晓教学反思6

《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和训诲，其实也是老人自己心灵的表明。当我们谈到梅花的精神时，学生能说出"有品行，有灵魂，有骨气"，进而从"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。我顺势提出:"外祖父仅仅是在赞美梅花吗他的一番话还赞美了什么"他们立即相识到:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。然后让学生回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来仔细体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成。

本课语句含蓄，感情深厚，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的`理解;再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动学生。

春晓教学反思7

这节课，通过《春晓》这首诗的学习，了解汉字演化的过程，激发学生学习汉字的爱好。在相识9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发学生的`学习爱好：“有很多小挚友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。现在请会背的小挚友试着背一下。背不下来的仔细听一听。”让每个孩子都能找到适合自己的位置。

这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充分利用《春晓》意境悠然，学生早已耳熟能详，实行配乐读、竞赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使学生能正确流畅地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，达到流利背诵，在识字中我留意引导学生采纳各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生依据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发学生的学习爱好，培育学生对汉字的探究精神。

当然也存在着一些值得思索的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动学生自主合作、探究学习的主动性同时对于学生识字的合作学习还需进一步加强指导。

春晓教学反思8

《打掌掌》是一首江西童谣，旋律欢快跳动。歌曲依据儿童嬉戏打掌掌描绘了花儿朵朵开放的美丽意境。歌曲为四二拍与四三拍的混合拍一段体结构，这种拍子的结合，更是增加了音乐嬉戏的趣味性。

在学习本堂课时我从节奏入手，首先我会放伴奏，在黑板上画图谱，让孩子们明白这首童谣的'节奏，孩子们会一目了然，他们会从图谱中知道这首童谣为二拍子和三拍子。接下来我会放其次遍伴奏，让孩子们视察老师的二拍子与三拍子的不同点，找寻拍点，并仿照老师打拍子，孩子们的仿照实力是比较强的，他们可以很好地跟伴奏打节奏。接下来我会播放原唱歌曲，让孩子们在倾听童谣的基础上打拍子，在这一环节，我会选几位表现优秀的小挚友，让他们上来当小老师，跟小挚友一起为歌曲打节奏。这样，多听几遍，孩子们就会唱了，然后我会检验孩子们的学习程度，视状况定接下来的学习内容。在这样的基础上再去学习歌曲，特别自然安逸，水到渠成，孩子们也不觉得犯难。在孩子们完全熟识童谣的基础上，我会选一名表现最佳的小挚友跟我一起合作，示范打拍子的动作及要点。孩子们看的很仔细，接下来是生生合作时间，他们边唱边玩打掌掌的嬉戏，这一环节孩子们特别地快乐。

春晓教学反思9

在教授此文时，我也是把这样的理解传达给学生的，唤起学生的乐趣，呈现出鲁迅另一个温情的形象。本文主要是两个部分，“百草园”有乐，“三味书屋”有味。我的设计是让学生找出自己觉得最有意思是的语句进行赏析，然后在理解的基础上进行朗读熏陶，唤起学生的已有阅历，体会童真童趣以他们独有的眼光去体会鲁迅笔下的孩童世界，而不是一一排列总共写了哪些景物、事情，把美丽的文字用枯燥的讲解去分析支解，而忽视了文字里蕴含的最美妙的情。通过品读学生感爱好的语句，就可以两者兼顾，既可以把写得好的妙处落实，又可以唤起学生的爱好。特殊是私塾中老师和学生读书这一段，学生一品一读，摇头晃脑的就特殊的有意思，学生也读得很好玩味。

教完此课后，我布置学生写周记就是写有关学了这一课的'体会，并且写出自己童年生活中最好玩的事，要仿照课文的样式来写。从学生的周记中，发觉许多学生都从鲁迅的文章中找到了自己童年的影子，找到了属于自己的乐趣，并用文字流畅的表达出了自己的童真童趣。

但是此课也有许多缺憾之处。比如没有能兼顾到对学习不怎么主动的同学，一味的强调举手抢答，对那此没有举手的学生很少去关注他们。即使有问到，学生没有心来听课，往往也只是以“不知道”或者“不懂”、“没有”来回答，面对这样的情景，心里往往觉得赶时间自己也没有很好的去引导他们深化的来解读课文。在做笔记上，往往也很兼顾得到了。有时候觉得自己说的还是太多了，没有能够完全放手去让学生说，没有让学生发挥到淋漓尽致，没有让学生发尽量说出他们自己想说的话!

