《长城和运河》教学反思(汇编15篇)

《长城和运河》教学反思(汇编15篇)《长城和运河》教学反思1

这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。

这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是运河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇〔中华民族祖先〕不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建筑这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的智慧、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的'历史文化，这是永久都无法磨灭的。运河这边从“伸向天边〞知道运河很长，通过资料来让孩子知道。

“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先〞这是一个设问句〔自问自答〕这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。

课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的伟大建筑。

总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记！

《长城和运河》教学反思2

《长城和运河》让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的情感体验下，学生的.朗读能力，学生的情感体验以及思维能力怎能不得到极大的锻炼和提高？

今日上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我〞自豪和傲慢的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的尊敬，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

《长城和运河》教学反思3

这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》。这首诗是写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才能。

诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，对如今的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运河。而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清晰。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采纳直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟识和把握。

识字教学主要采纳自主识字的方法，但我依据学生基础较差的`状况有目的地在薄弱环节适当进行指教，并引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理学问点。

诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我期望让学生有所知，有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文兴趣深厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，兴奋，自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会表达的思想感情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此连接，自然流畅。

通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不简单理解，教师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学重点讨论的问题。

《长城和运河》教学反思4

《长城和运河》一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的宏伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧，从而增添学生的民族自豪感。

《长城和运河》一课让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的'情感体验下，学生的朗读能力，学生的情感体验以及思维能力怎能不得到极大的锻炼和提高？

今日上《长城和运河》一课，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我〞自豪和傲慢的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的尊敬，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》一课这首饱含爱国情感的诗歌,学生的尽头可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族自豪感便水到渠成。

《长城和运河》教学反思5

课前，还在和同仁闲聊，商量要上好这一课需要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折曲折、银光闪闪〞等词，通过课件的展示，小朋友很快能得以理解。

在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺利，一开始，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到自豪的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小朋友的仿照能力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也有声有色，如我在指导“是谁创造了这人间奇迹？〞这句话时，我采纳师生协作读的方式，开始一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先〞时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁〞一词，师：“是谁创造了这人间奇迹？〞学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先〞，语气比刚刚剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变得一次比一次更富有激情充满自豪、傲慢之情。

课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的`祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，那么他们还创造了哪些伟大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，查找答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，需要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔……

当然，在我的启发和介绍之后，有的小朋友还举起了小手：“我知道东方明珠〞“南浦大桥〞等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。

课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。

《长城和运河》教学反思6

当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候，作为教师———中华民族的儿女，一种民族自豪感便油然而升。宏伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的`这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定表达出了较高的水平。

带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的确实较为顺利，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！

于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？〞刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来

谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子一应俱全，个别同学还把“埃及金字塔〞等外国古代建筑和“东方明珠〞、“润扬大桥〞等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否认，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程〞、“秦始皇兵马俑〞等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬……

虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

《长城和运河》教学反思7

第一单元的课文都表达了喜爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的喜爱，对祖国和祖先的伟大的一种空洞的.理解。

第一篇课文中的长城和运河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运河，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮丽、运河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折曲折、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天边〞等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇〞的含义。最终又对长城和运河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象〞的场景。

专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！

《长城和运河》教学反思8

我们的孩子大多生活在连云港，很多孩子并没有见过长城和运河。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去获取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮丽，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉十分之遗憾！我们的教材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的教学内容，我们教师不妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里〞学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路并不合适，但是在孩子们的`世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里〞，在十分和谐、愉悦的气氛中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新能力的培育自然会水到渠成！

《长城和运河》教学反思9

《长城和运河》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的伟大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大喜爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今日的语文课上特别有必要再复习。但，俗话说“温故而知新〞，今日的复习莫非仅仅是复习吗？

课一开始，我就请了几位学生朗读课文，毕竟是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严重的“唱读〞现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但……

“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，假如，中央电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？〞听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视《话说运河》，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从今以后呢，我就常常仿照着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今日，我就来露一手……〞

或许是被我的朗读感染了，或许是被白发苍苍的解说员感动了，或许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族自豪感便油然而升，带着激情品味文字,带着激情体会诗意,

孩子们收获的`又岂只是感情地朗读？

半节课过后，我又让学生结合自己寒假的实践作业“游览一处名胜古迹〞，讲讲“中华民族的祖先创造的奇迹。〞因为有了实际游览或是收集资料的预备，孩子们的沟通异样强烈，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑……甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧赞扬……

虽然，今日的课是复习，但，从感情朗读到资料沟通，孩子让我享受了别样的精彩。

《长城和运河》教学反思10

当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师-----中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.宏伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.或许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,学生肯定表达出了较高的水平.

