一年级上册数学 第四单元 位置-认识前后、上下（教学设计）-北京版_第1页
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文档简介

一年级上册数学第四单元位置-认识前后、上下（教学设计）-北京版教学目标通过本次授课，学生应该能够正确地理解物体在空间中的前后、上下位置，并且能够在日常生活中准确地使用这些位置词汇。教学内容前后位置的认知上下位置的认知发散思维练习教学活动活动1：认识前后位置活动目的通过本活动，学生需要能够认知物体的前后位置，并且能够在实际中熟练地使用这些词汇。活动过程教师播放一段视频，视频中涉及到一个小汽车从前往后路过的场景。视频播放时，教师同步为学生解释小汽车运动的前后位置关系，并且鼓励学生一起积极观察。视频播放结束后，教师要求学生回答几个问题，例如小汽车从哪里来，小汽车往哪里去，小汽车前面/后面有什么。明确前后的概念后，教师利用课堂上已有的教具或其他可用的教学资源，让学生自己设计一个游戏。游戏的规则是，学生随机选取一个物品，然后穿过另一个同学站立的位置，来“验证”选出的这个物品的前后位置。教师需要强调学生玩游戏的过程中，对于选定的物品，重点还是游戏的乐趣，同时保证学生能够把握前后位置的重点。活动2：认识上下位置活动目的通过本活动，学生需要学会辨识上下位置，并且能够在实际中熟练地使用这些词汇。活动过程先让学生在黑板上画出一个简单的铅笔，要求学生在画铅笔时把它画成有长度、宽度、高度的三维形状。然后教师将这个铅笔从教室的地面上放置到课桌上，引导学生讨论在这个过程中铅笔的高度产生了变化，从而推出物体的上下位置变化是由高度的变化所引起的。通过物品的运动状态，让学生进一步掌握上下位置的概念。比如，让学生分别站在座位上和地面上，再让教师提出几个问题，例如：“身上戴的书包在你的上面还是下面？”，“你的头在你的脚的上面还是下面？实现在学生作答的过程中巩固学生对上下位置的认知。活动3：发散思维练习在本环节，教师可以采用多种形式开口学生们的思维扩展，以期让学生把位置概念与实际应用联系起来。人们在日常生活中说话时，总是会用到关于前后、上下位置的概念。这里教师可以让学生开口举出自己身边的一些例子，并展开讨论。教学方法本次课采用探究式教学方法。教师尽可能引导学生主动思考，按照自己的想法来寻找答案。教学评价方法通过学生的应用表现来评价他们对本单元的掌握成果。教师可以布置一些简单的练习题来让学生巩固自己已有的知识点，并注重在课程的下一节课中温馨地提醒分析学生的表现。总结此次教学重点是让一年级学生认识物体在空间中的前后、上下位置，并且能够在日常生活中应用这些位置词汇。对于这个年龄段的学生

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