作为一名没有什么阅历的老师，在备课中还会常常犯的一个毛病就是很难抓到重难点，看到教参里面有什么就什么都想讲，生怕考试会考到，所以备课的时候备得很全，导致上课讲得也许多，学生说的就特殊少!

春晓教学反思10

怎样理解本文最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”?

我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏了”。我说这里运用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么?学生们略一思索就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指稀奇宁静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经热闹的腰鼓一旦宁静了，的确会留给观众特别宁静的`感觉，但是倘如我们认为“鸡啼”是实写呢?在黄土高原上是有居住在窑洞里的人们，抗战时期的革命依据地的中心延安就坐落在陕西，那么传来一声意外的“鸡啼”也属正常;但是倘如这是虚写呢，作用何在!一同学说明说：人们当时沉醉在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份宁静。

我接着发问：还有其他理解吗?另一同学立刻站起来说道：人们沉醉在激情的回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样?大家一样认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都特别合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教学过程中出现的小浪花，其实在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处可以采撷，这不能不说是得益于采纳了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学的方式。

因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全同等，老师时刻留意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已;而教学活动又是在师生、生生之间从语言到学问结构到思想、心灵世界的对话中绽开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的主动性、激发学生的创建性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全放开，思维的火花出现得更加绚丽;同时授课的老师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。

春晓教学反思11

它讲解并描述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明白他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的敬重。

在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机灵、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。

由于对教材没有深化地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂见机行事实力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默?是怎样赞美他的?二是为什么会赞美哈默?对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以干脆说出答案。但此时，由于我还不能敏捷自如地驾驭课堂，还是支配学生自读课文说出答案。

这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种状况时，可让学生干脆回答，然后再自读课文思索其次个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是老师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。

在参考其他老师的.实录以及自我反思后，我认为应当在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的说明，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞许他的特性。

说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得胜利。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质?从而让学生真正地体会到一个人要想取得胜利除了尊严外还应具备其他好品质。最终升华主题，让学生对于那些同样也渴望胜利的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。

春晓教学反思12

这篇课文采纳导游式的情景教学，设置一种轻松的旅游氛围，先由老师做导游牵引、点拨，通过语言、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，熬炼听说读写的实力。整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在边赏边游中轻松自然地融会贯穿。

教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜爱的句子，感受葡萄的多和美，学生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五花八门”“热忱好客”等词语进行探究，学生能结合图片，充分体会"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一个个绿色的.凉棚"学生能结合图片，充分体会在凉棚下舒适凉爽的感受.在自主探究的基础上再通过小组沟通来扩高校习的成果。在学生读懂其次段的基础上，我引导学生推断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好;维吾尔族老乡热忱好客这两层意思中，哪一层才是其次段的主要内容?学生一下子就找出了与课文主要内容休戚相关的第一层意思作为其次段的主要内容。说明学生已经初步驾驭了这种概括段意的方法。假如这时我能刚好地给学生总结提炼一下方法，学生的印象会更加深刻。这一点是我的疏忽。

春晓教学反思13

这是一篇全日制弱智教材第十册的古诗课文，古诗教学始终以来都是弱智学校语文教学较犯难上的篇章，一来文章简洁短小，虽然全班的学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难驾驭的，把握不好便会将古诗课文上的枯燥乏味。而上古诗课对于我自身来讲又是最没有阅历可言的。在这册书中第一课就是《春天的颜色》诗说小动物们从不同角度看到的春天颜色，由于有这篇课文作铺垫，所以我试着用情景导入的方式来引导学生。例如：同学们，学了前面的课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又说古代的人啊，跟同学们一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和你们一起去学习这首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生爱好，既而有学习的欲望。

我在课前也看过有关语文教学方面的书籍，从中学到和感悟到古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，虽然学生是智力残疾的孩子但他们也是华夏文明的继承和发展者，我们作为老师就有责任也有义务去学好这些优秀的.诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟实力来说，对于这些学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲解并描述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。我们这些弱智学生在学古诗时间靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。

但是在教学过程中还是出现了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合这些学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，问题要提出要干脆明白，不行提出模糊问题。

