社戏教学反思

社戏教学反思社戏教学反思1

老子说：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。〞对于语文课堂教学，我曾经彷徨过，想找到符合自己的一种教学方式，但是探究的过程就是不断的发觉改良，就是螺旋式的进步的。我发觉，语文教学的模式不是一成不变的，是依据不同的课文不同的学生为载体，渐渐生成的教育。整个语文教学的推动过程中，多重视教学的局部与详情，对每个教学环节都进行周密的思索和细心的支配，将每个学问点的教学做细，充分激发学生的灵感，学生肯定会又很多收获。

《课程目标》的'总标明确提出要“吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的养分。〞这个单元都是很民族文化有关的课文。鲁迅先生的《社戏》，我看到一种天真烂漫的东西，通过对童年趣事的回忆赞美农民的和善与高尚。鲁迅的这篇文章并不艰涩，寓意也不是很深刻。相反，文章的语言充满了童年的活力，为我们展示了一幅特有的水乡美景图，读来令人陶醉。

这篇《社戏》，虽说这是一篇被改得许多的文字，取掉了去京城看戏的情节，单一的读文本与本意有很大的出入。但是我们教学时，材料有限的状况下，但从这段文字中就能学到许多学问点，领悟到鲁迅的写作之妙。就是一篇可以从许多角度做细的文章。开篇的伏笔，景物描写，中间部分的景物描写，最终的叙事，都很好玩味。比方教学景物描写时，体会比方句“像踊跃的铁的兽脊似的。〞“夜色便朦胧在这水汽里。〞“又自失起来。〞等句子体会关键词，体会文字的精妙。再如结尾部分，学生自己就质疑，师生商量为什么不好看的戏，却说是好戏呢？商量很强烈。教师在教学中的角色发生了转变，是倾听着，商量者。学生在文章中找到理由说明自己的观点，学生在细读中品味到的写作目的。叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁堍，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着。通过这一道桥梁，读者才能和会面，不但会面，还了解的心情，和的心情相吻合。〞教师让学生走进文本，倾听文本，让学生通过课文本身这道桥梁去探求文本的深层内涵，这就真正学到了语文的精髓。

课堂上，学生针对课文有疑问，就应当把课堂还给孩子们！孩子是学习的主体，教师不能越俎代庖，而应当退居幕后，把更多的时间和机会留给学生，让学生自由地阅读，自由地想象。教师应当做滋润万物的甘泉，而把万紫千红的春天留给孩子们。这样的语文课堂，也将如水之恬淡，如水之无形，如水之宽广！

社戏教学反思2

《社戏》是七年纪下册第四单元中的一篇课文，是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。透过它我们可以领会色彩斑斓，淳朴的民风民俗，这篇课文我分两个课时讲授。

第一课时从乐土入手，让学生找找迅哥儿在平桥村经受了哪些他感到“乐〞的生活，同时概括文章详写的看社戏是一个怎样的过程。目的是让学生理清文章的电路，学习文章详略得当的写作技巧。进而总结出平桥村的生活，自由，无忧无虑，生活美妙。体会波澜起伏的心情改变。

第二课时的主要环节是探讨平桥村的“景美〞和分析主要人物的性格特征。主要探讨文章的两处集中写景的段落(月夜行舟，月夜归航)学习综合运用多种感官写景，以及从字里行间体会出人物的心情，感受，学习情景交融的写法。揣摩独特化的人物，细致分析双喜，阿发，六一公公，最终概括出平桥村的人具有的宽厚纯朴，热情好客的民风。下半节课由文章的最终一段切入，由商量“戏好看吗〞“豆好吃吗〞(回到前文找答案，重在学习文章，用正侧面相结合的手法写戏的不好看)引向文章主旨，既然戏不好看，豆也很一般，那主人公为什么如此怀念?他怀念的到底是什么?引导学生思索：那夜的戏，豆与之后的生活是的一场戏及吃到的.豆有如些不同?鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生阅历。

在整个教学中感到自己备的教学目标重点难点基本完成，欠缺的是朗读不够，对文章精彩段落没有反复诵读，没有让学生在充分的朗读中感悟深化，也对今后长期的记忆有影响。另一方面，由于分两个课时，时间不是很充裕，不能够兼顾一些分析反映比较慢的学生，从而使他们的课堂参加的主动性不高。教这课时，学生的课堂反应让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增添他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路，假如肯定要说有一点点胜利，那就是尝试的结果。当然也有缺乏之处：一是对学生的课前预备没有足够的重视。虽然有要求，但是学生是否仔细落实没有仔细的去检查，也没有去细致的去搜集学生的疑问，以致于在课堂上不行能很好的解决学生中很有价值的问题。

二是对学生的实际状况没有进行很好的分析。没有考虑到学生的生活与的生活的时代差异，整个教学过程中感觉有些教学要求有些拔高。

课堂应当是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。鲁迅先生的小说《社戏》无疑是一幅令人沉醉的的江南水乡淳朴气息和淳厚人情的风情画卷——乐土钓虾放牛，月夜航船，船头看戏，归航偷豆；乐土少年朋友热情聪慧能干,憨厚无私,热情好客,风气淳朴。语文的教育就是美的教育。发觉美的眼睛，首先是在语文中发觉的；塑造美的双手，最先也是在语文中塑造的。语文——诗意的栖居之地，她将美的瞬间化为永久。语文是活的，她生机无限；语文是美的，她美不胜收；语文是有感情的，她激情澎湃；语文是会思想的，她绵密深沉。

社戏教学反思3

人教版语文七年级下册第四单元的《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。《社戏》选自《呼喊》，看社戏是《社戏》一文的中心事件，也是最令“我〞难忘的。

那么社戏真的很好看吗?学生从文章中发觉答案是否认的，因为“我〞渴望看的是“能连翻84个跟头的铁头老生〞，但他偏不翻跟头，“蛇精和套了黄布衣跳老虎〞也始终没有出现，最怕看到的“老旦〞却令人头疼地唱个没完，此时的“我〞真有点失望。但学生从“回望〞一词中读出了“我〞的留恋，我追问学生，除了抱有“老旦或许已经进去了〞的幻想之外，莫非没有别的缘由了吗?学生联想自己生活的实际，读出了戏前曲折的铺垫作用，如此难得的看戏机会，“我〞付出了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜，就算戏不好看，“我〞也不行能走得头也不回啊!更何况期间还有伙伴们的热情、关心、爱护、照看，这全部的真心真情，怎一个“走〞字了得?“我〞回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的〞戏台，更是因想看社戏而产生的种种经受和体验!鲁迅先生的一个“回望〞能勾起我们多少似曾相识的回忆啊!

小伙伴之间的淳朴友谊，是动情描绘，泼墨最多的，为了满足远道来做客的“我〞看社戏的愿望，小伙伴拍胸“打包票〞!大的能把船驾得如“大鱼背着孩子在浪花里蹿〞，而“我〞有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年!“我〞看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，“我〞有些倦了，马上有桂生舀来水喝，特殊是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就说明自己的大方，而是“往来的摸了一回〞才煽动大家：“偷我们的`吧，我们的大的多呢!〞坦白赤的真情让人怦然心动!后来双喜的阻挡不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的.。这是一群多么懂事爱护和善真诚的乡下孩子啊!当然，他们也是蛮淘气的，“豆荚、豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。〞一种偷偷做了坏事后不会被人发觉的窃喜!不少学生在我讲到此处时都相视莞尔，课后布置他们写的《童年趣事