带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的确实较为顺利,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了宏伟的`万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？〞刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来

谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子一应俱全，个别同学还把“埃及金字塔〞等外国古代建筑和“东方明珠〞、“润扬大桥〞等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否认，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程〞、“秦始皇兵马俑〞等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬……

虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

《长城和运河》教学反思11

师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹〞。你们知道这两项伟大的工程是什么吗？

学生回答：长城和运河，师板书课题。

师：那么你对它们了解吗？

我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵挡敌人入侵的。

我知道人们常常说“不到长城非英雄〞。

我知道长城像巨龙一样曲折曲折。

我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩和双手运上去的，真了不得啊。

我听说过一个传奇《孟姜女寻夫》，就是讲的孟姜女来查找她的丈夫，把城墙哭倒了。

师：是啊，古代因为筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。

我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！

我知道长城上特别宽敞，可以有五六匹马并排行走。

我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以相互照应。

师：你们可真了不得，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的'呢？

我是从课外书上看到的。

我是听亲戚们说过的。

我是从我们的《新补充读本》上面看到的。

师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应当从各个方面来获取学问。那你觉得长城怎么样呢？

长城有着宏伟的气魄！

长城宏伟壮丽，气概非凡。

长城就像男子汉！

师：为什么？

因为男子汉就应当很宏伟，很伟大！

师：说的好！那谁情愿来读一读文中写长城的那一段呢？

〔一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚决，很镇重，一副非我莫读的架势〕

师：“张辉，今日第一个举手，大家把掌声送给他，都要向他学习！〞

大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了

。〞神情间多了一份自信和得意。

于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉醉了进去。读完又是掌声四起。

他把长城那宏伟的气魄读出来了。

他读得时候，我感觉到他很自豪，很傲慢。

师问张辉：“是吗？你读得时候是很傲慢吗？〞

“是的。因为长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很自豪。〞

师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习仔细的学习看法，并且养成了一种爱思索的好习惯。大家可都要向他学习啊！〞

反思：

其实教科书只是学生学习获取学问的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。假如做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的状况下，让学生课前自己去查找资料，事先先对课文内容进行阅读、了解，进行充分的预习。学生这么多的信息的获得来源于课前的积累，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。

在教学中，我们应把学生当作一位朋友来沟通、来互动，让学生有更多的机会来展示自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动获取学问、探求学问的一种体验、一种过程。你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。

让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培育，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动获取学问，发觉问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上表达出来，为学生自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。

《长城和运河》教学反思12

《长城的运河》是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。教学这首诗歌时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当培育学生喜爱祖国的情怀，增添浓重的民族自豪感。

在教学设计中，我力求创设多种情境，把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。

一是扎扎实实抓好字词教学。

我将识字教学与本册的“习惯篇〞对“自主预习复习〞的要求结合起来。主要采纳自主识字的方法，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导，并引导学生依据生字的`不同特点用不同的方法记忆。

二是创设情境。

让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教学时利用课件展示多幅长城图片，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城的“奇异景象〞，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹〞。

通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不简单理解，教师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学要好好思索的问题。

《长城和运河》教学反思13

这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培育学生喜爱祖国的情怀，增添浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。

全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的`雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。

在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。浅谈我的设计意图。

一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇〞对“自主预习复习〞的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。

二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运河的“奇异景象〞，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹〞。

三是美读成诵，深入感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的气氛中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。

《长城和运河》教学反思14

第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。

主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。

第二板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：

默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？