春晓教学反思14

构建绿色的语文课堂，促进学生和谐、高效、可持续的发展，是我的目标。《这片土地是神圣的》被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。我在搜集资料的过程中，被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的酷爱震撼了我的心。在教学时我是用绿色课堂陶冶学生绿色情怀，

我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的'”，让学生带着问题走进课文，感悟绿色的生命力的坚韧。

其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。

课的最终，我将酷爱土地的情感进行了扩展，呼喊大家要酷爱土地、珍惜资源。我和同学们一起观赏了艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深厚……)以及歌颂家佟铁锌的一首《多情的土地》(我深深地爱着你，这片多情的土地……)。在美丽的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课。

春晓教学反思15

一次失败的试讲让我彻底醒悟了，备课要备学生，要把备教材与备学生结合起来决不是放在嘴边的一句空话，它的存在的确有实效性。带着失败的教训，我仔细去探讨学生的认知规律，在其次次备课的时候做了相应的改动。首先，我设计了一个梳理课文内容的环节，以台阶一节一节向上来反映“父亲”为造台阶所做的打算。这样一个之前我认为太简洁、不须要考虑的环节在其次次试讲时让课堂一下子就变成了学生的课堂。生在这个阶段立即活跃起来，好像他们的.信念也足够了起来。其次，在访谈的环节，我事先布置学生自己预习，激励他们在充分预习的基础上提出自己的困惑，然后以小纸条的形式收上来。这样既确保了是学生自己的困惑，又避开了课堂的不着边际。其次次试讲的事实证明，由于课前学生有足够的时间去看课文，他们的提问既紧扣了文本，又融入了学生的个体理解而有了深度。

当然了在其次次试讲的过程中还存在一些不足，但是在备课这个角度，我自己认为较之上一次是比较胜利的。这次备课的经验让我更加深刻地相识到备课时，将备教材与备学生结合起来的重要。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这将激励和促进我将胜利的教学理念运用到教学实践中去，让教学成为更有效的教学!

春晓教学反思16

《未选择的路》是七年级下册课文中的一首诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，而事实上却蕴含深邃的哲理;表面看上去好像倾诉个人经验，而事实上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。

本首诗学习支配了一课时，全诗一共四节。第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到终点。其次节：他选择人少的一条路，这条路充溢挑战。第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。他知道自己不行能再回来了。第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。这首诗表面上说的是自然界的道路，而事实上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思索。这是一种象征手法，与我们上册课本中学过的.《在山的那边》《行道树》一样。在这一点上，让学生好好回顾以前学过的学问，如“山”与“海”的象征意义，学生就更简单理解。

春晓教学反思17

这是本学期学的第一首古诗，教学时我做到以下两点：

一、让学生自主地识字。

在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么改变吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我刚好地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的`心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。

春晓教学反思18

课题：《春晓》

课型：唱歌课

教具：多媒体课件，电子琴等

教学目标：

1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完备结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。

3、学生充分发挥想象力和创建力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、八分休止符的运用

2、附点节奏的演唱

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最充溢朝气和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

——让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不得，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这奇妙的诗句吧!

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、师：大家说的太好了，面对这么漂亮的`春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲

师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

1、观赏童声合唱《春晓》，感受歌曲心情。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，学生唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

2)最终一句附点节奏

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

11、老师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生细致倾听后说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

感谢二(X)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美妙。最终，让我们在奇妙的歌声中结束这节音乐课吧!

教学反思：

本堂课以学生为主体，面对全体学生，注意人人参加。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的爱好为动身点，通过说春天，唱春天的来引导学生探究和体验春天。上完课，我就有许多的感受。

最大的感受是——不能低估了学生的实力。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，激励学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创建一个民主的课堂。

因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面。

春晓教学反思19

月试已经结束，学生的整体成果还不太满足，还有很多不及格现象。针对这种状况在下阶段的教学中学生方面实行如下措施：

1、转变学生学习看法。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误相识，消退学习中的消极心情。赐予他们学习方法的指导。

2、加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习爱好，使之情愿学，乐意学，主动主动地学。在每节课上，每次作业都要培育学生的审题意识与实力。在夯实基础学问的同时，培育学生运用所学学问的综合实力。培育学生细致审题的实力，防止马虎出