三年级下语文教学杂谈路旁的橡树

三年级下语文教学杂谈路旁的橡树〖引导求同辨异〗创造性学习的一个重要特性便是学习的独创性。这就要修业生要有独立大胆的品格。因此，在传授中，西席要培育学生敢于公布自己的独立见解，不谋求唯一的答案，求同辨异。我在传授中注意给学生留出“空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成西席与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由公布意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，让学生纳入自己的认知布局里，产生一些新异的看法，或者议决遐想激活另一个有代价的新看法的萌发。这种新看法便是学生的独特见解，在求同辨异中创造性学习的终于。如《路旁的橡树》一文，当谈到“筑路人有一颗高尚的心”时，我发起疑问：“你有自己的见解吗？”有的孩子就谈到为了一棵橡树改变整个修路筹划，花了更多的人力和财力，还存在交通隐患，这是不值得的。议决训练，学生做到吸收信息，独立思考，扩散思维，产生新知。西席引导学生不满足于唯一的答案，在剖析比较中创造性地获取知识。〖恋慕周围环境〗环境保护是21世纪人类面临的重大标题之一。本组课本围绕“恋慕周围环境”这个专题举行编排。要议决本单位传授，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组部署了“保护环境”，二年级上册第七组部署了“保护环境、恋慕动物”的专题。与以往专题不同的是，本组传授内容部署了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组课本将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方法编排在一起。如《路旁的橡树》，我们应该注意以下几点：1、培育独立阅读能力，教给要领。2、议决具体的语句，领会人物的心情。3、连合导语举行讨论交流。《路旁的橡树》传授理念及设计《路旁的橡树》是九年义务课本第六册第二组中的一片略读课文。课文讲述了筑路工人们为了保护一棵橡树，议决细心设计，在不改变筑路筹划的条件下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了树又圆满完成筑路筹划。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境保护意识。课文语言质朴，情节简略，议决寻常小事，但不寻常的处理要领，感染学生，增强环保意识。语文传授要充分尊重学生的自主性和创造性，要勉励学生公布本性化见解，弘扬他们的本性，让学生轻松的学习语文。整个传授历程中要注重学生的自悟，渗透学习要领，扎根于语言文字，从要害字词中提取最有代价的信息，使学生在阅读中展开丰裕的想象，走进课文情形，获取真实地感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法。《路旁的橡树》一篇略读课文，因此我在传授设计时，让学生议决自主阅读理解课文的主要内容、感悟课文表达思想为传授目标。一、感情揭题为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时，从橡树的整体、各部分的用途先容入题，感受橡树的美，产生对橡树的喜爱之情。我先引导学生回忆前一课给人的启示，让学生领会种树的重要性。在议决讲解橡树的各部分的用途，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服，让学生明白橡树的珍贵。带着对树的重要、珍贵，这二点明白阅读课文，更便于学生感悟课文表达的思想情绪。二、认读生字在传授历程中，为了变动学生积极性，我设计了多种读生字要领比方：小老师领读、同桌读、开火车读。边读边理解词语，就不理解的词语发起疑问。采取了图形演示、关联生活分别讲解“楔子”“沥青”二个词语，让学生扎扎实实地走进语言文字，让稳定的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。三、创设情形传授中我选择从图入手，让学生首先有直观的情形。同时，生动的图片能大地面变动孩子的学习积极性。利用课文中的二句描写橡树与公路的比喻句，让学生把图片与比喻句相连合，脑海中展开丰裕的想象，出现一幅美丽的画卷，走进文本情形，获取真实地感受，并把画的美议决朗读抒发出来。从草原哨兵中，领会橡树高大的美、具有强盛的生命活力美。从箭中，领会公路的宽阔、平展、笔直的美。在感悟的同时，明白比喻的妙处并能正确使用比喻句。四、悟读课文“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方法，本次传授这一环节我采取了小组合作交流的方法，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的领导下根据出示的要求有目的的学习并交流阅历，取长补短高效的完成了学习使命。在指导朗读环节，西席采取了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以明白学生敷衍课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深条理理解课文。第四到第六自然段筑路人沉默不语时，语速要舒缓、语气要低沉，以便表达人们当时为难、不知怎样是好的情形。第七自然段工程师办理标题后，心情轻松，语速稍慢、语气略重。五、进步明白在传授完成时，我引导情绪升华的学生去争做一名恋慕树木的环保小卫士，让学生连合实际生活，谈一谈怎样做一名环保小卫士，从而培育孩子的环保意识。就学生最明白的学校，举行查看，并为学校的绿化、美化提一提建议。议决西席与学生互助努力，整个传授抵达了传授目标。学生能正确认读生字，理解课文内容，进来课文情形，实实在在的感悟课文，获得真实感收并感情朗读课文。但从中也有一些不足。首先，敷衍略读课文来说，生字的传授应该简化，但在这篇课文的处理时，讲解过于详细，环节过于纷乱，可以接纳指导学生议决上下文或者查字典理解生字、生词要领理解。其次，整个传授中，都采取了老师提问学生交流回答的方法，要是能适当到场自疑环节，更能变动学生自主到场的主动性，同时也培育学生自主提问、积极思考的精致德惯。第三、在处理二个比喻句的时候，为加深学生明白，抵达活学活用的程度，应该举一